喬天蘭

【內(nèi)容摘要】生物教學(xué)本身是一門理論性和實(shí)踐性結(jié)合為一體的教學(xué)內(nèi)容，在這門課程當(dāng)中能夠體現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合能力，對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)具有重要的意義和價(jià)值。本文主要對(duì)高中生物實(shí)驗(yàn)有效教學(xué)的策略進(jìn)行了分析，希望能為我國(guó)的高中生物教學(xué)開展提供更多的有益參考。

【關(guān)鍵詞】高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效策略

前言

我國(guó)的教育改革近年來(lái)在不斷的深入發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)也更加的重視。但傳統(tǒng)教學(xué)是無(wú)法滿足這一要求的，對(duì)此高中的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，教師一定要重視起對(duì)于學(xué)生的能力培養(yǎng)，積極的創(chuàng)新生物實(shí)驗(yàn)，從而更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探究。下面將對(duì)高中生物實(shí)驗(yàn)有效教學(xué)策略進(jìn)行詳細(xì)的討論和分析。

一、高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

1.對(duì)實(shí)驗(yàn)重視度差

長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)我國(guó)教育由于受到應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)當(dāng)中比較看重對(duì)于學(xué)生的理論性知識(shí)培養(yǎng)，教學(xué)也主要在完成任務(wù)和應(yīng)付教學(xué)的層面上。學(xué)生在這樣的情況下積極性比較差，也只是保證完成任務(wù)的態(tài)度來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程的參與，對(duì)于課程認(rèn)識(shí)明顯不足。

2.學(xué)生參與度不足

很多學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)課程當(dāng)中很少自己參與到實(shí)踐當(dāng)中去，而是在其他的同學(xué)得出結(jié)論以后，進(jìn)行直接的記錄，敷衍完成教學(xué)任務(wù)。這樣的情況下是難以發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果和價(jià)值，導(dǎo)致學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)的知識(shí)上掌握不牢靠，并且也將影響到未來(lái)的發(fā)展。

3.課時(shí)不足

由于學(xué)生的基礎(chǔ)能力和動(dòng)手能力等方面存在著嚴(yán)重的不足之處，因此在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中是難免會(huì)出現(xiàn)失敗現(xiàn)象的，需要重新進(jìn)行某一個(gè)環(huán)節(jié)或者整個(gè)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行。那么在反復(fù)的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中學(xué)生所進(jìn)行思考的時(shí)間就會(huì)受到一定的影響，導(dǎo)致整個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)都是慌慌張張，匆匆忙忙進(jìn)行的[1]。學(xué)生在這樣的條件下難以進(jìn)行更加有效的分析和研究，教學(xué)效果也自然會(huì)受到不良影響。

二、高中生物實(shí)驗(yàn)有效教學(xué)策略

1.突出學(xué)生主體地位

為了能讓高中的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)得到順利的進(jìn)行，當(dāng)前階段教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有全面的認(rèn)識(shí)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中將學(xué)生放在首要位置上，尊重他們的主體地位和意識(shí)。例如在進(jìn)行“影響淀粉酶活性條件”的相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師可以向?qū)W生提問(wèn)“假設(shè)人的一生有六十年的時(shí)間，在這六十年期間要吸收糖類10噸，脂肪1噸、蛋白質(zhì)16噸和水50噸。那么這么多的食物量是怎樣轉(zhuǎn)換成為人體當(dāng)中一個(gè)重要組成部分的呢？酶是人體當(dāng)中的重要物質(zhì)，其在發(fā)揮作用的同時(shí)又會(huì)受到什么因素的影響呢？[2]”讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行思考，并主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)研究。教師可以根據(jù)學(xué)生的思路和想法進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，并進(jìn)行總結(jié)和報(bào)告，得到最終的結(jié)論。這樣的探究性實(shí)驗(yàn)開展能讓學(xué)生的主體性得到發(fā)揮，并且能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，從而感受到生物實(shí)驗(yàn)所帶來(lái)的樂(lè)趣。

2.營(yíng)造輕松氛圍

在教學(xué)當(dāng)中和諧輕松的氛圍是提升學(xué)生積極性和主動(dòng)性的關(guān)鍵，而民主性的環(huán)境則是促使學(xué)生創(chuàng)造能力得到提升的重要因素。因此在高中的生物實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，教師需要從傳統(tǒng)的教學(xué)講述角度上進(jìn)行轉(zhuǎn)換，做好教學(xué)情境的設(shè)置，調(diào)節(jié)課堂氛圍，讓整個(gè)課堂能更加的愉悅輕松。同時(shí)教師要將實(shí)驗(yàn)的基本講解盡量的縮短時(shí)間，給學(xué)生更多的時(shí)間進(jìn)行主動(dòng)思考，讓學(xué)生能大膽的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)猜測(cè)和驗(yàn)證，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

3.開展分組實(shí)驗(yàn)

高中教育階段學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)也是非常重要的。教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)基本情況等進(jìn)行班級(jí)小組劃分。在小組劃分當(dāng)中教師需要注意應(yīng)當(dāng)保持每一個(gè)小組的成員能力一致性，能夠有競(jìng)爭(zhēng)性。同時(shí)也要保證每個(gè)小組當(dāng)中的成員都能在當(dāng)中發(fā)揮出實(shí)際作用，從而讓所有學(xué)生都能參與其中。例如在進(jìn)行關(guān)于“檢測(cè)細(xì)胞中的DNA和RNA”的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，教師就可以設(shè)置不同的小組，安排每一名學(xué)生來(lái)進(jìn)行不同操作[3]。由兩名同學(xué)進(jìn)行圖片的制作和染色、由一名同學(xué)來(lái)負(fù)責(zé)在顯微鏡下觀察，另外一名同學(xué)則負(fù)責(zé)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的成果分析和總結(jié)。這樣的方式下學(xué)生由于都能參與其中，因此他們的積極性更加強(qiáng)，并且會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)留下深刻印象，為他們的未來(lái)發(fā)展提供幫助。

4.做好教學(xué)時(shí)間上的合理調(diào)控

只有有了充足的時(shí)間才能讓學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力得到有效的強(qiáng)化。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課的正式開展之前，教師需要做好充足的準(zhǔn)備，為教學(xué)當(dāng)中的學(xué)生自我研究留下一定的空白時(shí)間，然后根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的合理安排。教師可以在已知條件下讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)的操作，并在當(dāng)中得到知識(shí)掌握，也可通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作方式來(lái)完成實(shí)驗(yàn)，從而達(dá)到實(shí)驗(yàn)時(shí)間上的保障。

結(jié)語(yǔ)

在現(xiàn)代素質(zhì)教育背景下，當(dāng)前階段的高中生物教學(xué)一定要明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。在教學(xué)當(dāng)中能保證學(xué)生占據(jù)主體地位，而教師則需要給予學(xué)生更多的引導(dǎo)和支持，促使學(xué)生能達(dá)到全面的發(fā)展和進(jìn)步，為高中的生物教學(xué)效果提升創(chuàng)造更好的條件。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王萍.高中生物課堂有效教學(xué)策略研究[J].當(dāng)代體育科技，2017，（18）：88-95.

[2]馬龍門.高中生物有效教學(xué)策略探究[J].旅游縱覽（下半月），2017，（2）：556-559.

[3]沈姝璽.高中生物的有效教學(xué)策略初探[J].音樂(lè)天地，2017，（7）：141-154.

（作者單位：寧夏石嘴山市第一中學(xué)）endprint