劉萬瑜

【摘 要】幼兒作為一個(gè)特殊的群體，在年齡及閱歷方面都非常有限，導(dǎo)致其合作互動(dòng)能力稍顯不足。這就要求教師在幼兒教育中對幼兒自身的特點(diǎn)進(jìn)行深入分析，并采取行之有效的教學(xué)方式，從而提高幼兒的合作與互動(dòng)能力。本文從目前幼兒教育中互動(dòng)合作方面存在的問題及教學(xué)中提高幼兒互動(dòng)合作能力的策略兩個(gè)層面對幼兒教育中的合作互動(dòng)問題進(jìn)行了論述，旨在為提高幼兒的合作互動(dòng)能力提供一定的借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】幼兒；教育；合作；互動(dòng)

合作互動(dòng)既是幼兒教育中的一種教學(xué)方法，也是幼兒教育所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)之一。同時(shí)合作互動(dòng)能力也是幼兒在學(xué)習(xí)過程中所必須具備的技能之一。而幼兒合作互動(dòng)能力的提高有賴于各個(gè)教育主體例如幼兒園與家庭、教師與父母等之間的密切配合。要想有效提高幼兒的合作互動(dòng)能力，各教育主體就必須在教育理念上達(dá)成一致，共同遵守幼兒的教育規(guī)范，在教育方式上各展所長。

一、目前幼兒教育中互動(dòng)合作方面存在的問題

（一）幼兒與教師之間的互動(dòng)合作較少

幼兒由于受到年齡、社會(huì)閱歷以及思維觀念等的影響，導(dǎo)致其對周圍事物的認(rèn)知存在局限性，在互動(dòng)合作方面存在一定的障礙。尤其是在和教師的合作互動(dòng)中可能存在羞怯或交流障礙等現(xiàn)象，導(dǎo)致部分幼兒不愿或不敢與教師進(jìn)行交流，師生之間的互動(dòng)合作較少。而且由于目前我國大部分幼兒園的幼兒數(shù)量較多，而教師缺口較大，教師的精力又十分有限，自然與幼兒之間互動(dòng)合作的時(shí)間和次數(shù)更加受到限制，幼兒的互動(dòng)合作能力無法得到有效提高。

（二）家長與幼兒園的互動(dòng)合作不足

在童年階段，幼兒接觸最多的兩個(gè)環(huán)境就是幼兒園和家庭。這兩個(gè)環(huán)境對幼兒性格、價(jià)值觀等的形成有著不可忽視的重要影響。因此家長應(yīng)該多多參與到幼兒園的教育中來，對幼兒園的教育方式多加了解，掌握幼兒在學(xué)校所處的環(huán)境和氛圍；幼兒園也應(yīng)該多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，以幼兒為紐帶，將幼兒園教育和家庭教育結(jié)合起來，更好的促進(jìn)幼兒互動(dòng)合作能力的提升。但實(shí)際情況是家長與幼兒園各行其是，各自按照自認(rèn)為正確的方式對幼兒進(jìn)行教導(dǎo)，導(dǎo)致幼兒的思維出現(xiàn)混亂。

（三）幼兒之間的互動(dòng)合作僅停留在表面

在幼兒教育中，幼兒之間的互動(dòng)合作是最頻繁的。由于幼兒在年齡階段、大體的興趣愛好以及交流的話題方面存在高度一致性，因此更加容易進(jìn)行交流。但幼兒之間的交流是較為淺顯的、分散的且缺乏針對性的。而教師由于受到多種因素的影響，導(dǎo)致更多時(shí)候是組織幼兒進(jìn)行集體活動(dòng)，在集體活動(dòng)中促使幼兒進(jìn)行互動(dòng)合作，例如集體大合唱等等，但其實(shí)這種互動(dòng)與合作并沒有真正促進(jìn)幼兒之間的交流互動(dòng)，在很大程度上它是將幼兒聚集在一起，共同參加一項(xiàng)活動(dòng)，事實(shí)上幼兒之間的互動(dòng)合作僅停留在表面。

二、教學(xué)中提高幼兒互動(dòng)合作能力的策略

（一）構(gòu)建師生之間的互動(dòng)合作平臺(tái)

首先，建立和諧的師生關(guān)系。教師必須建立和諧的師生關(guān)系，在日?；顒?dòng)中對幼兒多加關(guān)心，讓幼兒感受到教師的溫暖，才能放下陌生感和抵觸感，增加幼兒與教師合作互動(dòng)的自信和勇氣。其次，將學(xué)習(xí)自主權(quán)交給幼兒。教師應(yīng)該尊重幼兒，將學(xué)習(xí)自主權(quán)交給幼兒，不對其做過多的限制，使幼兒的天性得到釋放，從而更加愿意與教師進(jìn)行交流互動(dòng)。最后，創(chuàng)造溫馨的合作互動(dòng)的環(huán)境。幼兒是非常敏感的，溫馨的環(huán)境能夠使幼兒更加愿意與教師進(jìn)行交流合作與互動(dòng)。因此教師應(yīng)該根據(jù)合作互動(dòng)的內(nèi)容，對學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖儯鐚淌疫M(jìn)行美化裝飾等等。

（二）園方創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓家長積極參與幼兒的互動(dòng)合作教育

首先，園方可舉辦形式多樣的親子活動(dòng)。親子活動(dòng)能夠很好的將園方、幼兒以及家庭聯(lián)系起來，使幼兒在學(xué)校所創(chuàng)造的環(huán)境中感受到學(xué)校與家庭的雙重溫暖。例如舉辦親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，要求家長和孩子都一起參加。家長進(jìn)課堂活動(dòng)，讓家長充當(dāng)一天的老師，不僅能讓家長了解到孩子們在幼兒園是如何度過的，更能對老師的日常工作有一定的了解，對以后支持老師的工作其到促進(jìn)作用。其次，園方可開展專門的家庭與學(xué)校之間的交流會(huì)。園方可舉辦交流會(huì)，召集各班家委會(huì)成員專門針對班級幼兒自身存在的優(yōu)點(diǎn)、缺陷、興趣愛好以及幼兒所處的家庭環(huán)境和班級環(huán)境等進(jìn)行討論，使教師和家長能夠合作起來對幼兒進(jìn)行教育；最后，將家庭與幼兒園之間的合作教育制度化。園方將雙方之間的合作教育制度化能夠使這一合作關(guān)系更加規(guī)范、更加穩(wěn)固，從而使幼兒的互動(dòng)合作教育更加全面和高效。

（三）教師采用積極方式促使幼兒之間互相交流

教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)積極的情境，并采用激勵(lì)等方式，促使幼兒之間加強(qiáng)交流。例如分組游戲和角色扮演等等。分組游戲能夠使各組成員之間更好的進(jìn)行合作，而角色扮演則能夠使幼兒之間的互動(dòng)更加精彩。而有效的激勵(lì)機(jī)制例如對最終成績最優(yōu)秀的組、對合作能力最強(qiáng)的組等進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，能夠使幼兒對教育教學(xué)游戲的內(nèi)容更加感興趣，對下一次的合作互動(dòng)更加期待，從而提高幼兒的合作互動(dòng)能力。

三、結(jié)束語

幼兒教育自有其特殊性。只有尊重幼兒的發(fā)展規(guī)律，根據(jù)其具體特點(diǎn)，采取有針對性的教學(xué)方式，才能使幼兒之間的交流落于實(shí)處，從而有效提高幼兒的合作互動(dòng)能力。因此從宏觀上來說，幼兒、幼兒園以及家庭要加強(qiáng)聯(lián)系，以多種形式的方式多進(jìn)行信息交流與交換，以此使幼兒教育更加科學(xué)；從微觀上來說，教師要對幼兒的心理特點(diǎn)、生活閱歷以及家庭環(huán)境等進(jìn)行深入分析，并以此為導(dǎo)向，對幼兒進(jìn)行合作互動(dòng)能力的培養(yǎng)。只有如此，才能事半功倍，有效提高幼兒的合作互動(dòng)能力。

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