黃曉蕓

【摘要】陶行知先生曾經(jīng)說過：“生活即教育?！薄?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中也指出，幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗(yàn)。學(xué)校要將陶行知先生的理論和現(xiàn)在的教育觀點(diǎn)相融合，把美術(shù)綜合教育融入到生活中，讓美術(shù)綜合教育不再單調(diào)、不再乏味，使幼兒喜歡綜合美術(shù)活動(dòng)，讓綜合美術(shù)活動(dòng)活起來。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育 ?綜合美術(shù)活動(dòng) ?生活化

【中圖分類號(hào)】G613.6 ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）43-0205-02

引言

幼兒美術(shù)綜合教育的生活化是指在幼兒美術(shù)教育的開展中，以幼兒的現(xiàn)實(shí)生活為背景，以幼兒的生活體驗(yàn)為基礎(chǔ)，以幼兒熟悉的人和事物為內(nèi)容，在創(chuàng)設(shè)的生活環(huán)境中進(jìn)行美術(shù)綜合教學(xué)。

一、美術(shù)教育的綜合內(nèi)容要力求生活化

在幼兒園美術(shù)教育的實(shí)施過程中，其美術(shù)教育的內(nèi)容選擇要盡可能地符合幼兒對美術(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求，幼兒在日常生活中積累了大量的生活經(jīng)驗(yàn)，這些在生活實(shí)踐和家長那里積累的生活經(jīng)驗(yàn)，是開展幼兒美術(shù)教育的不竭動(dòng)力。長期以來，一些幼兒園在開展美術(shù)教育的過程中，忽略了幼兒對于美術(shù)教育內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)需要，經(jīng)常將一些不符合幼兒需要的美術(shù)教育內(nèi)容，采用機(jī)械灌輸?shù)姆绞絺魇诮o幼兒，這樣的灌輸與填鴨讓幼兒只能被動(dòng)地接受，學(xué)習(xí)的自主性沒有得到有效的發(fā)揮。在這樣的教學(xué)過程中，幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性與主動(dòng)性被嚴(yán)重地壓抑了，學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情不高，長此以往，直接影響到了幼兒美術(shù)教育的有效實(shí)施。因此，在開展幼兒美術(shù)教育的過程中選擇綜合教育內(nèi)容就要從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，挖掘幼兒喜聞樂見的生活化美術(shù)教育內(nèi)容，教師要善于觀察不同幼兒的興趣點(diǎn)，選擇生活化、個(gè)性化的美術(shù)教育內(nèi)容，只有這樣的綜合教學(xué)內(nèi)容，才能真正激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，發(fā)揮幼兒美術(shù)教育的實(shí)效性，促進(jìn)幼兒美術(shù)素養(yǎng)的提升。

二、以生活情境的創(chuàng)設(shè)促進(jìn)美術(shù)教育綜合形式的生活化

幼兒的生活是豐富多彩的，在幼兒生活中不論是衣、食、住、行，還是娛樂、游玩，每一個(gè)生活的細(xì)節(jié)中，都包含著豐富的美術(shù)教育元素。幼兒教師在開展幼兒美術(shù)教育中，要盡量避免那種脫離幼兒生活實(shí)際的機(jī)械講授，要以生活化的教學(xué)情境作為美術(shù)教育實(shí)施的主要方式，只有這樣的美術(shù)教育才能真正贏得幼兒的喜愛，也只有教師創(chuàng)設(shè)豐富的生活化美術(shù)教育情境才能讓幼兒美術(shù)素質(zhì)獲得真正的提升。具體來說，創(chuàng)設(shè)生活化的美術(shù)教育情境主要包括兩個(gè)方面：一方面是生活化的環(huán)境熏陶，生活化的環(huán)境熏陶是指教師在幼兒美術(shù)教育的實(shí)施過程中，教師通過布置班級(jí)主題墻，展示收集的生活化圖片，運(yùn)用多媒體技術(shù)播放生活化的音頻、視頻、圖像等內(nèi)容，以此營造生活化美術(shù)教育的環(huán)境氛圍，讓幼兒在生活化的環(huán)境中受到潛移默化的美術(shù)教育熏陶，以此推進(jìn)生活化美術(shù)教育的高效實(shí)施;另一方面是生活化體驗(yàn)活動(dòng)的引領(lǐng)，教師在幼兒美術(shù)教育的實(shí)施過程中，要盡可能地開展綜合的形式多樣的生活化主題體驗(yàn)活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)生活美的契機(jī)，在各種各樣的綜合主題體驗(yàn)活動(dòng)中，去發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美，以此促進(jìn)幼兒美術(shù)教育的高效實(shí)施。

三、以生活資源促進(jìn)美術(shù)教育綜合素材的生活化

生活中具有大量的生活材料，這些生活中隨處可見的綜合材料既具有形象化的特點(diǎn)，又具有熟悉性的特點(diǎn)，同時(shí)還具有豐富性的特點(diǎn)，這些生活化的材料更容易引起幼兒的注意，激發(fā)幼兒的好奇心，也增加了幼兒對于美術(shù)學(xué)習(xí)的親切感，豐富了幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的生活情趣。在生活中存在著各種各樣的綜合生活資源，其中包括各種不同的生活物品、自然界的各種動(dòng)植物、各種各樣的食物以及大量的廢舊物品等，這些都是幼兒美術(shù)教育實(shí)施的重要材料。教師在開展幼兒美術(shù)教育的過程中，充分利用好這些生活化的美術(shù)教育素材，可以讓幼兒對于美的事物增加更多的親切感，喜歡運(yùn)用這些豐富的綜合材料，創(chuàng)造更多美的事物，幼兒在開展美術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)，這些材料的作用不僅僅只是簡單局限在材料的范疇，這些材料本身就蘊(yùn)含著綜合非常多生活美的元素，在開展幼兒美術(shù)教育的過程中，充分應(yīng)用這些生活化的美術(shù)教育資源可以有效地提升幼兒感悟美、創(chuàng)造美的能力，在提升幼兒美術(shù)教育實(shí)效性的同時(shí)，促進(jìn)幼兒美術(shù)素質(zhì)的不斷提升。

總而言之，要開發(fā)生活化的綜合美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，教師就必須立足于幼兒的生活，從幼兒生活實(shí)際著手，讓綜合教學(xué)內(nèi)容源于生活又歸于生活，使幼兒在生活中發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)和創(chuàng)造美，在生活中健康、愉悅、自信地成長。讓幼兒樂于去創(chuàng)造、表現(xiàn)，讓自己的價(jià)值得到體現(xiàn)，健康快樂地成長，使審美情趣培養(yǎng)真正回歸到幼兒生活之中。

參考文獻(xiàn)：

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