藍(lán)菲杰
小時(shí)候,因?yàn)閹状斡⒄Z(yǔ)考試考砸了,父母或老師是否就說(shuō)你在語(yǔ)言上沒(méi)有天賦?你是否因此認(rèn)同他們的說(shuō)法,認(rèn)為自己不是學(xué)英語(yǔ)的料,從此在英語(yǔ)這一門(mén)功課上得過(guò)且過(guò)?
也許,你只是愛(ài)沒(méi)心沒(méi)肺地說(shuō)笑幾句,身邊的人是否就評(píng)價(jià)你是一個(gè)幽默的人?你是否認(rèn)同了他們的評(píng)價(jià),在此后的每一次聊天中,都刻意尋找展現(xiàn)自己幽默一面的機(jī)會(huì),卻時(shí)不時(shí)會(huì)不小心玩砸,把氣氛搞得非常尷尬?
“沒(méi)有語(yǔ)言天賦”也好,“幽默”也罷,這些都是他人給我們貼上的標(biāo)簽。糟糕的是,如果我們認(rèn)同他人一時(shí)貼上的標(biāo)簽,有意維持正面標(biāo)簽給自己帶來(lái)的良好形象,對(duì)負(fù)面標(biāo)簽采取消極的態(tài)度,那對(duì)我們的成長(zhǎng)是非常不利的。
讀初中的時(shí)候,我的英語(yǔ)成績(jī)經(jīng)常位列年級(jí)前茅,數(shù)學(xué)成績(jī)卻常常慘不忍睹。家長(zhǎng)也好,班主任也好,都說(shuō):“這孩子有語(yǔ)言天賦,適合讀文科,理科只能說(shuō)馬馬虎虎?!?/p>
在這些標(biāo)簽的影響下,我也認(rèn)為自己真的有語(yǔ)言天賦,在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上不需要花費(fèi)太多的時(shí)間。既然不適合讀理科,那就隨便應(yīng)付一下數(shù)理化行了。
到了高中,我所在的是實(shí)驗(yàn)班,身邊不乏優(yōu)秀而刻苦的同學(xué)。在這里,我的英語(yǔ)天賦比不過(guò)別人的朝夕努力,我的數(shù)學(xué)成績(jī)更是糟糕得一塌糊涂。
我迷茫了,難道天賦沒(méi)有努力重要嗎?為什么天賦還會(huì)輸給努力呢?在很長(zhǎng)一段時(shí)間里,我都逃避去想這些問(wèn)題,放松了學(xué)習(xí),將時(shí)間荒廢在網(wǎng)吧里。但是,在高二以后,我開(kāi)始努力去補(bǔ)習(xí)數(shù)學(xué),在英語(yǔ)上也花費(fèi)了更多的時(shí)間。結(jié)果,我這兩門(mén)功課的成績(jī)都排到了班級(jí)前列。
升入高中后,在真正優(yōu)秀且刻苦的同學(xué)面前,所謂的天賦根本不堪一擊。在一段時(shí)間里,我曾經(jīng)逃避現(xiàn)實(shí),浪費(fèi)光陰。所幸的是,在迷失過(guò)后,我嘗試去努力,通過(guò)努力去彌補(bǔ)自己的不足。最終,我靠努力取得了不錯(cuò)的成績(jī)。
不過(guò),我想說(shuō)的既不是努力跟天賦哪個(gè)更重要,也不是努力了是否就能得到想要的結(jié)果,而是我們成長(zhǎng)過(guò)程中的那些固化的標(biāo)簽。
正面的標(biāo)簽固然是一種肯定,但如果我們美滋滋地享受著這些標(biāo)簽給自己帶來(lái)的飄飄然的感受,并在生活中刻意尋找機(jī)會(huì)去證明這些標(biāo)簽的正確性,我們就會(huì)被標(biāo)簽所綁架:要么拼命維持標(biāo)簽給自己樹(shù)立的良好形象,要么某一天被標(biāo)簽之外的因素打敗。同樣,一旦我們認(rèn)同了負(fù)面的標(biāo)簽,那我們?cè)谀骋环矫婢秃茈y取得進(jìn)步,面對(duì)人生中的失敗時(shí),也更容易放棄自己,更容易在沮喪中日漸沉淪。
生活中不乏這種以“天賦論”去為他人及自身作論斷的人。我們必須小心別人給我們貼上的標(biāo)簽,當(dāng)然,更要小心自己給自己貼上的標(biāo)簽。
在固化的標(biāo)簽面前,我們每個(gè)人都應(yīng)該要清醒地知道,自己是一個(gè)可以不斷成長(zhǎng)的個(gè)體,即使是天才,也離不開(kāi)99%的汗水。勤能補(bǔ)拙的道理,應(yīng)該融入到每一個(gè)人的血液中去。真正的贏家,不是因?yàn)橐淮纬煽?jī)好就被貼上了標(biāo)簽的天才,而是無(wú)論成功還是失敗,都敢于撕下標(biāo)簽,在不斷的努力和反思中追求更好的自己的人。endprint