陳煒+張捷+藍(lán)花紅+曹雪楠+陳偉光

【摘要】為了能夠了解老年護(hù)理專業(yè)畢業(yè)學(xué)生對老年人知識的掌握程度與態(tài)度，就上海某高職院校老年護(hù)理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多老年護(hù)理專業(yè)畢業(yè)學(xué)生只對書本知識了解，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能夠全方位的了解老年人，對待老年人的態(tài)度刻板、不積極。這些都需要通過多種方法來進(jìn)行改進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】老年護(hù)理專業(yè)；知識；態(tài)度；照護(hù)意愿

【中圖分類號】R192.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-6851（2017）12--01

隨著我國人口老齡化的加速發(fā)展，社會對養(yǎng)老服務(wù)的需求逐漸增多。我國自1999年進(jìn)入老齡化社會，具有老年人口數(shù)量多、增長速度快、區(qū)域分布不均衡等特點(diǎn)[1]。根據(jù)中國社會管理研究院估測，中國的養(yǎng)老護(hù)理人員缺口在300～500萬人[2]。高職教育重在培養(yǎng)應(yīng)用型人才，是老年護(hù)理專業(yè)人才的培養(yǎng)的重點(diǎn)人群。本研究旨在對老年護(hù)理專業(yè)學(xué)生的知識、態(tài)度及照護(hù)意愿進(jìn)行調(diào)查，為探索老年護(hù)理人才培養(yǎng)方案提供依據(jù)。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

上海某高職院校老年護(hù)理專業(yè)學(xué)生，其中女生186人，男生31人，年齡16-24，發(fā)放問卷217人，有效問卷214份。

1.4 研究方法

采取便利抽樣的方法在學(xué)院選取調(diào)查對象，發(fā)放調(diào)查問卷。調(diào)查問卷包括三個(gè)部分，一般資料調(diào)查問卷、對老年人態(tài)度量表（KAOP）和老年人知識量表1（FAQ1）。

一般資料包括年齡年級、性別、是否獨(dú)生子女、家庭住所、是否與老年人同住、是否和老年親戚來往密切、受撫養(yǎng)情況、是否學(xué)習(xí)過老年學(xué)相關(guān)課程、是否參加過老年相關(guān)的活動(dòng)、是否見習(xí)過。對老年人態(tài)度量表采用Likert7級評分對各個(gè)條目進(jìn)行賦值，非常同意（1）、同意（2）、稍微同意（3）、稍微不同意（5）、不同意（6）、非常不同意（7），合計(jì)得出的分?jǐn)?shù)越高表明態(tài)度越正向[3]。老年人知識量表（FAQ）用于評定調(diào)查者對老年人知識的掌握情況，涵蓋老年人的基礎(chǔ)生理、心理、社會現(xiàn)狀、有關(guān)老年人常見的錯(cuò)誤認(rèn)知等方面，其中奇數(shù)項(xiàng)答案為“否”，偶數(shù)項(xiàng)答案為“是”，答對計(jì)1分，答錯(cuò)計(jì)0分，總分小于15分為不及格，分?jǐn)?shù)越高表明對老年人知識的掌握水平越好[4]。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用SPSS17.0進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，對一般資料運(yùn)用描述性分析，對KAOP量表和FAQ1量表的得分采用±s來描述。單因素分析采用t檢驗(yàn)、方差分析、卡方檢驗(yàn)。

2 結(jié)果

2.1 一般資料結(jié)果。調(diào)查對象214人中，年齡19.72±1.34，最小16歲，最大24歲。

2.2 老年護(hù)理專業(yè)學(xué)生對老年人態(tài)度得分情況。老年護(hù)理專業(yè)學(xué)生對老年人態(tài)度得分為155.66±20.47，高于中間值136分，表明老年護(hù)理專業(yè)學(xué)生對老年人態(tài)度呈積極水平。與陳曦[4]對吉林大學(xué)本科護(hù)生的調(diào)查結(jié)果（158.87±17.63）和王正清[5]調(diào)查臺灣本科護(hù)生對老年人態(tài)度量表的得分（156.86±17.56）結(jié)果一致。

2.3 老年護(hù)理專業(yè)學(xué)生老年知識得分情況。老年護(hù)理專業(yè)學(xué)生對老化知識量表的得分范圍為0-20分，平均分為12.01±2.88，低于及格分15分，說明護(hù)生對老化知識的掌握情況一般。對各項(xiàng)條目的正確率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)護(hù)生對老年生理知識的知曉度相對較高，而對于老年社會現(xiàn)狀方面的知識知曉度較低。這可能是由于老年護(hù)理專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)老年護(hù)理專業(yè)課程，對老年人生理方面的內(nèi)容較為了解，也因?yàn)樽o(hù)生學(xué)業(yè)繁重，只關(guān)注書本知識而沒有時(shí)間去關(guān)注老年人社會方面的內(nèi)容。學(xué)校的教育多以課堂授課的形式進(jìn)行，缺乏實(shí)踐從而使護(hù)生較少的接觸老年人以及老年相關(guān)的社會熱點(diǎn)，因此對老年人的社會、心理方面的知識較為欠缺。

2.4 影響老年護(hù)理專業(yè)學(xué)生對老年人態(tài)度和老化知識的單因素分析。現(xiàn)在和老年親屬是否來往密切的對知識量表得分差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05），來往密切的人知識得分高，說明現(xiàn)階段和老年人關(guān)系密切的人會更多的關(guān)注老年人相關(guān)知識。

小時(shí)候被誰照顧的知識量表得分差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），態(tài)度量表得分差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。有研究表明，與老人共同生活的經(jīng)歷會使學(xué)生對老年群體和老年護(hù)理持積極的態(tài)度[6]，與本研究的結(jié)果一致。由于幼年時(shí)和祖父母生活在一起，這種生活體驗(yàn)使護(hù)生對老年人充滿依賴、信任的感情，有利于建立積極的態(tài)度，消除護(hù)生對老年人的誤解和刻板印象。

3 討論

因此在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上要順應(yīng)時(shí)代的要求，為培養(yǎng)出符合實(shí)際需要的人才應(yīng)該豐富教學(xué)內(nèi)容，如有關(guān)老年心理、老年倫理、老年相關(guān)的法律政策以及與老年人的溝通技巧等內(nèi)容。改變注重生理照護(hù)輕視心理護(hù)理，注重疾病護(hù)理輕視人文關(guān)懷的教育現(xiàn)狀，使學(xué)生能夠全方位的了解老年人，而不是簡單的了解對老年疾病的護(hù)理，進(jìn)一步提高老年護(hù)理專業(yè)學(xué)生對老年人態(tài)度。

老年護(hù)理專業(yè)學(xué)生知識仍不足，應(yīng)擴(kuò)大教學(xué)場地，優(yōu)化教學(xué)方法改善現(xiàn)狀。對老化知識的了解主要通過在校的學(xué)習(xí)，醫(yī)院的見習(xí)、實(shí)習(xí)來實(shí)現(xiàn)的，要擴(kuò)展教學(xué)場所，優(yōu)化教學(xué)方法，例如走進(jìn)老人院、衛(wèi)生服務(wù)站、社區(qū)等場所為老年人做義診或者慢性病的健康宣教等活動(dòng)。既擴(kuò)展了教學(xué)的場所也能達(dá)到更好的教學(xué)效果，使護(hù)生對老年人有了全方面的了解，不僅彌補(bǔ)了只能在醫(yī)院見到疾病老年患者的缺點(diǎn)而且鍛煉了護(hù)生與老年人的溝通能力。

參考文獻(xiàn)

安力彬，李文濤，謝書紅，等.中國人口老齡化背景下養(yǎng)老護(hù)理的可持續(xù)發(fā)展[J].中國老年學(xué)雜志，2012，22（32）：5095-5097.

鐘江為，婁靜.護(hù)理行業(yè)人才短缺嚴(yán)重，養(yǎng)老護(hù)理員缺口達(dá)500萬.經(jīng)濟(jì)參考報(bào)，2013-11-01（3版）.endprint