王玲

摘要：音樂(lè)學(xué)科作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，有著自身的獨(dú)特性，新課標(biāo)告訴我們：音樂(lè)課堂教學(xué)必須高度關(guān)注音樂(lè)本體，潛移默化的讓學(xué)生積累相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。那么在我們的音樂(lè)課堂教學(xué)中我們應(yīng)如何關(guān)注音樂(lè)本位進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)呢？筆者將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。第一，關(guān)注音樂(lè)本體，確立課堂教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)；第二，關(guān)注音樂(lè)本體，精選課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)；第三、關(guān)注音樂(lè)本體，確定課堂教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)課堂；音樂(lè)本體；音樂(lè)素養(yǎng)

隨著新課程的不斷深入，呈現(xiàn)的音樂(lè)課也越來(lái)越豐富，教師慣性地追求出彩的“亮點(diǎn)”，然而仍然有一些非音樂(lè)性的內(nèi)容或泛音樂(lè)性的教學(xué)內(nèi)容充斥課堂，音樂(lè)課中流淌的是音樂(lè)，那么作為一名初中音樂(lè)教師，怎樣在音樂(lè)課堂中抓住音樂(lè)本體的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)呢？筆者將從以下幾點(diǎn)進(jìn)行闡述：

第一，關(guān)注音樂(lè)本體，確立課堂教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)

首先音樂(lè)課堂教學(xué)目標(biāo)確定的第一步是教師要研究學(xué)生，對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力進(jìn)行分析，才能確定切實(shí)可行、合理的教學(xué)目標(biāo)。在每年的七年級(jí)新生入學(xué)第一周我一般不會(huì)急著去備課，我會(huì)首先做一些調(diào)查問(wèn)卷對(duì)學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)、能力、興趣、特長(zhǎng)等進(jìn)行一個(gè)摸底，然后在課堂中通過(guò)課堂評(píng)價(jià)來(lái)進(jìn)一步了解學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)積累情況，分析各班的學(xué)生情況以后才去根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有能力來(lái)制定一個(gè)長(zhǎng)期的初中三年學(xué)習(xí)目標(biāo)，中期的每年學(xué)期目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)，短期的本學(xué)期學(xué)習(xí)目標(biāo)和具體的每單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。在每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確立前首先分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，緊扣音樂(lè)本體，確立切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)。如在進(jìn)行蘇少版七年級(jí)第一單元第一首歌曲《希望與你同行》時(shí)，我研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生的識(shí)譜能力和音樂(lè)知識(shí)積累并沒(méi)有達(dá)到七年級(jí)的水平，于是我在確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)沒(méi)有嚴(yán)格的按照教參和《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》去制定，我降低了要求帶著學(xué)生在歌唱教學(xué)中，穿插進(jìn)行音符知識(shí)和識(shí)譜能力的教學(xué)，本節(jié)課只要求學(xué)生能區(qū)分音符、用拍子劃出音符的時(shí)值、能熟悉音樂(lè)的七個(gè)唱名，跟著老師用科學(xué)的演唱方法唱準(zhǔn)歌詞，并能用愉快的心情表現(xiàn)出學(xué)生進(jìn)入新的集體后的喜悅之情即可。

其次音樂(lè)課堂教學(xué)目標(biāo)的確定，教師要研究教材、要準(zhǔn)確把握《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》，合理的利用《教師參考用書(shū)》。在每次制定長(zhǎng)期、中期、短期目標(biāo)之前，我都要認(rèn)真研讀《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)比我制定的教學(xué)目標(biāo)與《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》制定的目標(biāo)是否吻合，有沒(méi)有完成《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)。當(dāng)然所有目標(biāo)的確立，首先考慮的是有沒(méi)有用音樂(lè)本體去完成教學(xué)目標(biāo)。例如，蘇少版七年級(jí)下冊(cè)第二單元的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)欣賞樂(lè)曲《流水》做了這樣的要求：“初步了解古琴的文化與歷史，感知《流水》的模擬手法與豐富技法，以及古琴藝術(shù)所追求的“物我交融”的境界；能夠聽(tīng)辨古琴、古箏的音色，分辨其異同。”對(duì)于這樣的教學(xué)目標(biāo)，我首先在如何運(yùn)用音樂(lè)本體讓學(xué)生了解古琴的文化與歷史的上面做文章，切記將音樂(lè)課上成了歷史課，將古琴文化和歷史發(fā)展的典型時(shí)期音樂(lè)，做了收集和處理，讓學(xué)生在欣賞古琴樂(lè)曲中，了解古琴的文化發(fā)展和歷史發(fā)展，并感受了各時(shí)期的古琴代表曲。

第二，關(guān)注音樂(lè)本體，精選課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)

在音樂(lè)課堂教學(xué)中，正確合理地選擇和安排教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。教師在挑選課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，首先要深入研讀教材，反復(fù)聆聽(tīng)，對(duì)教材的音樂(lè)要素分析透徹，精心對(duì)教材進(jìn)行篩選，在眾多音樂(lè)要素中找到最直接、最有效的切入口；例如蘇少版七年級(jí)上冊(cè)第一單元《歡樂(lè)啦啦歌》，我在研讀教材后，在眾多音樂(lè)要素中找到歌曲的演唱形式作為歌曲的切入口，既復(fù)習(xí)了歌曲的演唱形式這一知識(shí)點(diǎn)又導(dǎo)入了新課，在音樂(lè)課堂中高度關(guān)注了音樂(lè)本體，積累了學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)，還有效的拓寬了學(xué)生的音樂(lè)視野；

教師在挑選課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，其次還要領(lǐng)會(huì)教材編寫(xiě)的意圖，挖掘隱含在教材中的知識(shí)點(diǎn)，以音樂(lè)為主線(xiàn)將這些內(nèi)容貫穿起來(lái)。明確用音樂(lè)教教材，而不是用教材教音樂(lè)，要善于精選課堂教學(xué)內(nèi)容，要善于抓住音樂(lè)，讓鮮活的音樂(lè)形象走進(jìn)學(xué)生的心里，讓音樂(lè)情緒感染和熏陶學(xué)生。例如，蘇少版七年級(jí)下冊(cè)第三單元歌曲《楊柳青》，這首歌曲從表面上這是一首揚(yáng)州民歌，教參的教學(xué)目標(biāo)要求能有風(fēng)格追求地表現(xiàn)二部合唱《楊柳青》。但我們?cè)傺芯拷滩?，就能挖掘隱含在教材中的知識(shí)點(diǎn)，如“楊柳青”得名的原因，什么是曲牌等，隱含在教材挖掘出來(lái)了，是不是都要進(jìn)行教學(xué)，答案是否定的，我們還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)，確定學(xué)生可以學(xué)習(xí)，我們還要采用以音樂(lè)為本體的教學(xué)內(nèi)容用切當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

第三，關(guān)注音樂(lè)本體，確定音樂(lè)課堂教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)

在音樂(lè)課堂教學(xué)中，一切教學(xué)方法應(yīng)是充分利用“音樂(lè)”這一情感藝術(shù)的。音樂(lè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視使音樂(lè)訴諸學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)覺(jué)、視覺(jué)、感覺(jué)和知覺(jué)這五種音樂(lè)教學(xué)的方法。例如欣賞蘇少版七年級(jí)下冊(cè)第三單元樂(lè)曲《二泉映月》，初次欣賞時(shí)教師不用刻意去用大段的言語(yǔ)解釋什么，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)覺(jué)的這種教學(xué)方法，直接從音樂(lè)當(dāng)中體會(huì)到那種高低起伏、委婉流暢、深邃悠遠(yuǎn)的曲調(diào)，流露了曲作者憤懣的情緒和倔強(qiáng)的性格，只是由于年齡與生活經(jīng)驗(yàn)的限制致使他們不能用語(yǔ)言很準(zhǔn)確地描述和表達(dá)；然后關(guān)注音樂(lè)本體引導(dǎo)學(xué)生從主題入手，逐一聆聽(tīng)該樂(lè)曲的幾次變奏，和學(xué)生共同探究變奏手法，同時(shí)圍繞二胡的音色表現(xiàn)力，體會(huì)每次變奏的速度、力度、情緒及情感的變化。在聆聽(tīng)感受二胡主題和變奏時(shí)，將學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)和直覺(jué)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生注意樂(lè)句和變奏段落的銜接，這是中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)樂(lè)句“魚(yú)咬尾”式的銜接特征，它們都以相同的樂(lè)音（同音或八度）作為結(jié)束音和起始音，形成樂(lè)句連綿不斷，自然流暢的運(yùn)行風(fēng)格。

中小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)本位在于音樂(lè)，只有關(guān)注音樂(lè)的課堂才是真正的音樂(lè)課堂，音樂(lè)教學(xué)的中心價(jià)值才不會(huì)被偏離。無(wú)論音樂(lè)課程改革如何進(jìn)行，在音樂(lè)課堂中高度關(guān)注音樂(lè)本體，重視學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)這一點(diǎn)肯定不會(huì)變。無(wú)論在什么音樂(lè)教學(xué)中，牢牢把握音樂(lè)主體這條線(xiàn)，將以音樂(lè)為本體的教學(xué)內(nèi)容與切當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法有機(jī)結(jié)合，只有這樣，才能使音樂(lè)課真正發(fā)揮審美功能，才能使音樂(lè)教育回歸本真。

參考文獻(xiàn)：

[1]《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》endprint