龔偉娥

摘 要?興趣能夠讓個(gè)體無(wú)需意志努力，便可以自覺(jué)積極的發(fā)起某種行為。作為學(xué)生，興趣更是引發(fā)行為的本源動(dòng)力。因此，教師教學(xué)應(yīng)當(dāng)盡可能多的激發(fā)學(xué)生的興趣、引發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為，從而提升教學(xué)效果。對(duì)此，本文結(jié)合初中生物學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，論述了如何激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)，為當(dāng)前的初中生物提供一定的參考性建議。

關(guān)鍵詞?初中生物;趣味教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）13-0087-01

一、構(gòu)建民主關(guān)系，營(yíng)造愉悅氛圍

在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生具有主體地位，并且學(xué)生期待參與學(xué)習(xí)活動(dòng)、展現(xiàn)自己學(xué)習(xí)成果，但是在多數(shù)課堂中，學(xué)生有忌憚教師權(quán)威，在相對(duì)嚴(yán)肅的教學(xué)氛圍中，學(xué)生不敢于表達(dá)自我、唯恐出錯(cuò)。而這種認(rèn)知和學(xué)習(xí)狀態(tài)，也導(dǎo)致了課堂氛圍沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高等狀況。對(duì)此，改善師生關(guān)系，營(yíng)造民主和諧、愉悅積極的學(xué)習(xí)氛圍是構(gòu)建趣味課堂、提升教學(xué)效率的重要措施。所以，在教學(xué)活動(dòng)上，首先要求教師要盡可能多的給學(xué)生創(chuàng)建參與機(jī)會(huì)、探究機(jī)會(huì)和展現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在民主課堂中不斷的深化認(rèn)識(shí)、增進(jìn)體驗(yàn)。其次，教師允許學(xué)生的錯(cuò)誤，允許學(xué)生有獨(dú)特的看法和見(jiàn)解，更要尊重學(xué)生，盡可能采用鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的方式塑造學(xué)生，讓學(xué)生在表?yè)P(yáng)和強(qiáng)化的作用下不斷進(jìn)步。例如，在《細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，教師在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，便可以設(shè)置問(wèn)題導(dǎo)入：“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子”，你知道這首詩(shī)描述的是什么樣的自然現(xiàn)象嗎？生物體為什么會(huì)由小長(zhǎng)大呢？隨即引發(fā)學(xué)生的思考。在本環(huán)節(jié)，教師可以允許學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的看法和見(jiàn)解，這是學(xué)生課余知識(shí)展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，但是由于學(xué)生在課余學(xué)習(xí)中，其新知識(shí)的不系統(tǒng)和不完善，可能會(huì)存在某些錯(cuò)誤。此時(shí)的教師要根據(jù)學(xué)生的回答盡可能多的給出藝術(shù)性的點(diǎn)評(píng)和激勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生課下知識(shí)的積累，表?yè)P(yáng)學(xué)生積極的參與，也允許學(xué)生在此環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，進(jìn)而進(jìn)入本節(jié)課的教學(xué)。隨后，教學(xué)進(jìn)入本節(jié)課的第一部分重點(diǎn)知識(shí)——細(xì)胞的分裂。在這一環(huán)節(jié)中，教師給學(xué)生提供細(xì)胞分裂直觀圖圖，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)直觀的細(xì)胞分裂圖試著說(shuō)出細(xì)胞分裂的過(guò)程，說(shuō)出細(xì)胞核、染色體等變化情況。學(xué)生在這種直觀圖片的引導(dǎo)下，可以大致說(shuō)出細(xì)胞分裂情況，但可能并不完善。因此，教師教學(xué)不必過(guò)于急功近利糾正學(xué)生的錯(cuò)誤答案，而是要給更多的學(xué)生糾正的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)生生互評(píng)的教學(xué)氛圍，學(xué)生的主體性被完全釋放，課堂氛圍更加濃厚，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性更高。

二、設(shè)置趣味性教學(xué)活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)參與

活動(dòng)教學(xué)是新教育背景下對(duì)學(xué)生主體性發(fā)揮、增進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)理念的體現(xiàn)，也是提升課堂教學(xué)趣味性的重要方式。教師教學(xué)，應(yīng)當(dāng)以活動(dòng)為教學(xué)載體，讓學(xué)生在觀看、參與、評(píng)價(jià)活動(dòng)中，感知知識(shí)形成過(guò)程、體驗(yàn)新知學(xué)習(xí)過(guò)程的趣味性，從而建立對(duì)初中生物的濃厚學(xué)習(xí)興趣。例如，在《先天性行為和學(xué)習(xí)行為》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，教師首先要幫助學(xué)生明確動(dòng)物行為的分類(lèi)，可分為先天性行為和學(xué)習(xí)行為，明確先天性行為是動(dòng)物生來(lái)就有的，由動(dòng)物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所覺(jué)醒的行為;學(xué)習(xí)行為是在遺傳因素的基礎(chǔ)上，通過(guò)環(huán)境因素的作用，由生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)而獲得的行為。在明確了這兩概念后，為強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)、鞏固所學(xué)新知，教師可以發(fā)揮學(xué)生團(tuán)體的作用，讓學(xué)生在小組內(nèi)展開(kāi)自學(xué)活動(dòng)，要求學(xué)生閱讀課本中的資料，并回答教師設(shè)置的問(wèn)題：（1）課本中資料描述的各種行為中，哪些是先天性行為？哪些是學(xué)習(xí)行為？（2）對(duì)比分析資料，先天性行為和學(xué)習(xí)行為對(duì)動(dòng)物維持生存的意義有什么不同？（3）分析資料，說(shuō)出先天性行為有沒(méi)有局限性？（4）不同動(dòng)物的學(xué)習(xí)能力存在差別嗎？通過(guò)以上問(wèn)題的引導(dǎo)和學(xué)生在小組內(nèi)的探究，學(xué)生對(duì)先天性行為和學(xué)習(xí)行為二者的差別和關(guān)系有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。此時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果，將其呈現(xiàn)在課堂上展現(xiàn)自我。這一過(guò)程中，學(xué)生能夠深入?yún)⑴c課堂活動(dòng)，并且在交流中能夠自主得出問(wèn)題的答案，更期待展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，趣味課堂得以構(gòu)建。

三、引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增進(jìn)學(xué)生的期待感

生物知識(shí)的獲得，多是由大量實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)證得出的。因此，教師教學(xué)可以從現(xiàn)象的初步感知出發(fā)，引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生增進(jìn)對(duì)生物課的期待感，讓學(xué)生在課堂教學(xué)更具興趣。例如，在《綠色植物的呼吸作用》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，由于綠色植物的呼吸作用比較常見(jiàn)，學(xué)生已經(jīng)具備了較多的感知基礎(chǔ)，但是缺乏整合性和系統(tǒng)性。對(duì)此，教師便可以在新課引入環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引入能夠激發(fā)學(xué)生興趣的內(nèi)容。首先，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師為學(xué)生鋪墊大量感知基礎(chǔ)：同學(xué)們，你們愛(ài)吃蘋(píng)果嗎？為什么有的蘋(píng)果在銷(xiāo)售時(shí)還包著塑料袋？為什么蘿卜放置時(shí)間久了會(huì)出現(xiàn)空心？通過(guò)大量生活現(xiàn)象的呈現(xiàn)，學(xué)生的興趣被點(diǎn)燃，引發(fā)學(xué)生的積極思考。部分學(xué)生考慮到植物也會(huì)像人一樣出現(xiàn)呼吸作用，會(huì)釋放二氧化碳、消耗氧氣。于是，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想呢？隨即進(jìn)入實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。最后，通過(guò)學(xué)生設(shè)計(jì)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，得出植物的呼吸作用會(huì)消耗氧氣，產(chǎn)生二氧化碳、水和能量，也就完成了本節(jié)課的教學(xué)。整個(gè)課堂中，圍繞著實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的新知學(xué)習(xí)興趣較高，新知的強(qiáng)化效果較好，教學(xué)有效性在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的利用下也得以增強(qiáng)。

四、總結(jié)

初中生物教學(xué)中，趣味教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)源動(dòng)力的基礎(chǔ)。作為教師，應(yīng)當(dāng)認(rèn)清學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，通過(guò)構(gòu)建民主師生關(guān)系、設(shè)置趣味性教學(xué)活動(dòng)和引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)等措施，提升課堂教學(xué)的趣味性，增加學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣。

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