閆凱 孫飛 池紅巖 劉曉旭 王鑫 張曉鵬

【摘要】在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的過(guò)程中，反饋機(jī)制有利于教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與難點(diǎn)，在合理反饋的情況下針對(duì)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行合理的改革與完善。但是，當(dāng)前很多大學(xué)在物理實(shí)驗(yàn)課反饋機(jī)制方面存在問(wèn)題，不能更好的反饋學(xué)生實(shí)驗(yàn)課信息，難以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問(wèn)題提出整改建議，導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效率降低。因此，在實(shí)際教學(xué)期間，需全面分析大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課反饋機(jī)制，對(duì)其進(jìn)行積極的改革與完善，并提升工作效率與水平，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)物理 ?實(shí)驗(yàn)課 ?反饋機(jī)制

【基金項(xiàng)目】黑龍江省高等教育學(xué)會(huì)“十三五”高等教育科研課題（16Q184）。

【中圖分類號(hào)】G647.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）43-0159-01

在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課反饋機(jī)制實(shí)際建設(shè)期間，應(yīng)創(chuàng)建科學(xué)化與合理化的調(diào)整系統(tǒng)，在發(fā)現(xiàn)反饋機(jī)制問(wèn)題之后，可以使用科學(xué)方式進(jìn)行改善，完善各方面工作內(nèi)容，更好的開(kāi)展研究活動(dòng)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)課反饋機(jī)制的合理建設(shè)與發(fā)展。

一、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課反饋機(jī)制問(wèn)題分析

對(duì)于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課反饋機(jī)制而言，主要為了了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)、重難點(diǎn)知識(shí)掌握情況創(chuàng)建的教學(xué)反饋系統(tǒng)，可促進(jìn)教師與學(xué)生之間合理溝通。當(dāng)前很多大學(xué)都建設(shè)了物理實(shí)驗(yàn)課網(wǎng)絡(luò)反饋機(jī)制，創(chuàng)建QQ交流群，使用微信公眾號(hào)進(jìn)行反饋，在拓寬渠道的情況下促進(jìn)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課的合理教學(xué)。但是，很多學(xué)生在使用反饋機(jī)制的過(guò)程中，未能樹(shù)立正確觀念，缺乏科學(xué)化與合理化的工作機(jī)制，且學(xué)生對(duì)反饋機(jī)制的關(guān)注度較低，嚴(yán)重影響整體工作效果。首先，在實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)中，不能保證教師與學(xué)生之間反饋橋梁的順暢性，缺乏科學(xué)合理的研究機(jī)制，在缺乏正確物理實(shí)驗(yàn)課反饋信息的情況下，不利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)整改與開(kāi)發(fā)等工作目的。其次，在QQ群與微信公眾號(hào)交流中，未能充分發(fā)揮其積極作用，沒(méi)有形成教師與學(xué)生之間相互反饋系統(tǒng)，難以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與資源的積極作用。最后，在使用實(shí)驗(yàn)課反饋機(jī)制期間，未能形成信息資源共享模式與反饋模式，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教學(xué)資源方面的問(wèn)題，無(wú)法在新時(shí)期發(fā)展的背景下提升大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)工作效率與水平，嚴(yán)重影響各方面工作效果。

二、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課反饋機(jī)制的國(guó)內(nèi)外發(fā)展趨勢(shì)

目前，國(guó)內(nèi)外在對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課反饋機(jī)制進(jìn)行研究的過(guò)程中，已經(jīng)形成了獨(dú)立學(xué)員教學(xué)質(zhì)量信息反饋機(jī)制，可從學(xué)員教學(xué)角度出發(fā)進(jìn)行調(diào)整，部分研究者已經(jīng)使用了ISO質(zhì)量管理方式進(jìn)行處理，可建立教育質(zhì)量的管理系統(tǒng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生與大學(xué)之間的教育質(zhì)量反饋機(jī)制，形成新時(shí)期背景之下的工作模式與體系，在科學(xué)研究中總結(jié)豐富經(jīng)驗(yàn)，為大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)信息反饋工作提供依據(jù)。一些學(xué)者已經(jīng)開(kāi)始使用C語(yǔ)言的方式開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)活動(dòng)，遵循因材施教的教育工作原則，在一定程度上可以提升實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果。當(dāng)前，我國(guó)在大學(xué)教育方面已經(jīng)取得了良好的發(fā)展成效，學(xué)生已經(jīng)感覺(jué)到教育反饋機(jī)制的供給不足，對(duì)反饋細(xì)節(jié)存在疑惑，為了更好的創(chuàng)建反饋機(jī)制，大學(xué)已經(jīng)將學(xué)生融入到反饋機(jī)制的建設(shè)活動(dòng)中，可形成綜合化與多元化的管控體系，提升整體工作效率與水平[1]。

三、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課反饋機(jī)制的建設(shè)措施

（一）改善網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課反饋機(jī)制中網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的改善較為重要，應(yīng)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中建設(shè)師生的論壇結(jié)構(gòu)，在平臺(tái)中充分發(fā)揮教學(xué)作用，為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、提出問(wèn)題等營(yíng)造良好氛圍，保證教學(xué)反饋機(jī)制的合理建設(shè)。對(duì)于已經(jīng)存在的QQ群與微信公眾號(hào)等，應(yīng)加大研究力度，創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)課教學(xué)紐帶模式，在師生之間良好交流的情況下，拉近彼此距離，并建立科學(xué)化與合理化的教學(xué)反饋系統(tǒng)，滿足當(dāng)前的時(shí)代發(fā)展需求[2]。

（二）師生交流模式的創(chuàng)建

可開(kāi)展市場(chǎng)交流座談會(huì)，要求教師與學(xué)生在相互交流的過(guò)程中，形成反饋機(jī)制的改善模式，在師生之間溝通情況下，形成互相了解的模式，促進(jìn)教學(xué)工作良好實(shí)施。在此期間，還需實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的共建與共享目的，在科學(xué)反饋網(wǎng)絡(luò)資源的情況下，更好的進(jìn)行教學(xué)模式豐富管理，創(chuàng)建科學(xué)化與合理化的實(shí)驗(yàn)課反饋機(jī)制，保證各方面工作都能符合當(dāng)前的時(shí)代發(fā)展需求。

（三）建設(shè)高素質(zhì)人才隊(duì)伍

為了更好的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課反饋機(jī)制的建設(shè)與管理，需建設(shè)高素質(zhì)人才隊(duì)伍，針對(duì)教師進(jìn)行階段性專業(yè)知識(shí)與先進(jìn)技能的培訓(xùn)，使其掌握與學(xué)生之間相互溝通的技能，在實(shí)驗(yàn)課反饋機(jī)制的落實(shí)之下，可樹(shù)立正確責(zé)任觀念，形成良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，并結(jié)合新時(shí)期發(fā)展特點(diǎn)等開(kāi)展教學(xué)改革活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)校還需配置先進(jìn)的儀器設(shè)備，定期更新基礎(chǔ)設(shè)施，在網(wǎng)絡(luò)化教育反饋的情況下，完善儀器設(shè)備性能，保證實(shí)驗(yàn)課反饋機(jī)制的合理使用與發(fā)展。

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課反饋機(jī)制建設(shè)期間，應(yīng)總結(jié)豐富經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)建科學(xué)化與合理化的教育發(fā)展體系，開(kāi)展嚴(yán)格的管理與控制活動(dòng)，保證每項(xiàng)工作都能滿足當(dāng)前的時(shí)代發(fā)展需求，在提升管理工作效率與質(zhì)量的情況下，維護(hù)反饋機(jī)制的合理建設(shè)與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹躍，祝昆，王家理， 等.如何提高大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果[J].中文信息，2017（3）：200-201.

[2]李俊青，劉扭參.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革與實(shí)踐[J].河南農(nóng)業(yè)，2017（12）：30，34.

作者簡(jiǎn)介：

閆凱（1979-），男，漢族，黑龍江哈爾濱人，碩士研究生，講師，從事大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。