王君+王慧麗

摘要：初中階段信息技術(shù)校本課程的開(kāi)發(fā)與探索是一個(gè)系統(tǒng)而復(fù)雜的過(guò)程，本文著重從教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、教學(xué)素材遴選、情境任務(wù)設(shè)置、社團(tuán)活動(dòng)實(shí)驗(yàn)與探索等方面入手，闡述了作者在信息技術(shù)學(xué)科Photoshop模塊校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中的一些思考與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；校本課程；開(kāi)發(fā)；核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 論文編號(hào)：1674-2117（2018）01-0109-02

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)學(xué)科進(jìn)入高速發(fā)展時(shí)期，伴隨著教育改革的不斷深入創(chuàng)新，原有的信息技術(shù)課程已無(wú)法完全滿足學(xué)科教學(xué)的實(shí)際需要，因此，由本校教師結(jié)合本校情況和學(xué)生實(shí)際需求與興趣而開(kāi)發(fā)的具有本校特色的信息技術(shù)校本課程正好可以彌補(bǔ)這一缺陷。下面，筆者結(jié)合所參與的相關(guān)研究課題，以Photoshop模塊為例，談一談在初中信息技術(shù)校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中的一些思考與行動(dòng)。

調(diào)整優(yōu)化原有教材內(nèi)容，確定校本課程結(jié)構(gòu)體系

首先，筆者對(duì)原有教材的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整、完善、補(bǔ)充與拓展，調(diào)整優(yōu)化后的課程內(nèi)容由7課增加到10課，內(nèi)容涵蓋選區(qū)、圖層、圖像修復(fù)與潤(rùn)色、圖像色彩與色調(diào)調(diào)整、畫(huà)筆、圖層蒙版、濾鏡、文字特效等方面。其中，圖像修復(fù)與潤(rùn)色、圖像色彩與色調(diào)調(diào)整部分內(nèi)容是在原有教材內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)行了微調(diào)，其余內(nèi)容則進(jìn)行了大量有針對(duì)性的補(bǔ)充和拓展。

在對(duì)原有教材內(nèi)容調(diào)整優(yōu)化的過(guò)程中，為了使校本課程的教學(xué)內(nèi)容能夠適應(yīng)筆者所在學(xué)校的校情，滿足學(xué)生的需求與興趣，筆者所在課題組成員不斷調(diào)整優(yōu)化并進(jìn)行多次開(kāi)發(fā)與建設(shè)，力求讓每位學(xué)生通過(guò)本課程都能夠真正參與學(xué)習(xí)，并在參與的過(guò)程中不斷樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，從而達(dá)到提升其信息素養(yǎng)的課程目標(biāo)。

在Photoshop教學(xué)中，“選區(qū)操作”是Photoshop學(xué)習(xí)的起點(diǎn)、基礎(chǔ)和關(guān)鍵。但原有教材中關(guān)于選區(qū)的內(nèi)容安排較少，所以常發(fā)生學(xué)生因選區(qū)操作不熟練影響后期學(xué)習(xí)而逐漸失去學(xué)習(xí)信心的情況。因此，筆者針對(duì)這一情況將原有教材中選區(qū)操作內(nèi)容調(diào)整擴(kuò)展為認(rèn)識(shí)選區(qū)（規(guī)則選區(qū)工具、選區(qū)的基本操作如移動(dòng)、取消、復(fù)制、粘貼等）、不規(guī)則選區(qū)（套索工具組、魔棒工具組）和選區(qū)運(yùn)算三個(gè)具有梯度的部分。校本課程通過(guò)對(duì)選區(qū)操作這一基礎(chǔ)且關(guān)鍵性的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充強(qiáng)化，使學(xué)生牢牢掌握了選區(qū)的操作方法，大大提升了他們解決和處理選區(qū)問(wèn)題的能力。

精選課程教學(xué)素材，提升校本課程質(zhì)量

縱觀近年信息技術(shù)優(yōu)秀教學(xué)案例，通常授課教師都會(huì)通過(guò)更改或替換教材素材進(jìn)行教學(xué)。究其原因，主要是原有教材中的教學(xué)素材不能靈活適應(yīng)各地域、各學(xué)校的具體情況，因而在開(kāi)發(fā)校本課程過(guò)程中，教學(xué)素材的遴選也關(guān)系著課程開(kāi)發(fā)的質(zhì)量與效果。

教師要讓學(xué)生喜歡信息技術(shù)課，首先必須讓課程真正走進(jìn)學(xué)生，貼近學(xué)生生活。因此，在校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，素材的選取應(yīng)該側(cè)重選取那些貼近學(xué)生實(shí)際生活、符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的內(nèi)容。例如，在教學(xué)“Photoshop圖層蒙版”一課時(shí)，筆者特別設(shè)置了“海報(bào)設(shè)計(jì)師，我也行”的練習(xí)環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)結(jié)合了學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以學(xué)生喜愛(ài)的經(jīng)典動(dòng)畫(huà)電影《冰雪奇緣》中的圖片作為練習(xí)素材，讓他們利用本節(jié)課的所學(xué)的內(nèi)容，展開(kāi)想象，為該電影合成一張具有個(gè)性化的電影海報(bào)作品，過(guò)了把當(dāng)海報(bào)設(shè)計(jì)師的癮！筆者通過(guò)這樣接地氣的教程素材，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)，每個(gè)學(xué)生的作品都是獨(dú)一無(wú)二的，這一過(guò)程正切合了信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)中關(guān)于數(shù)字化學(xué)習(xí)創(chuàng)新的要求。

設(shè)置情境化任務(wù)，讓校本課程靈動(dòng)起來(lái)

在校本課程中設(shè)置情境化任務(wù)，是指將學(xué)習(xí)任務(wù)有目的地置于一個(gè)健康的、積極的、有意義的情境中，并通過(guò)情境的推動(dòng)與發(fā)展指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地在輕松愉快的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。情境一般具有故事化、具體化、操作化等特點(diǎn)，而理想的教學(xué)情境應(yīng)具備引起注意、激發(fā)動(dòng)機(jī)、促進(jìn)遷移三種功能。

Photoshop中修圖工具的使用，在原有教程中是以使用修復(fù)畫(huà)筆工具消除素材照片中人物的面部皺紋為例來(lái)達(dá)成掌握修圖工具使用方法的目標(biāo)。為了推動(dòng)知識(shí)的鞏固與遷移，在學(xué)習(xí)了修復(fù)畫(huà)筆工具的操作方法后，筆者結(jié)合母親節(jié)即將到來(lái)的實(shí)際情況，在課程中設(shè)置了為母親制作節(jié)日禮物的情境任務(wù)，讓學(xué)生在感恩母愛(ài)的氛圍中利用剛學(xué)會(huì)的修復(fù)畫(huà)筆工具為自己母親的照片去皺美容。這一任務(wù)的設(shè)置，以情境串聯(lián)學(xué)習(xí)和鞏固為任務(wù)，層層推進(jìn)，步步為營(yíng)，充分調(diào)動(dòng)課堂與外界的聯(lián)系，不僅促進(jìn)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，而且促進(jìn)了他們的思維聯(lián)接與知識(shí)遷移。

以社團(tuán)活動(dòng)為載體，開(kāi)辟校本課程實(shí)驗(yàn)田

怎樣檢驗(yàn)校本課程的開(kāi)發(fā)是否符合本校校情與學(xué)生的需求呢？筆者在課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中嘗試成立學(xué)生興趣社團(tuán)，以學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)為載體，通過(guò)在社團(tuán)活動(dòng)中連續(xù)不斷地開(kāi)展“課程實(shí)驗(yàn)→活動(dòng)問(wèn)卷→活動(dòng)反思→課程改進(jìn)→活動(dòng)再實(shí)驗(yàn)”系列活動(dòng)，持續(xù)對(duì)所開(kāi)發(fā)的校本課程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與修正，以使校本課程的開(kāi)發(fā)更加貼近校情與學(xué)生的需求。

筆者通過(guò)對(duì)社團(tuán)活動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和需求以及活動(dòng)效果的問(wèn)卷調(diào)查與分析，對(duì)原有教材中Photoshop的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和補(bǔ)充。首先，改進(jìn)補(bǔ)充后的校本課程新增加了選區(qū)運(yùn)算、圖層混合模式、圖層蒙版、濾鏡、路徑、文字特效等學(xué)生較為感興趣的內(nèi)容。其次，教程素材的選擇與取舍也根據(jù)活動(dòng)效果和活動(dòng)問(wèn)卷調(diào)查進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整。經(jīng)過(guò)社團(tuán)活動(dòng)這塊實(shí)驗(yàn)田的檢驗(yàn)，校本課程得到了及時(shí)精準(zhǔn)的調(diào)整與修改，從而使課程開(kāi)發(fā)不再是“紙上談兵”。

信息技術(shù)校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施是一個(gè)系統(tǒng)而復(fù)雜的過(guò)程，筆者結(jié)合所參與的相關(guān)研究課題，以Photoshop模塊為例，從教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、教學(xué)素材遴選、情境任務(wù)設(shè)置、社團(tuán)活動(dòng)實(shí)驗(yàn)與探索等方面入手，圍繞信息技術(shù)學(xué)科校本課程的開(kāi)發(fā)進(jìn)行了一系列的思考與實(shí)踐。期望能在構(gòu)建靈動(dòng)高效的信息技術(shù)課堂、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)方面貢獻(xiàn)一份智慧和力量。

基金項(xiàng)目：本文系河南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度一般課題“初中信息技術(shù)校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施問(wèn)題研究”（課題編號(hào)：〔2017〕-JKGHYB-0988）的研究成果之一。endprint