楊鮮

【摘要】初中語文教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)語文能力為宗旨，在倡導(dǎo)以人為本的語文教學(xué)理念下，應(yīng)當(dāng)注重采用生活化、情境化的方式開展語文教學(xué)活動，切實挖掘語文教學(xué)素材中的人文因素，滿足學(xué)生的綜合成長需求。

【關(guān)鍵詞】初中語文 ?人文素養(yǎng) ?教學(xué)策略

【中圖分類號】G633.3 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）43-0060-02

人文素養(yǎng)是人類文化生活的內(nèi)在靈魂，在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)要以促進學(xué)生追求真、善、美的價值核心為宗旨，著力在豐富的語文教學(xué)活動中滲透人文價值內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生切實提高人文素養(yǎng)水平。

1.語文人文素養(yǎng)的構(gòu)成要素分析

1.1語言能力

語言能力主要包括了學(xué)生的語言表達、聽說讀寫以及文字表達能力。語言能力是構(gòu)成學(xué)生語文人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)，語言表達能力的學(xué)習(xí)要圍繞著學(xué)生的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生抓住語言中的核心內(nèi)容能力，從而將學(xué)生核心思想表達出來，更好的展示語言價值，這對于提高學(xué)生語文素養(yǎng)有重要價值。

1.2態(tài)度情感價值觀

語文人文素養(yǎng)建立在學(xué)生的態(tài)度情感與價值觀之上，教師要培養(yǎng)學(xué)生的語文人文素養(yǎng)，就必須了解學(xué)生的語文興趣。語文人文素養(yǎng)要求學(xué)生具有理解他人情感的能力，文學(xué)作品中包含的豐富的哲理、思想和情感，教師應(yīng)當(dāng)在這些要素中引導(dǎo)和塑造學(xué)生價值觀，促進學(xué)生在光輝的文學(xué)形象中不斷塑造自己的精神品格，從而達到錘煉態(tài)度情感和價值觀目標(biāo)。

1.3審美情趣

審美情趣主要指的是學(xué)生的批判、鑒賞與審美感知能力，語文課文中有豐富的描寫真善美的題材，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生在文學(xué)作品的賞析中感知美與批判丑，促進學(xué)生提高審美能力，能夠引導(dǎo)學(xué)生感受文學(xué)作品的藝術(shù)魅力。

1.4文化底蘊

初中語文人文素養(yǎng)教學(xué)更高層次上還要引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中形成文化底蘊。我國傳統(tǒng)文化博大精深，優(yōu)秀文化對于提高學(xué)生人文素養(yǎng)有重要價值。無論是語文教學(xué)中的古代先賢名作，還是當(dāng)代文學(xué)優(yōu)秀篇章，其中蘊含著中華民族共同的精神追求，文學(xué)名著與經(jīng)典詩詞可以促進學(xué)生感悟民族共同精神，可以更好的培養(yǎng)學(xué)生自身的文化底蘊。

2.培養(yǎng)學(xué)生語文人文素養(yǎng)的載體

2.1閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語文人文素養(yǎng)的重要手段，是學(xué)生感知外部事物的基礎(chǔ)，在閱讀教學(xué)中要從教材、教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神、人文情懷，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生思想品格，從而提高學(xué)生的審美情趣。例如，《天凈沙·秋思》教學(xué)中，可以在課前用悠揚古曲吸引學(xué)生注意力，烘托文化氣氛，調(diào)動學(xué)生的思緒。課中可以設(shè)置文本意境，引導(dǎo)學(xué)生深度體驗作者情懷，課后給學(xué)生布置延展閱讀的素材，幫助學(xué)生深刻體會作品思想感情。教師在閱讀教學(xué)中可以讓學(xué)生感受意境美，實現(xiàn)思想的升華，同時有助于學(xué)生感受作品中共同的理想追求。

2.2字詞教學(xué)

漢字教學(xué)是也是培養(yǎng)學(xué)生語文人文素養(yǎng)的重要手段，縱觀漢字的發(fā)展歷史，也是中華民族文化積淀的歷史。無論是象形文字形、音、意之間的結(jié)合之美，還是漢字書寫的基本規(guī)范，這其中都有著獨特的價值內(nèi)涵。初中語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生充分的關(guān)注字詞，促進學(xué)生更深入的體會學(xué)習(xí)字詞的價值，從而讓學(xué)生深刻的感受其文化價值，受到一定的文化熏陶。

2.3寫作教學(xué)

教師培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力可以引導(dǎo)學(xué)生綜合的運用各種語文知識，可以鍛煉學(xué)生的語言表達技巧，提高語文教學(xué)有效性。教師應(yīng)當(dāng)在語文教學(xué)中給學(xué)生提供寬泛的寫作空間，促進學(xué)生敏銳的進行觀察，引導(dǎo)學(xué)生從真善美的角度反思世界，并且在繼承傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，構(gòu)建屬于學(xué)生自己的文學(xué)領(lǐng)域，形成學(xué)生個性化表達方式。

3.培養(yǎng)學(xué)生語文人文素養(yǎng)的策略

3.1結(jié)合教材教學(xué)

教師可以充分的利用語文教材培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，注重在語文教學(xué)中結(jié)合語文課文引導(dǎo)學(xué)生進行充分的討論分析，還可以利用情境劇表演、朗讀、視頻展示等方式促進學(xué)生感知課文，例如，在《鄉(xiāng)愁》的教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以深情朗讀的方式體會課文，既體會作者對家鄉(xiāng)的思念同時理解鄉(xiāng)關(guān)文化，并且將相關(guān)因素整理挖掘出來做到融匯于心。

3.2結(jié)合生活教學(xué)

文學(xué)源于生活，學(xué)生的語文素養(yǎng)來自于對生活的體驗，教師應(yīng)當(dāng)調(diào)動學(xué)生的生活，促進學(xué)生開展語文實踐，從而達到培養(yǎng)學(xué)生情感的目標(biāo)。首先，教師可以讓學(xué)生用作文日記記錄生活的點滴故事，讓學(xué)生在生活現(xiàn)象中獲得語文能力。其次，教師可以圍繞課內(nèi)外讀物進行雙管齊下教學(xué)。

在語文學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，要豐富語文教學(xué)信息媒介，創(chuàng)設(shè)情境型、互動型、實踐型教學(xué)氛圍，從而有效的在情感性的教學(xué)素材中改變學(xué)生人生態(tài)度，完善語文教學(xué)體系，提高語文教學(xué)有效性。

參考文獻：

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