郭淑君

【摘要】新課程改革背景下，初中化學(xué)教師在初中化學(xué)實驗改進(jìn)和創(chuàng)新過程中遇到了一些問題，影響了教學(xué)改革的順利推進(jìn)。文章以此作為研究對象，對初中化學(xué)實驗改進(jìn)和創(chuàng)新優(yōu)化措施加以分析，希望能夠為初中化學(xué)教學(xué)改革的順利推進(jìn)提供良好的支持。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)實驗；改進(jìn)；創(chuàng)新

中學(xué)教師和教育研究人員在探索化學(xué)實驗改進(jìn)和創(chuàng)新過程中做出了一定的努力，但是也遇到了相關(guān)問題，導(dǎo)致化學(xué)實驗改進(jìn)和創(chuàng)新效果差強人意，無法為學(xué)生提供科學(xué)的化學(xué)教學(xué)指導(dǎo)?；诖耍钟斜匾M(jìn)一步加強對化學(xué)實驗改進(jìn)和創(chuàng)新的研究，以期能夠探索出更為科學(xué)的化學(xué)實驗改進(jìn)和創(chuàng)新措施，增強化學(xué)實驗教學(xué)的科學(xué)性和系統(tǒng)性，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)化學(xué)方面的知識提供相應(yīng)的保障。

一、初中化學(xué)實驗改進(jìn)和創(chuàng)新調(diào)查現(xiàn)狀

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，新時期雖然相關(guān)中學(xué)已經(jīng)認(rèn)識到化學(xué)實驗改進(jìn)和創(chuàng)新工作的重要性，并且進(jìn)行了適當(dāng)?shù)奶剿?，但是學(xué)生對改進(jìn)后化學(xué)實驗教學(xué)的接受和認(rèn)可程度仍然偏低，無法調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)整體效果也相對較差。僅有45%左右的學(xué)生認(rèn)為化學(xué)實驗教學(xué)能夠吸引其注意力，而有67%左右的學(xué)生則提出化學(xué)實驗教學(xué)中學(xué)生無法參與其中，實驗操作技能難以得到相應(yīng)的培養(yǎng)，還有87%左右的學(xué)生希望教師能夠在課堂上給予他們更多的參與機會，并且希望通過參與實驗操作得出相應(yīng)的結(jié)論，進(jìn)而深化對化學(xué)實驗知識的認(rèn)識。同時，通過對初中化學(xué)實驗教師進(jìn)行調(diào)查研究也發(fā)現(xiàn)，在化學(xué)實驗教學(xué)中，教師無法兼顧所有學(xué)生的情況，教學(xué)全面性不足，不利于教學(xué)活動的優(yōu)化開展。綜合調(diào)查結(jié)果，發(fā)現(xiàn)在當(dāng)前我國初中化學(xué)實驗改進(jìn)和創(chuàng)新過程中，存在的問題集中體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）教師缺乏對化學(xué)實驗改進(jìn)和創(chuàng)新的研究

初中化學(xué)教師在探索改進(jìn)和創(chuàng)新實驗教學(xué)的過程中，雖然在課堂實踐方面做出了相應(yīng)的嘗試和探索，并且希望進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)實驗興趣的培養(yǎng)和實驗?zāi)芰Φ膹娀呛鲆暳搜芯抗ぷ鞯闹匾?，在研究方面有所不足，造成化學(xué)實驗改進(jìn)和創(chuàng)新工作缺乏有效的理論指導(dǎo)，改進(jìn)和創(chuàng)新后的化學(xué)實驗教學(xué)科學(xué)性、適用性不足，無法達(dá)到預(yù)期的效果，導(dǎo)致初中階段的化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量不夠理想。

（二）實驗教學(xué)資源和教學(xué)條件有待改善

初中化學(xué)教師雖然在化學(xué)實驗改進(jìn)和創(chuàng)新方面做出了一定的努力，課堂整體教學(xué)氛圍和教學(xué)情況也得到了相應(yīng)的改善，但是大部分學(xué)校受到教學(xué)資源的限制，在實驗教學(xué)改進(jìn)和創(chuàng)新方面投入的力量不足，造成部分化學(xué)教師對實驗教學(xué)的改進(jìn)和創(chuàng)新方案無法得到有效的貫徹落實，嚴(yán)重限制了教學(xué)質(zhì)量的提高和實驗教學(xué)的全面推進(jìn)?？梢娫诤笃诮虒W(xué)改革過程中，十分有必要進(jìn)一步加大教育投入，支撐化學(xué)實驗教學(xué)改進(jìn)和創(chuàng)新工作的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。

（三）化學(xué)實驗改進(jìn)和創(chuàng)新過程中過于關(guān)注應(yīng)試考點

受到應(yīng)試教育思想的影響，初中化學(xué)教師在改進(jìn)和創(chuàng)新化學(xué)實驗的過程中更為關(guān)注考試大綱要求的內(nèi)容，并且為了突出重點，甚至對教學(xué)規(guī)劃進(jìn)行調(diào)整，不僅嚴(yán)重影響了實驗改進(jìn)和創(chuàng)新效果，也造成了化學(xué)實驗的操作性和趣味性不足，無法有效吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生的化學(xué)實驗技能難以得到有效的強化。

二、進(jìn)一步改進(jìn)和創(chuàng)新初中化學(xué)實驗的有效策略

在教育教學(xué)工作實踐中，發(fā)現(xiàn)問題的最終目的是及時解決問題，進(jìn)而實現(xiàn)不斷強化和提升。所以在明確當(dāng)前我國初中化學(xué)實驗教學(xué)改進(jìn)和創(chuàng)新問題之后，應(yīng)該采取相應(yīng)的措施，深化化學(xué)實驗改進(jìn)和創(chuàng)新，以期能夠逐步提高教育成效。

（一）聯(lián)系實際，合理引入和改進(jìn)實驗教育資源

初中化學(xué)教材中以不同的形式編入了大量的化學(xué)實驗內(nèi)容，教師要想對化學(xué)實驗進(jìn)行合理的改進(jìn)，一方面要注意對現(xiàn)有的實驗教育資源進(jìn)行適當(dāng)?shù)拈_發(fā)和利用，保證實驗教學(xué)的順利開展，促進(jìn)實驗教育現(xiàn)有功能的發(fā)揮，另一方面應(yīng)該找準(zhǔn)教學(xué)創(chuàng)新點，保證創(chuàng)新教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。同時，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注意聯(lián)系學(xué)生的生活實際，保證化學(xué)實驗教學(xué)可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>

例如在對人教版九年級化學(xué)教材第七單元課題1“燃燒和滅火”相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解的過程中，結(jié)合教材中給出的實驗內(nèi)容，我們發(fā)現(xiàn)教材上的實驗7-1燃燒條件的實驗需要在通風(fēng)櫥或是抽風(fēng)設(shè)備下進(jìn)行，而現(xiàn)在初中實驗室一般都不具備這種條件。為了更好地給學(xué)生講解這一實驗，教師對該實驗進(jìn)行了改進(jìn)，由教材設(shè)計的實驗（圖甲）改進(jìn)為適合課堂演示的實驗（圖乙），通入氧氣的水中的白磷也能燃燒，由教材設(shè)計的圖丙改進(jìn)為圖丁。

由此，在教學(xué)活動中，教師可以嘗試充分利用現(xiàn)有的實驗器材，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，使實驗方案更具有可行性，與學(xué)生的實際學(xué)習(xí)和接受能力相吻合，有利于學(xué)生動手操作，促進(jìn)學(xué)生實驗技能的培養(yǎng)?？梢?，聯(lián)系學(xué)生的生活實際合理加強對實驗教育資源的改進(jìn)，能夠增強化學(xué)實驗改進(jìn)和創(chuàng)新的科學(xué)性，為學(xué)生提供更加科學(xué)、環(huán)保的教學(xué)和指導(dǎo)。

（二）尊重學(xué)生的意見，對化學(xué)實驗進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)

初中化學(xué)教師在探索改進(jìn)和創(chuàng)新實驗的過程中，往往需要從教學(xué)實踐活動中獲得相應(yīng)的靈感，而在改進(jìn)和創(chuàng)新時，教師只有準(zhǔn)確把握契機，才能夠簡化實驗流程，達(dá)到同等的實驗教學(xué)效果，進(jìn)一步突出化學(xué)實驗教學(xué)的安全性、環(huán)保性，突出化學(xué)實驗教育效果。所以在改進(jìn)和創(chuàng)新化學(xué)實驗的過程中，初中化學(xué)教師應(yīng)該注意尊重學(xué)生的質(zhì)疑，聽取學(xué)生的意見，對化學(xué)實驗做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，進(jìn)一步突出化學(xué)實驗教學(xué)實際效果。

例如在人教版九年級化學(xué)教材第五單元“質(zhì)量守恒”的教學(xué)過程中，在完成紅磷燃燒前后質(zhì)量變化情況的演示實驗后，教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)實驗并針對紅磷燃燒前后質(zhì)量情況進(jìn)行分析。此時，一位學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出了疑問，即在用玻璃管加熱紅磷的過程中，即使再迅速用橡膠塞將錐形瓶塞緊，也還是會出現(xiàn)瓶內(nèi)空氣逸出的現(xiàn)象，導(dǎo)致兩次稱量的質(zhì)量可能發(fā)生變化。此時教師結(jié)合學(xué)生的問題進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)實驗可能存在問題，在此基礎(chǔ)上，教師對實驗進(jìn)行改進(jìn)，在錐形瓶口裝上帶玻璃管的橡膠塞，并在玻璃導(dǎo)管上端系牢一個小氣球，稱量后，直接將錐形瓶放在墊有石棉網(wǎng)的鐵架臺上加熱，直至紅磷燃燒，待實驗器材冷卻后再一次稱量，在整個過程中，保證了裝置的氣密性，不讓空氣逸出，實現(xiàn)了對實驗的改進(jìn)。由此，教師和學(xué)生發(fā)現(xiàn)了改進(jìn)實驗的樂趣，不斷對這一實驗進(jìn)行分析和研究，并提出相應(yīng)的改進(jìn)策略，最終在不斷的實驗探索中，得出了更為簡便的實驗方式，保證了實驗結(jié)果的準(zhǔn)確性，化學(xué)實驗改進(jìn)和創(chuàng)新效果更為明顯，能夠為學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)化學(xué)實驗知識，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。

（三）依據(jù)學(xué)校情況，對實驗器材進(jìn)行合理改進(jìn)

在教師對化學(xué)實驗進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新的過程中，一個較為重要的問題就是實驗的反復(fù)驗證需要消耗大量的資源，極大限制實驗教學(xué)活動的開展，實驗的改進(jìn)和創(chuàng)新效果也不夠理想。所以在分析實驗改進(jìn)和創(chuàng)新的過程中，教師應(yīng)該對學(xué)校實驗資源的占有情況進(jìn)行系統(tǒng)的研究，進(jìn)而為了保證實驗教學(xué)的實際效果，盡量對實驗教學(xué)器材進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，滿足實驗教學(xué)的具體需求，促進(jìn)中學(xué)實驗教學(xué)活動的優(yōu)化開展。在具體的教學(xué)實踐中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生使用清洗干凈的眼藥水瓶替代膠頭滴管，使用能夠伸拉的吸管替代導(dǎo)管，使用塑料棍代替玻璃棒等等，將日常生活用品引入到實驗教學(xué)中，輔助實驗教學(xué)活動的開展，進(jìn)一步吸引學(xué)生的注意力，也可以有效將化學(xué)實驗延伸至課外，讓學(xué)生自備部分實驗器材共同完成實驗活動，提高學(xué)生的實驗?zāi)芰?。在這一過程中，需要注意的是，生活中的實驗器材替代品必然存在一定的局限性，所以教師在開展實驗教學(xué)的過程中應(yīng)該針對不同的實驗替代器材進(jìn)行分析，并進(jìn)行反復(fù)的驗證。只有能夠安全、合理使用的器材才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗探索，最大限度地避免對實驗教學(xué)安全和教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生不良影響，促進(jìn)實驗教學(xué)活動的全面優(yōu)化開展。

三、結(jié)語

綜上所述，實驗教學(xué)本身表現(xiàn)出一定的創(chuàng)造性。在教育改革背景下，初中化學(xué)教師應(yīng)該加強對化學(xué)實驗教學(xué)的改進(jìn)和創(chuàng)新，逐步改善教育現(xiàn)狀，促進(jìn)教育質(zhì)量的進(jìn)一步提高，促使學(xué)生在高質(zhì)量的教育環(huán)境下能夠深入學(xué)習(xí)和掌握化學(xué)實驗方面的知識，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生未來發(fā)展提供相應(yīng)的保障。

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