王季茹

【摘 要】高職醫(yī)學(xué)專業(yè)教育教學(xué)過程中，預(yù)防醫(yī)學(xué)屬于十分重要的一門課程，課程改革使預(yù)防醫(yī)學(xué)課程教學(xué)能夠更好符合實(shí)際需求，進(jìn)而使預(yù)防醫(yī)學(xué)課程教學(xué)能夠得到理想的效果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好培養(yǎng)，提升學(xué)生醫(yī)學(xué)水平及素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】預(yù)防醫(yī)學(xué)；課程教學(xué)；改革

中圖分類號(hào)： G712；R-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2018）27-0182-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.27.083

【Abstract】Preventive medicine is a very important course in the teaching process of higher vocational medical education.The curriculum reform can make the teaching of preventive medicine better meet the actual needs，and then make the teaching of preventive medicine get ideal results，train students better，and improve their medical level and quality.

【Key words】Preventive Medicine；Curriculum teaching；Reform

隨著現(xiàn)代預(yù)防醫(yī)學(xué)不斷發(fā)展，社會(huì)上對(duì)于預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才也有著越來越大需求，并且對(duì)專業(yè)人才有著越來越高要求，因而有效開展預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)，培養(yǎng)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才也就成為必要任務(wù)及需求。在當(dāng)前高職院校教育新形勢下，傳統(tǒng)預(yù)防醫(yī)學(xué)課程教學(xué)已經(jīng)無法滿足實(shí)際需求，需要對(duì)其實(shí)行改革，因而高職院校預(yù)防醫(yī)學(xué)課程教師應(yīng)當(dāng)對(duì)課程教學(xué)現(xiàn)狀加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，并且應(yīng)當(dāng)以有效方式及策略實(shí)施改革，從而使預(yù)防醫(yī)學(xué)課程教學(xué)滿足實(shí)行需求。

1 高職預(yù)防醫(yī)學(xué)課程教學(xué)改革的重要意義

在現(xiàn)代高職預(yù)防醫(yī)學(xué)課程教學(xué)過程中，傳統(tǒng)教學(xué)模式及方式已經(jīng)無法滿足實(shí)際需求，因而對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)課程實(shí)行改革也就勢在必行，并且具有十分重要的作用及意義。具體而言，預(yù)防醫(yī)學(xué)課程教學(xué)改革的作用及意義主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

首先，預(yù)防醫(yī)學(xué)課程改革有利于培養(yǎng)專業(yè)醫(yī)學(xué)人才。對(duì)于高職院校預(yù)防醫(yī)學(xué)課程改革而言，其目的就是使當(dāng)前課程教學(xué)模式得以改變，對(duì)高素質(zhì)、高能力且與時(shí)代發(fā)展需求相適應(yīng)的相關(guān)醫(yī)學(xué)人才進(jìn)行培養(yǎng)。在當(dāng)前教育教學(xué)改革大形勢下，需要促進(jìn)醫(yī)學(xué)教育體系改變，以基本衛(wèi)生醫(yī)療服務(wù)目標(biāo)為著眼點(diǎn)，并且為這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供相關(guān)專業(yè)技術(shù)人才，從而使全民健康水平得以提升。另外，需要對(duì)醫(yī)學(xué)教育模式進(jìn)行調(diào)整，積極促進(jìn)針對(duì)農(nóng)村及社區(qū)醫(yī)療的相關(guān)職業(yè)教育改革，從而為基層醫(yī)療發(fā)展提供適當(dāng)醫(yī)學(xué)人才。在高職預(yù)防醫(yī)學(xué)課程教學(xué)中，通過實(shí)施教育教學(xué)改革，與新形勢發(fā)展需求相符合，并且能夠落實(shí)教育教學(xué)改革要求，從而有利于對(duì)專業(yè)醫(yī)學(xué)人才進(jìn)行較好培養(yǎng)，促使其得以更好發(fā)展。

其次，預(yù)防醫(yī)學(xué)課程教學(xué)改革有利于實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)教育可持續(xù)發(fā)展。就目前實(shí)際情況而言，很多高職院校醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后均需職業(yè)醫(yī)師考試，在通過考試之后才能夠參與醫(yī)療領(lǐng)域工作。對(duì)于職業(yè)醫(yī)師考試而言，其對(duì)于學(xué)生臨床理論知識(shí)及實(shí)踐能力考核比較重視，但對(duì)于基層醫(yī)療服務(wù)相關(guān)內(nèi)容的重視程度卻比較差。另外，就目前高職院校預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)際教學(xué)情況而言了，在實(shí)際教學(xué)中仍舊有很多問題存在，如相關(guān)教學(xué)內(nèi)容及方式不符合社會(huì)實(shí)際發(fā)展情況，所培養(yǎng)醫(yī)學(xué)專業(yè)人才無法與社會(huì)發(fā)展實(shí)際需求相適應(yīng)，同時(shí)理論教學(xué)與臨床實(shí)踐之間存在脫節(jié)情況，很多學(xué)生在畢業(yè)之后開展工作中未能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行合理應(yīng)用，這些問題的存在，對(duì)于醫(yī)學(xué)教育的可持續(xù)發(fā)展會(huì)產(chǎn)生不良影響。通過對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)課程教學(xué)實(shí)行改革，可使這些問題得以較好解決，使預(yù)防醫(yī)學(xué)課程教學(xué)更好符合時(shí)代發(fā)展趨勢，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)教育的可持續(xù)發(fā)展。

2 高職院校預(yù)防醫(yī)學(xué)課程教學(xué)中存在的問題及不足

2.1 高職預(yù)防醫(yī)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容不合理

就目前高職院校教育實(shí)際情況而言，很多院校并未設(shè)置專門預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)，僅僅在臨床專業(yè)及護(hù)理專業(yè)中設(shè)置預(yù)防護(hù)理醫(yī)學(xué)課程，這必然會(huì)影響預(yù)防醫(yī)學(xué)課程教學(xué)。另外，在目前高職預(yù)防醫(yī)學(xué)課程教學(xué)中，相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容仍舊比較老舊，所添加的新型教學(xué)內(nèi)容數(shù)量比較少，同時(shí)，預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)課程中缺乏臨床實(shí)踐內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生在理解課程內(nèi)容方面存在困難，并且會(huì)導(dǎo)致學(xué)生課程學(xué)習(xí)興趣比較低，很多學(xué)生都是為獲得一定學(xué)分而對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而對(duì)課程教學(xué)效果及學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量造成不良影響。

2.2 預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)模式不符合崗位實(shí)際需求

在目前高職院校預(yù)防醫(yī)學(xué)課程教學(xué)中，很多教師及學(xué)生仍舊受傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)思維模式影響較嚴(yán)重，即對(duì)于個(gè)體患者臨床治療比較注重，對(duì)于病人群體宏觀分析往往忽略，這一情況體現(xiàn)在實(shí)際課程教學(xué)中就是教師及學(xué)生對(duì)于臨床診療技術(shù)相關(guān)理論知識(shí)學(xué)習(xí)及實(shí)踐比較重視，在很多教師及學(xué)生看來具備高水平臨床診療技術(shù)是成為合格醫(yī)療工作者的關(guān)鍵，對(duì)于人類群體研究中醫(yī)生所起到的作用往往忽略，未能夠從宏觀角度為出發(fā)點(diǎn)對(duì)醫(yī)學(xué)職能正確看待。由于受傳統(tǒng)思維影響較嚴(yán)重，很多學(xué)生在參與工作之后很難與崗位實(shí)際需求相適應(yīng)，并且也從一定層面上反映出預(yù)防醫(yī)學(xué)課程教學(xué)模式不符合崗位實(shí)際需求，對(duì)于預(yù)防醫(yī)學(xué)課程教學(xué)效果的提升及其發(fā)展也就產(chǎn)生不良影響。

2.3 預(yù)防醫(yī)學(xué)課程考核模式不合理

在高職院校預(yù)防醫(yī)學(xué)課程教學(xué)中，課程考核屬于十分重要的內(nèi)容，通過科學(xué)合理的課程考核才能夠?qū)W(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況更好了解。然而，目前預(yù)防醫(yī)學(xué)課程考核方式仍舊比較落后，缺乏合理性，未能夠使課程教學(xué)真實(shí)水平充分體現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生真正能力及素質(zhì)也無法充分了解。在目前高職院校預(yù)防醫(yī)學(xué)課程教學(xué)考核過程中，在課程整體考核成績中學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)及期中考試成績所占比例僅僅為40%，而期末考試成績所占比例可達(dá)到60%，導(dǎo)致很多學(xué)生只注重期末可使，對(duì)于日常學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)及期中考試成績往往忽略，這種考核模式不符合人才培養(yǎng)實(shí)際需求，與人才培養(yǎng)的實(shí)際需求及要求不符合，最終影響預(yù)防醫(yī)學(xué)課程教學(xué)發(fā)展及學(xué)生能力的培養(yǎng)。

3 高職預(yù)防醫(yī)學(xué)課程教學(xué)改革有效途徑及策略

3.1 加強(qiáng)預(yù)防醫(yī)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容改革

目前，在高職院校預(yù)防醫(yī)學(xué)課程教學(xué)中，對(duì)于所使用相關(guān)教材，衛(wèi)生學(xué)相關(guān)內(nèi)容所占比例比較大，然而高職院校醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后基本參與基層醫(yī)療服務(wù)工作，對(duì)于衛(wèi)生學(xué)相關(guān)知識(shí)運(yùn)用比較少，因而對(duì)于學(xué)生意義不大。因此，在今后課程教學(xué)中，學(xué)校及教師應(yīng)當(dāng)對(duì)相關(guān)教材進(jìn)行重新編寫，減少衛(wèi)生學(xué)相關(guān)內(nèi)容，增加預(yù)防醫(yī)學(xué)相關(guān)知識(shí)，主要就是預(yù)防預(yù)防知識(shí)及人們健康水平的提升相關(guān)知識(shí)，這些內(nèi)容更加符合學(xué)生畢業(yè)后實(shí)際工作需求，有利于學(xué)生畢業(yè)后更好開展工作。另外，在預(yù)防醫(yī)學(xué)課程教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，使實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)實(shí)行有效結(jié)合，從而對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)及能力進(jìn)行較好培養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的更好發(fā)展提供更好的基礎(chǔ)與支持，同時(shí)有利于整體課程教學(xué)能夠得到理想的效果，使課程教學(xué)需求及要求得到滿足。

3.2 預(yù)防醫(yī)學(xué)課程教學(xué)方法改革

在高職預(yù)防醫(yī)學(xué)課程教學(xué)改革過程中，教學(xué)方法的改革也是十分重要的內(nèi)容，同時(shí)也是課程教學(xué)改革中的關(guān)鍵，對(duì)于課程教學(xué)質(zhì)量會(huì)產(chǎn)生直接影響。所以，在實(shí)際課程教學(xué)過程中，高職院校及相關(guān)課程教師應(yīng)當(dāng)應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式及方式，對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)模式進(jìn)行合理應(yīng)用，從而使課程教學(xué)方法能夠更好符合實(shí)際需求，進(jìn)而更好開展課程教學(xué)。在預(yù)防醫(yī)學(xué)課程教學(xué)實(shí)際開展中，教師可對(duì)多媒體技術(shù)及信息技術(shù)等現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)進(jìn)行利用，利用多媒體及信息技術(shù)展示課程教學(xué)內(nèi)容，以便使學(xué)生能夠更好理解及接受，同時(shí)，教師可利用多媒體展示相關(guān)臨床實(shí)踐操作，使學(xué)生對(duì)臨床實(shí)踐操作視頻進(jìn)行觀看，也就能夠使學(xué)生更好掌握相關(guān)操作技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范，使學(xué)生實(shí)踐操作能力得以有效提升，有利于學(xué)生在今后工作中更好進(jìn)行實(shí)踐操作，使其水平得以提升。同時(shí)，對(duì)于人類群體醫(yī)學(xué)內(nèi)容應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)，促使學(xué)生能夠?qū)⑦@一方面知識(shí)更好掌握，在此基礎(chǔ)上才能夠促使學(xué)生今后更好開展基層醫(yī)療工作，更好滿足崗位實(shí)際需求，醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)得到更理想成果。

3.3 預(yù)防醫(yī)學(xué)課程教學(xué)考核改革

為能夠使高職預(yù)防醫(yī)學(xué)課程教學(xué)得到更理想效果，還需要對(duì)高職預(yù)防醫(yī)學(xué)課程教學(xué)考核實(shí)行改革，從而為更好開展教學(xué)提供更好依據(jù)及支持。在預(yù)防醫(yī)學(xué)課程教學(xué)考核方面，教師應(yīng)當(dāng)改變以往以期末可使成績?yōu)榈目己四Ｊ剑瑢?shí)行綜合考核，從而使課程教學(xué)考核能夠更加全面合理，更加具有科學(xué)性。在實(shí)際進(jìn)行考核過程中，教師注重注重學(xué)生日常學(xué)習(xí)中表現(xiàn)及期中考試成績，適當(dāng)減少期末考試成績所占比例，增加平時(shí)表現(xiàn)及期中考試比例，從而促使學(xué)生能夠?qū)θ粘１憩F(xiàn)及期中考試加強(qiáng)重視，這對(duì)于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成十分有利。另外，在實(shí)際考核過程中應(yīng)當(dāng)融入實(shí)踐技能操作內(nèi)容，并且將其作為重點(diǎn)對(duì)待，從而促使學(xué)生積極提升自身實(shí)踐能力及水平，并且增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，有利于學(xué)生更好發(fā)展。

4 結(jié)語

在當(dāng)前高職預(yù)防醫(yī)學(xué)課程教學(xué)過程中，課程教學(xué)改革已經(jīng)成為十分重要的一項(xiàng)任務(wù)，同時(shí)也是提升課程教學(xué)改革質(zhì)量的重要途徑及方式，對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)十分有利。因此，在實(shí)際課程教學(xué)過程中，相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)課程教學(xué)改革的重要作用及意義加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，并且清楚恩施當(dāng)前存在的問題，在此基礎(chǔ)上以有效途徑及措施實(shí)施課程改革，從而使課程教學(xué)能夠取得更加理想的成果，為學(xué)生培養(yǎng)奠定理想的基礎(chǔ)。

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