曾令娥

筆者曾在“搜狗引擎”中輸入關鍵詞“補課”進行搜索，竟然出現了157，739條相關結果，大眾對“補課”的熱切關注度不言而喻。

粗粗梳理，無非就是以下三類：有關學生補課的信息（包含廣告）；對教師違規(guī)補課的相關報道（偏重于警懲）；還有就是學生在貼吧大吐苦水，要么是家長們唯恐自己的孩子沒有參加補課，落后于其他同學；要么是老師們因為家長強烈的需求或出于經濟上的考慮，小心翼翼、明里暗里地開班補課；孩子們除了極少數是自愿參加的外，大多是被家長“安排”參加補課。

補課，由此成了全社會各階層的一個避不開的敏感話題。

主持心語

曾老師：在《現代漢語詞典》中，“補課”的意思是“補學或補教所缺的功課”?！把a學”，是從學生的角度出發(fā)，所學的“功課”有缺失，需要“補充、補足、填補”；“補教”，是從教師角度來說，所授的“功課”有缺失，需要“補充、補足、填補”。但無論是從學生角度還是從教師角度來說，“補課”都是彌補“功課”的缺失。因此，每逢寒暑假，家長們生怕自己的孩子哪門功課落下，就紛紛把他們送到補習班，于是，各大補習學校便出現了人滿為患、供不應求的局面；孩子們呢，則背著沉重的書包、奔走在各種補習班間。

大多數家長都有一個共同的想法——不要讓孩子輸在起跑線上；或者認為在學校所學的知識，已經滿足不了孩子的需要了，于是到處去打聽補習班或請家庭教師給孩子補課。那么，家長費盡心機地給孩子補課的效果真的就那么好嗎？其實，任何事物有利也有弊，關鍵在于如何使用；補課也一樣，有其好處，自然也有其弊端。

但不可否認的是，在與補課相關的三方，即學生、學生家長及學校的博弈中，大部分學生對補課是反感的，而家長則很無奈，很多家長一方面不希望孩子利用假期補課，另一方面又擔心孩子不補課會把成績落下。在允不允許學校補課這個問題上，學校和教育部門遇到的是一個兩難的選擇。因為禁止補課會招來部分家長的責難；可同意補課，不僅學生反對，而且還要挨另一部分不同意孩子參加補課的家長的罵。

對此，你怎么看？

學子心聲

李帥：在我曾參加的一個補習班中，全班40多名學生，上課認真聽講的僅僅占到五分之一！大多數同學在講悄悄話，玩手機；老師呢，勸阻幾次無效后，放任自流。玩手機的不藏了，就放在桌子上玩，喧鬧聲讓人煩躁極了！試想想，這樣的學習環(huán)境，能學到知識嗎？老師們辛苦，學生更辛苦！好幾個同學私下跟我說，他們根本不愿意來，老師布置的作業(yè)都沒完成，更別提自己自由學習的時間了。

而且，補課的安全隱患也不容小覷。因為都是在節(jié)假日、雙休日補課，家長往往疏于管理，并且補課場所經常隱藏在社區(qū)居民樓中，一個班大概30到40人不等，一旦發(fā)生火災，難以迅速撤離；并且，極個別不自覺的學生還會在補課期間進入“黑網吧”玩游戲。

前段時間，一名小學三年級的女生離家出走，“抗議”父母給她報了好幾個補習班。值得慶幸的是，孩子很快被找到，送回了家；但想想這件事，還是讓人后怕。

鐘昌盛：我跟李帥的想法不一樣，我并不反對補課，如果補得恰到好處，就能鞏固學習知識。一般班級的教學是不可能照顧到每個學生，為了照顧大多數同學，老師必然會折中處理教學的難度、速度等。長期下來，學習成績中等的學生將受益最多，成績優(yōu)秀的便會覺得有點吃不飽，成績稍差的更會跟不上來，這是在所難免的。這時，自然需要補課來“查漏補缺”了。

對于補課，我主張“菜單式”的，即家長要根據自家孩子的需要去補課；換句話說，家長送孩子補課要有目的性，即有所選擇。這樣，補課的效果自然會好很多。

李帥：我的媽媽也強烈反對補課，她可是一位受人愛戴的好老師，但家長卻要求我媽媽為學生們補課，說孩子在家不聽話，總是沉溺于網絡游戲；而在學校的管制下，孩子多多少少能學一點，比自己管強多了。我媽媽曾因為這事反復給那些家長做工作，現在好多了。在她的班上當學生，幸福感還蠻強的呢！

昌祖芳：我認為補課是重要的，但我們也應堅決反對把補課當作課堂的延續(xù)。

從“補課”一詞的構成來看，它是動賓式短語；因此，“補課”的關鍵就在于“補”上，是“查漏補缺”的意思。那種把補課當作課堂的延續(xù)（實際上，現在很多學校都是這樣做的）的做法是完全錯誤的，與補課的本質背道而馳。所以我認為，就算是出于學生的需求補課，也應該是“菜單式”、專題式的。

打個不太恰當的比方，學校就好比一個大餐館，學生猶如來自東西南北、口味各異的食客。食客來到餐館，首先要看餐館提供的菜譜或者向服務員打聽餐館能提供的品種、服務，然后根據自己的口味和愛好點菜，并由服務員告知廚房做什么菜，這樣，食客就可以安心等待就餐了。當他們吃得開心，滿意、愉快地付賬時，也許就成了回頭客，雙方皆大歡喜。

從餐館的角度來說，平時就要做好各種準備，廚房要備有各種原材料，廚師要有做拿手好菜的本領，服務員要有能根據食客的年齡、層次（檔次）等介紹本店佳肴的職業(yè)技能。學生補課也應當如此。

李帥：關于“補課”這個問題，當然不能一概而論了，而要用一分為二的眼光來看待。我就說說自己的親身體驗吧。比如，我比較喜歡奧數，征得媽媽的同意后，進了奧數班補習。兩個學期下來，我的成績確實有了明顯的提高。我常跟我媽媽說起老師的知識如何淵博，如何自如地組織課堂，講的課如何有趣。我學習奧數的興趣大增，成績不斷攀升，爸爸媽媽高興得合不攏嘴呢！

不過在補課前，作為學生的我們應該明確自己要補什么（可以通過測驗等方式確定自己“所缺的功課”），然后向老師或學校提出自己需要補課的內容；學校會根據學生提出的需求安排補課進程。學生再根據學校提供的補課專題，選擇適合自己的補課內容，猶如食客點菜一樣。這就要求學校在組織補課時，除了要提供口味不同的各種“菜單”外，還要打破現有的班級組織，重新按補課專題組建新班級。這樣，各取所需，才能各有所獲，從而達到補課的目的。

這樣的補課，才是我們需要的補課。

小結：如今，學生的學習壓力普遍很大，沒有多少時間去做自己喜歡的事情，缺少對學習的興趣。如果不是某一科目成績特別差，又要面臨考試的話，家長大可以考慮讓孩子多出去走走，參加一些社會實踐或某些有意思的課外活動，這樣，可以讓孩子的假期生活過得更有意義，對培養(yǎng)孩子各方面的能力也會起到一定的推動作用。endprint