【摘 要】本論文我主要介紹了青少年校外活動(dòng)中心的美術(shù)教育，從美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)、教學(xué)中存在的問(wèn)題、如何解決這些問(wèn)題等方面進(jìn)行論述，重點(diǎn)以丹鳳縣青少年校外活動(dòng)中心美術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展為例。本論文根據(jù)丹鳳縣的地方特色、學(xué)生特點(diǎn)說(shuō)明了青少年校外活動(dòng)中心美術(shù)教育的重要性。

【關(guān)鍵詞】青少年校外活動(dòng)中心；丹鳳縣；重要性

丹鳳縣位于陜西的東南部，屬于貧困縣。丹鳳縣青少年校外活動(dòng)中心成立于2009年，至今有8年的發(fā)展歷程，起步較晚，設(shè)施設(shè)備還不夠齊全，但是依然影響著丹鳳兒童。雖然不如我國(guó)一線城市的青少年校外活動(dòng)中心那么全面，但是一直推崇“以人為本”的原則，為丹鳳青少年實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育作出著貢獻(xiàn)。成立之初，美術(shù)培訓(xùn)班就被分為幼兒繪畫(huà)班、色彩班、國(guó)畫(huà)班、手工班、素描班、書(shū)法班。2013年又開(kāi)設(shè)了小機(jī)床班、建筑模型班。不僅如此，對(duì)留守兒童提供免費(fèi)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓留守兒童能夠享受到平等的教育。2014年，活動(dòng)中心主任李泉江針對(duì)基層少年宮提出：結(jié)合自己的地域特點(diǎn)與地區(qū)特點(diǎn)制定適合本學(xué)校的活動(dòng)。例如，竹林關(guān)小學(xué)的“課間書(shū)法活動(dòng)”，商鎮(zhèn)小學(xué)的“校園文化手抄報(bào)活動(dòng)”。

一、丹鳳縣青少年校外活動(dòng)中心的美術(shù)教育特點(diǎn)

（一）課程門(mén)類豐富

丹鳳縣青少年校外活動(dòng)中心為了豐富廣大青少年的校外生活，盡可能的設(shè)置了豐富的課程，涉及多種體驗(yàn)技法和表現(xiàn)形式，例如：兒童創(chuàng)意畫(huà)、兒童創(chuàng)意手工、陶藝、水粉、泥塑、少兒國(guó)畫(huà)、線描、素描、書(shū)法、速寫(xiě)、電腦繪畫(huà)等。盡可能的在條件允許的情況下豐富課程設(shè)置，給學(xué)生提供廣闊的選擇平臺(tái)。美術(shù)課程堅(jiān)持通過(guò)啟發(fā)、游戲、師生探討來(lái)挖掘?qū)W生的藝術(shù)天賦，通過(guò)多種途徑激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)作力。以培養(yǎng)學(xué)生的想象力為核心，以多種表現(xiàn)形式為手段，鼓勵(lì)學(xué)生不斷嘗試，不斷創(chuàng)新。破布條、玻璃瓶、小石頭、彩色卡紙、隨意點(diǎn)的色塊就能創(chuàng)作出美好的作品，使學(xué)生全方位的接觸到美術(shù)的各個(gè)領(lǐng)域，拓寬學(xué)生的視野。學(xué)生長(zhǎng)大后會(huì)覺(jué)得各種美術(shù)形式我都參與過(guò)，都嘗試過(guò)。

（二）針對(duì)留守兒童開(kāi)展“走進(jìn)留守兒童”系列活動(dòng)

青少年校外校外活動(dòng)中心組織的“走進(jìn)留守兒童”系列活動(dòng)是青少年校外活動(dòng)中心的重要活動(dòng)之一。2016年，教育部出臺(tái)“教育脫貧”五年規(guī)劃，提出五項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)：夯實(shí)教育脫貧根基；提升教育脫貧能力；拓寬教育脫貧通道；拓寬教育脫貧空間；聚焦教育脫貧力量。為了更好的響應(yīng)國(guó)家“教育脫貧”的問(wèn)題，丹鳳縣青少年校外活動(dòng)中心開(kāi)展“走進(jìn)留守兒童”系列活動(dòng)，為貧困地區(qū)的留守兒童送溫暖。

（三）美術(shù)展覽活動(dòng)

青少年校外活動(dòng)中心聯(lián)合學(xué)校，每年定期舉辦美術(shù)展覽活動(dòng)，每年都有8個(gè)活動(dòng)月，以每個(gè)活動(dòng)月為主題舉行相關(guān)活動(dòng)，參加學(xué)生上千人，美術(shù)展覽活動(dòng)以青少年校外活動(dòng)中心和學(xué)校共同承辦，使廣大學(xué)生都能參與其中。

（四）以賽代訓(xùn)

暑假舉行“以賽促學(xué)、以賽代訓(xùn)”活動(dòng)，教師帶領(lǐng)孩子參加各種創(chuàng)新比賽。學(xué)生成為活動(dòng)的主體，學(xué)生要學(xué)會(huì)自主探究、獨(dú)立思考、團(tuán)結(jié)協(xié)作，通過(guò)比賽這種形式，激發(fā)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造力、應(yīng)變力。今年暑期的小機(jī)床比賽中造型能力較強(qiáng)的學(xué)生專門(mén)負(fù)責(zé)打型，色彩強(qiáng)的學(xué)生專門(mén)涂色，創(chuàng)新能力強(qiáng)的學(xué)生設(shè)計(jì)模型，小組成員進(jìn)行談?wù)?、研究，合作精神得到了培養(yǎng)。

二、丹鳳縣青少年校外美術(shù)教育存在的問(wèn)題

通過(guò)對(duì)丹鳳縣青少年校外活動(dòng)中心活動(dòng)開(kāi)展?fàn)顩r和平時(shí)上課狀況的總結(jié)，發(fā)現(xiàn)丹鳳縣青少年校外活動(dòng)的美術(shù)教育還存在很多問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題我們不斷反思，提出解決策略，使活動(dòng)中心的美術(shù)教育越辦越好。

（一）外聘教師流動(dòng)性大

青少年校外活動(dòng)中心的美術(shù)教師分為兩種，一種是在職教師，一種是外聘教師。兒童美術(shù)啟蒙有一定的階段性，最好有老師一直教他，這樣教師對(duì)學(xué)生的情況比較熟悉，學(xué)生也能適應(yīng)教師的教學(xué)節(jié)奏。但是外聘教師存在不穩(wěn)定因素，流動(dòng)性大，哪門(mén)科目不能固定哪個(gè)老師，不利于正常教學(xué)的開(kāi)展。

（二）美術(shù)教師與非專業(yè)成年人溝通困難

幼兒美術(shù)教育以啟發(fā)學(xué)生想象力、和培養(yǎng)興趣為主，但是傳統(tǒng)的家長(zhǎng)卻把“像不像”作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，制約了美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展。但對(duì)老師來(lái)說(shuō)，優(yōu)秀的作品可能就是孩子隨意的一幅天馬行空的涂鴉，打開(kāi)幼兒的思維局限往往比孩子們掌握某種單一的技能更重要。

（三）場(chǎng)所利用率低

丹鳳縣青少年校外活動(dòng)中心雖然面積不大，但是設(shè)施設(shè)備齊全，能夠滿足大多數(shù)學(xué)生的課外活動(dòng)需求。但是活動(dòng)中心對(duì)外開(kāi)放時(shí)間大多數(shù)為周末，平時(shí)周一至周五則被閑置了，對(duì)于校外教育來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種浪費(fèi)。

三、改進(jìn)辦法

（一）提高師資力量，樹(shù)立多元化的美術(shù)觀

“推名師，樹(shù)品牌”是丹鳳縣青少年校外活動(dòng)中心的發(fā)展目標(biāo)。師資力量、人力資源是影響校外教育的重要因素。在師資隊(duì)伍建設(shè)上，活動(dòng)中心主任會(huì)在基層年輕教師的培養(yǎng)和選拔中選定一些人才。教師之間相互交流，總結(jié)教法，使青少年校外活動(dòng)中心的師資隊(duì)伍得到優(yōu)化。

（二）拓展第三教育空間，開(kāi)展基地校外活動(dòng)項(xiàng)目

校內(nèi)外的結(jié)合和有效銜接是校外教育發(fā)展的第三空間，也是校外教育一項(xiàng)重要的工作任務(wù)，更是推進(jìn)校外教育事業(yè)再發(fā)展的主要渠道。

四、結(jié)語(yǔ)

丹鳳縣青少年校外活動(dòng)中心雖然起步晚，和國(guó)際上的美術(shù)教育、國(guó)內(nèi)大城市青少年宮的美術(shù)教育無(wú)法相提并論，但是，它帶給當(dāng)?shù)厣倌陜和芏嗖煌臇|西，實(shí)現(xiàn)了局部的美術(shù)教育的開(kāi)放性。為丹鳳縣的素質(zhì)教育做出了突出的貢獻(xiàn)，也是拓展丹鳳縣青少年校外活動(dòng)的重要基石。

隨著丹鳳經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，丹鳳教育局的不斷重視，我相信丹鳳縣青少年校外活動(dòng)中心會(huì)有更好的發(fā)展前景。像國(guó)內(nèi)很多優(yōu)秀的活動(dòng)中心看齊，更好、更全面的發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介：楊詩(shī)婷（1991.2-），女，漢，陜西商洛，丹鳳縣青少年校外活動(dòng)中心，本科，二級(jí)教師，研究方向：美術(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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