羅春柳

【摘要】目前農(nóng)村學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)存在著諸多問(wèn)題和不足，如教學(xué)資源利用不足，教材與教學(xué)適配性缺乏，教學(xué)形式單一，理念落后等，最主要的是學(xué)生學(xué)習(xí)主體性缺失。解決的辦法是引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變觀(guān)念，改變課堂方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)生主體性

一、目前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足

（一）數(shù)學(xué)教學(xué)以課本為主，教學(xué)資源利用率低

目前農(nóng)村小學(xué)在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中仍舊以講解課本內(nèi)容為主，按照教材規(guī)定的重點(diǎn)和考點(diǎn)進(jìn)行按部就班的講解。數(shù)學(xué)課本中大都是公式和習(xí)題，要求學(xué)生記住公式并且能夠做對(duì)題目，這就使得數(shù)學(xué)課堂變成了習(xí)題講解和習(xí)題練習(xí)課堂，往往講解一道或者幾道題目就占用了一整節(jié)課的時(shí)間。如果教師缺乏對(duì)教學(xué)資源的整合利用，加之小學(xué)生注意力集中的時(shí)間有限，學(xué)生在課堂上就會(huì)打瞌睡，走神，這很不利于數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展[1]。

（二）教材與農(nóng)村教學(xué)缺乏適配性

目前我們使用的教材如人教實(shí)驗(yàn)版教材，容量很大，但有針對(duì)性的典型的鞏固性練習(xí)題卻不多，特別是用以訓(xùn)練學(xué)生計(jì)算能力和思維能力的題目更是不足，而且教材中涉及的例題大都與農(nóng)村孩子生活經(jīng)驗(yàn)距離比較遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來(lái)比較困難。農(nóng)村學(xué)校師資力量和教學(xué)資源嚴(yán)重不足，不能和城市學(xué)校相比。但是，教材中很多有關(guān)數(shù)學(xué)的課外活動(dòng)，都沒(méi)有照顧到農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況，導(dǎo)致這些活動(dòng)成為“紙上談兵”。

（三）課堂教學(xué)形式單一，教學(xué)理念落后

受農(nóng)村實(shí)際情況的限制，農(nóng)村學(xué)校與城鎮(zhèn)學(xué)校相比，教學(xué)理念和教學(xué)方法、教學(xué)手段等都比較落后。許多農(nóng)村小學(xué)教師在上課時(shí)教學(xué)思路和教學(xué)方法都比較陳舊，對(duì)課本進(jìn)行機(jī)械的講授，將數(shù)學(xué)題目和數(shù)學(xué)公式作為重點(diǎn)講授的內(nèi)容，以題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的做題能力，學(xué)生和教師之間缺乏溝通交流，課堂形式單一，課堂氛圍也比較壓抑，師生互動(dòng)交流非常少，教師仍舊把分?jǐn)?shù)和成績(jī)作為評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這種教學(xué)方式容易打擊學(xué)生的積極性，不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

（四）現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備不足，師資力量配備不均衡

小學(xué)數(shù)學(xué)是非常重要的基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生一生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生重要影響。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)公式和題目比較枯燥乏味，需要教師采用一些趣味性的教學(xué)方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。但是，由于農(nóng)村學(xué)校教學(xué)方式相對(duì)落后，先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備和教學(xué)方法都很難運(yùn)用到課堂上，教師還是沿用傳統(tǒng)的板書(shū)加講解、課后作業(yè)加課外練習(xí)教學(xué)模式。

另外，很多農(nóng)村學(xué)校的師資力量非常薄弱，師生比例不協(xié)調(diào)，優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師的人數(shù)更是少之又少。由于農(nóng)村學(xué)校環(huán)境艱苦，許多教師都不愿意到農(nóng)村學(xué)校任教，這在一定程度上造成了農(nóng)村學(xué)校的師資不足，教學(xué)壓力大的問(wèn)題，也造成了農(nóng)村學(xué)校根深蒂固的分?jǐn)?shù)第一教育理念，制約了素質(zhì)教育的全面發(fā)展。

二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體性的一些建議

（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念，優(yōu)化教師隊(duì)伍建設(shè)

小學(xué)生處于學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)階段，重點(diǎn)應(yīng)該培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)生年齡較小，自我學(xué)習(xí)能力較為缺乏，需要教師的引導(dǎo)。這就對(duì)教師提出了新的要求。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要引導(dǎo)者和促進(jìn)者，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念，以體現(xiàn)新課改對(duì)學(xué)生主體地位的要求，并從思想上強(qiáng)化和鞏固這種認(rèn)識(shí)。

針對(duì)農(nóng)村學(xué)校師資不足的問(wèn)題，要千方百計(jì)優(yōu)化農(nóng)村學(xué)校師資隊(duì)伍配比，從數(shù)量和質(zhì)量?jī)蓚€(gè)方面入手，采取有效措施，增強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校對(duì)教師的吸引力，同時(shí)用好國(guó)家鼓勵(lì)優(yōu)秀教師支援農(nóng)村學(xué)校的相關(guān)政策，依靠政府協(xié)調(diào)，對(duì)農(nóng)村學(xué)校的教師隊(duì)伍進(jìn)行優(yōu)化升級(jí)，使農(nóng)村學(xué)校和城鎮(zhèn)學(xué)校一樣擁有較為優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，從而實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡，同步提高教學(xué)質(zhì)量。促使教師從自身出發(fā)，加強(qiáng)教學(xué)理論學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，不斷提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，形成具有個(gè)人特色的教學(xué)方式，在日常教學(xué)工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而提高自己的教學(xué)水平。

（二）改變課堂方式，打造新型師生關(guān)系

目前，國(guó)家對(duì)素質(zhì)教育的要求越來(lái)越趨向細(xì)致化，在師生關(guān)系方面提倡平等交流，更加尊重和理解學(xué)生，更加注重學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。教師在教學(xué)中需要遵循以人為本的理念，多站在學(xué)生的角度去考慮問(wèn)題。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，尤其需要如此。小學(xué)生的認(rèn)知能力比較弱，但對(duì)新鮮事物存在好奇心；他們思維活躍，但在上課過(guò)程中無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中注意力。

從保護(hù)學(xué)生心理健康的角度出發(fā)，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生給予盡量多一些寬容和耐心，以科學(xué)的態(tài)度來(lái)看待學(xué)生在這個(gè)階段的心理和行為特點(diǎn)。不能只從結(jié)果來(lái)考慮問(wèn)題，在重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，也要注意保護(hù)學(xué)生的心理健康和學(xué)習(xí)積極性。在講課方式上需要進(jìn)行調(diào)整，改變傳統(tǒng)的單一型授課方式，在課堂上不再單向向?qū)W生傳授知識(shí)，更要以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為主，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師要將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成趣味性的故事、動(dòng)畫(huà)、圖片等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生思考，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)思維情景。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

要想更好地發(fā)揮學(xué)生主體性，還可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣來(lái)實(shí)現(xiàn)。由于農(nóng)村中很多家庭的經(jīng)濟(jì)條件和物質(zhì)條件并不是很好，家庭教育中也存在著“讀書(shū)無(wú)用”的觀(guān)念，總是希望孩子可以盡早為家庭分擔(dān)負(fù)擔(dān)，這對(duì)孩子正確學(xué)習(xí)態(tài)度的形成是不利的。因此，教師更需要對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)加以引導(dǎo)和鼓勵(lì)。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生完成一些實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題；可以設(shè)計(jì)一些有關(guān)于數(shù)學(xué)的小游戲和小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在親身參與的過(guò)程中提出問(wèn)題，進(jìn)而通過(guò)自己的努力去解決問(wèn)題。通過(guò)這些方式學(xué)到的知識(shí)可以掌握得更加牢固。要善于引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，而不是單方面只聽(tīng)教師講授。通過(guò)溝通，學(xué)生可以在交流過(guò)程中學(xué)到知識(shí)。善于和學(xué)生進(jìn)行溝通，耐心聽(tīng)學(xué)生說(shuō)出自己?jiǎn)栴}的教師也特別受學(xué)生的歡迎，這對(duì)教師的教學(xué)也具有積極作用。

（四）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和課堂環(huán)境

確立課堂教學(xué)中學(xué)生主體性的另一個(gè)重要方面，是努力提高課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要渠道主要還是課堂，這就要求教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要更加重視發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。在教學(xué)時(shí)，可以將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，留給學(xué)生充裕的獨(dú)立思考、討論問(wèn)題和探索問(wèn)題的時(shí)間；教師可以在課堂上設(shè)置與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的一些具體情境，指導(dǎo)學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。要多給學(xué)生參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。除此之外，教師要善于運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，保證學(xué)生主體性得到最大程度的發(fā)揮。

總之，農(nóng)村學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)，要注意培養(yǎng)學(xué)生主體性，使學(xué)生逐步養(yǎng)成自主思考和獨(dú)立探索的習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)具有非常重要的基礎(chǔ)性意義。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳曉.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何體現(xiàn)學(xué)生的主體性[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2010（08）：116-117.endprint