吳華章

摘 要?中學(xué)地理是一門屬于社會人文與教育的學(xué)科，對于高中地理的學(xué)習(xí)需要學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)驗(yàn)，積極主動地去自主學(xué)習(xí)。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。這時，體驗(yàn)式教學(xué)出現(xiàn)了。這里從體驗(yàn)式教學(xué)的定義、體驗(yàn)式教學(xué)在地理課堂中的運(yùn)用等幾方面進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞?體驗(yàn)式教學(xué);地理課堂;運(yùn)用

中圖分類號：D924.13 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）13-0135-01

一、體驗(yàn)式教學(xué)的定義

體驗(yàn)式教學(xué)指的是經(jīng)過給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，按照學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律和特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造情景再現(xiàn)的環(huán)境，從而使學(xué)生能夠在親身經(jīng)歷中理解和構(gòu)建理論知識體系、產(chǎn)生情感并能夠把它總結(jié)概括起來的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生可以主動地去體驗(yàn)教育情景，在這個過程中學(xué)生通過體驗(yàn)式學(xué)習(xí)能夠把自己在學(xué)習(xí)中的被動和消極狀態(tài)轉(zhuǎn)化成積極主動，從而能夠在這種教學(xué)模式中輕松愉快的學(xué)到知識。

二、體驗(yàn)式教學(xué)在地理課堂中的運(yùn)用

（一）要合理地對于教學(xué)環(huán)境進(jìn)行精心設(shè)計(jì)

讓教學(xué)環(huán)境能夠適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理并與之結(jié)合起來，讓學(xué)生自己體驗(yàn)，從而引導(dǎo)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)上的積極性。首先，教師需要借助多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造一個體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)情境。在課堂上，教師可以將自己的教學(xué)內(nèi)容以ppt或者視頻等形式通過圖、文、聲音、影像等形式展示給學(xué)生，改變以前只是口述、板書的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠直觀而又清楚的了解每一個概念和細(xì)節(jié)，并且積極主動的去汲取知識。比如說在講到自然災(zāi)害這一章節(jié)的時候，通過給學(xué)生播放玉樹地震、臺風(fēng)山竹造成的危害，房屋倒塌、人員傷亡以及帶來的次生災(zāi)害等，讓他們能從內(nèi)心深處去牢記這些，從而達(dá)到傳遞知識的效果。其次，教師要聯(lián)系我們的現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)造經(jīng)歷式的體驗(yàn)情境。比如在講到梅雨這一部分時恰逢梅雨季節(jié)，陰雨連綿，老師可以讓學(xué)生講一下這些天氣的感受，以此來引起學(xué)生興趣并把這個作為切入點(diǎn)，把梅雨的各種特征及其帶來的好處和危害給學(xué)生解釋的一覽無余，方便學(xué)生消化吸收。

（二）要為學(xué)生建立合理的學(xué)習(xí)小組，去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

多年的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)告訴我們。我們應(yīng)該給老師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生更多交流的時間和機(jī)會。讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)、自覺體驗(yàn)地接受地理知識。首先，我們可以開展動手實(shí)踐活動，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與新體驗(yàn)情境。老話說，眼過千遍不如手過一遍。教師應(yīng)該在課堂上增加讓學(xué)生動手實(shí)踐的活動，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，并在這個過程中小組之間互相學(xué)習(xí)，增加師生交流，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們對于知識的掌握更加牢靠。其次，老師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓他們自己體驗(yàn)決策者的生活。在地理課堂中，角色扮演是一種很好的體驗(yàn)形式，這種方式可以使得學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的能力得到增強(qiáng)，激發(fā)他們對于地理知識探索的欲求。比如在講到城市規(guī)劃中工業(yè)布局時，學(xué)生以投資者的身份進(jìn)行考查，讓他們對地塊進(jìn)行了解和選址，幾個小組分別提出自己的選址方案，并說明理由，互相之間取長補(bǔ)短，從而把工業(yè)選址這個知識點(diǎn)能夠牢記于心并能夠應(yīng)用于實(shí)踐。這樣不僅能夠營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，還可以讓學(xué)生對于社會職業(yè)有一個認(rèn)識，從而對他們將來的就業(yè)有了一定的幫助，一舉多得。此外，教師還可以在課堂上進(jìn)行圖表的繪制和解讀，讓學(xué)生更加直觀的了解到其中所包含的地理學(xué)知識。在進(jìn)行圖表解讀時，學(xué)生不僅能夠從中獲取知識，還可以了解到通過圖表來展示地理信息的方法，讓他們在學(xué)習(xí)知識的同時學(xué)會表達(dá)自己學(xué)到的內(nèi)容。

（三）要引導(dǎo)學(xué)生對于體驗(yàn)中學(xué)到的知識進(jìn)行整合，從而把自己體驗(yàn)中獲得的知識消化吸收

對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的根本動力是對地理現(xiàn)象的興趣及其問題的探索。老師們僅僅把問題留給學(xué)生思考是不行的，還必須引導(dǎo)他們?nèi)フ_的思考而不至于走偏。再通過上面的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)之后，老師需要引導(dǎo)學(xué)生把他們所經(jīng)歷的情境和學(xué)到的東西逐步的總結(jié)消化吸收。通過把知識進(jìn)行整合探究，讓學(xué)生能夠從體驗(yàn)的過程中獲得更多的知識內(nèi)涵，并以自己的形式進(jìn)行記錄和運(yùn)用。

（四）要引導(dǎo)學(xué)生把在課堂體驗(yàn)中學(xué)到的地理知識運(yùn)用于實(shí)踐，并把知識進(jìn)一步升華

新課改主張以學(xué)生本身為根本，必須把學(xué)生的發(fā)展作為重中之重，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的形式掌握地理知識并能夠應(yīng)用于生活當(dāng)中。不僅讓他們在學(xué)習(xí)中收獲知識，還要學(xué)會展開人際交流，在生活中參加各種活動時，不斷擴(kuò)展自己的知識領(lǐng)域和技能并完善其學(xué)到的地理知識結(jié)構(gòu)，形成良好的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣?？偠灾w驗(yàn)式教學(xué)可以使得學(xué)生明確自己的主體地位，積極主動地去學(xué)習(xí)地理知識，不論是在課堂還是在生活當(dāng)中，都能夠汲取對于自己有用的知識，把地理學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成一種快樂的生活學(xué)習(xí)方式。所以，教師應(yīng)該把這種體驗(yàn)式教學(xué)的模式全面應(yīng)用于地理教學(xué)當(dāng)中，以此來提升地理教學(xué)效率，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)情境當(dāng)中學(xué)到更多的知識。