楊陽(yáng)

麥可思研究院發(fā)布的《2018年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告（就業(yè)藍(lán)皮書(shū)）》數(shù)據(jù)顯示，2017屆大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)半年內(nèi)的離職率為33%，離職的人中有98%發(fā)生過(guò)主動(dòng)離職，大學(xué)生畢業(yè)半年后的失業(yè)率達(dá)到8.1%，部分大學(xué)生缺乏對(duì)職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃能力。

大學(xué)生在校就讀期間，如果自身沒(méi)有清晰的學(xué)業(yè)和職業(yè)規(guī)劃，加上沒(méi)有適當(dāng)?shù)膶W(xué)業(yè)監(jiān)督，就很容易放縱自我，在職業(yè)生涯初期陷入迷茫。目前部分高校沒(méi)有開(kāi)展系統(tǒng)的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育，相當(dāng)一部分管理者和教師缺乏開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃教育的意識(shí)和能力。這導(dǎo)致了大學(xué)生未能夠在校期間充分認(rèn)知自我能力和專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向，未能建立起自己與社會(huì)、職業(yè)崗位的關(guān)聯(lián)，對(duì)自己要學(xué)什么、如何學(xué)缺乏了解，面臨就業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，只會(huì)不切實(shí)際地空想，結(jié)果現(xiàn)實(shí)與理想相距甚遠(yuǎn)，漸漸地就會(huì)磨滅努力奮斗的意志。因此，高校亟須將職業(yè)規(guī)劃能力培養(yǎng)納入人才培養(yǎng)計(jì)劃當(dāng)中，幫助大學(xué)生在規(guī)劃職業(yè)時(shí)學(xué)會(huì)自我定位、自我監(jiān)督和反思，以引領(lǐng)他們?cè)诓饺肼殘?chǎng)初期能夠?qū)崿F(xiàn)順利過(guò)渡。

首先，高校教育工作者應(yīng)樹(shù)立培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力的意識(shí)。尤其在二級(jí)院系層面，應(yīng)看到職業(yè)規(guī)劃能力培養(yǎng)對(duì)大學(xué)生的引領(lǐng)和激勵(lì)作用，將之作為聯(lián)系學(xué)生技能習(xí)得與職業(yè)崗位需求的重要載體。在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力的過(guò)程中，應(yīng)重在幫助他們充分認(rèn)識(shí)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的特點(diǎn)，合理評(píng)估自己的需要、能力、興趣、性格等特質(zhì)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，積極思考符合自身特點(diǎn)的成長(zhǎng)道路，從而提升就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力，在學(xué)業(yè)中獲得成就感，提高對(duì)專(zhuān)業(yè)和職業(yè)的認(rèn)同感，為將來(lái)合理規(guī)劃職業(yè)生涯奠定思想根基。

其次，實(shí)施職業(yè)規(guī)劃能力培養(yǎng)的導(dǎo)師制。在大學(xué)生進(jìn)入專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的主要階段，如大學(xué)三年級(jí)，就可以為培養(yǎng)他們的職業(yè)規(guī)劃能力而配備專(zhuān)門(mén)的師資，有條件的二級(jí)院系可以實(shí)施一對(duì)一的導(dǎo)師制。導(dǎo)師可以是院系的專(zhuān)任教師，也可以是院系專(zhuān)任教師與行業(yè)實(shí)踐導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)，導(dǎo)師和學(xué)生之間可以在雙向選擇的基礎(chǔ)上進(jìn)行搭配。導(dǎo)師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，幫助他們學(xué)會(huì)分析自身的水平、學(xué)習(xí)起點(diǎn)、特長(zhǎng)、專(zhuān)業(yè)方向等，總結(jié)優(yōu)勢(shì)和不足，合理設(shè)定今后大學(xué)生涯的階段性目標(biāo)，對(duì)能夠在校期間利用的有效資源進(jìn)行整理并與職業(yè)規(guī)劃結(jié)合。二級(jí)院系應(yīng)鼓勵(lì)專(zhuān)任教師擔(dān)任學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力培養(yǎng)導(dǎo)師，并在績(jī)效分配的過(guò)程中有所體現(xiàn)。

再次，引領(lǐng)大學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃中充分利用各種資源。大學(xué)生的課程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和課外實(shí)踐活動(dòng)都是非常好的踐行職業(yè)規(guī)劃的平臺(tái)，高校應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生整合可以利用的實(shí)踐資源，利用在校內(nèi)、校外的實(shí)踐機(jī)會(huì)，獲取學(xué)習(xí)資源，對(duì)照自身的職業(yè)規(guī)劃方案，一步步積累能力。如校園內(nèi)的學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)、研修培訓(xùn)、課外學(xué)習(xí)小組等，可以幫助大學(xué)生體驗(yàn)和感受專(zhuān)業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)職業(yè)感知，明晰自己的興趣和特長(zhǎng);校園外的課程實(shí)踐如專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗工作、課題調(diào)研等，可以幫助大學(xué)生了解行業(yè)崗位需求，以利于調(diào)整和優(yōu)化符合自身能力發(fā)展的職業(yè)規(guī)劃。

最后，督促大學(xué)生學(xué)會(huì)并完成職業(yè)規(guī)劃。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，要依靠一定的制度約束和自身的堅(jiān)持。二級(jí)學(xué)院可以借助學(xué)生會(huì)、學(xué)習(xí)小組、社團(tuán)、課題組等途徑，按時(shí)督促大學(xué)生自我檢查學(xué)業(yè)和職業(yè)規(guī)劃的完成進(jìn)度，并根據(jù)階段性的完成情況調(diào)整下一階段的學(xué)業(yè)和職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)。大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃應(yīng)該隨著專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)不斷得到優(yōu)化，學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)根據(jù)整個(gè)大學(xué)階段的總目標(biāo)，分階段一步步分解小目標(biāo)，設(shè)定時(shí)間節(jié)點(diǎn)，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下反思之前的不足之處，適時(shí)修正規(guī)劃的內(nèi)容。

總之，高校應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力，幫助他們?cè)谛Ｆ陂g就形成清晰的未來(lái)工作目標(biāo)和計(jì)劃，養(yǎng)成自我管理的意識(shí)，面對(duì)社會(huì)和職業(yè)崗位的需求變化能夠增強(qiáng)自身的調(diào)適能力，從而為他們的職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展筑牢根基。