陳亦蕾

摘要：文學(xué)欣賞能力是培養(yǎng)學(xué)生的人文精神的重要手段，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)有著不可忽視的促進(jìn)作用。高職學(xué)生文學(xué)欣賞能力往往偏低，本文筆者從文學(xué)欣賞能力的重要性入手，闡述了提高高職學(xué)生文學(xué)欣賞能力的相關(guān)方法。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生;文學(xué)欣賞能力;提高

1 文學(xué)欣賞能力之于高職學(xué)生的重要性

高職學(xué)生個(gè)人的文化知識(shí)水平相對(duì)較低，在一定程度上會(huì)影響學(xué)生個(gè)人價(jià)值觀的形成和思想道德素養(yǎng)的發(fā)展，而文學(xué)作為一種優(yōu)秀文化發(fā)展中具有深刻內(nèi)涵的精神現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生的人格、情操、愛(ài)好等都有良好的熏陶作用，是學(xué)生在受教育過(guò)程中必不可少的學(xué)習(xí)內(nèi)容。文學(xué)欣賞指的是對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行鑒賞和審美的過(guò)程，富含極高雅的情趣和創(chuàng)新意識(shí)，是前人智慧得以流傳和延伸的重要途徑，文學(xué)欣賞能力的高低往往是個(gè)人情操、思維發(fā)展、認(rèn)知能力的體現(xiàn)，因此，培養(yǎng)其文學(xué)欣賞能力，不僅能夠幫助他們樹(shù)立正確的文學(xué)審美觀念，還能使學(xué)生在主動(dòng)與作品進(jìn)行互動(dòng)的同時(shí)，汲取和深化其中蘊(yùn)含的精神力量，并使自身的文學(xué)素養(yǎng)不斷積累和提升，達(dá)到對(duì)知識(shí)需求和精神需求的雙重滿(mǎn)足。在進(jìn)行文學(xué)欣賞活動(dòng)時(shí)，高職學(xué)生的文學(xué)審美能力會(huì)隨著欣賞活動(dòng)的深度、廣度、角度等不斷提高和升華，逐漸將自己對(duì)文學(xué)作品的認(rèn)知和理解內(nèi)化為自身的一種素養(yǎng)，學(xué)會(huì)辯證的看待問(wèn)題和解決問(wèn)題，樹(shù)立起明辨是非的觀念和遠(yuǎn)大的理想。

2 培養(yǎng)和提高高職學(xué)生文學(xué)欣賞能力的具體策略

2.1 挖掘文學(xué)作品的寫(xiě)作背景

文學(xué)作品往往具有深刻內(nèi)涵，與作者的個(gè)人經(jīng)歷、心理歷程和思想高度有著密切的聯(lián)系，所以，在講解文學(xué)作品時(shí)，教師不能舍棄對(duì)作品背景的描述和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，而應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生深入作者內(nèi)心，感悟文學(xué)作品中潛藏的韻味。

在給高職學(xué)生講解文學(xué)作品時(shí)，教師可以給學(xué)生提供自主探究所學(xué)作品背景的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們課下搜集作者的相關(guān)信息，了解作者的生平經(jīng)歷和創(chuàng)作該部作品時(shí)的具體情況，思索兩者之間的關(guān)系。然后在課堂上，教師可以請(qǐng)學(xué)生們通過(guò)合作學(xué)習(xí)來(lái)發(fā)表自己的見(jiàn)解，互相分享自己對(duì)于寫(xiě)作背景和作品傳達(dá)出來(lái)的感情的看法，并在小組內(nèi)形成統(tǒng)一、完整的觀點(diǎn)，隨后在班內(nèi)進(jìn)行分享。最后，老師可以通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備播放相關(guān)視頻資料，為學(xué)生梳理客觀環(huán)境、情感因素與文學(xué)創(chuàng)作的關(guān)系，使之在具體分析文本內(nèi)容時(shí)能夠更加清晰地掌握文本的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)和寫(xiě)作心境，理解作者的內(nèi)心世界和思想感情。在對(duì)文學(xué)作品寫(xiě)作背景的學(xué)習(xí)和探討中，高職生可以深入把握文本的寫(xiě)作思路、線(xiàn)索，迅速掌握作品的內(nèi)涵和脈絡(luò)，奠定文學(xué)欣賞中的情感分析能力。

2.2 運(yùn)用多種教學(xué)形式剖析文學(xué)作品的寫(xiě)作技巧

文學(xué)欣賞主要是針對(duì)文學(xué)作品中的寫(xiě)作方法、寫(xiě)作情感、語(yǔ)言特色等進(jìn)行分析和理解的活動(dòng)，教師在教學(xué)過(guò)程中要注意把握高職生的心理狀態(tài)，采取多樣化的教學(xué)方式，引起學(xué)生深入分析作品技巧的興趣。

在對(duì)寫(xiě)作技巧進(jìn)行分析時(shí)，教師可以采用情景教學(xué)的方式，如播放音樂(lè)塑造氣氛、播放視頻描繪具體場(chǎng)景等，使學(xué)生在剖析文本的具體語(yǔ)句、措辭、情感時(shí)能夠有身臨其境之感，與作品產(chǎn)生共鳴，從而了解作者錘詞煉句的依據(jù)，理清文章行文布局的優(yōu)勢(shì)。教師也可依據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，為學(xué)生分配文學(xué)作品中的角色，使其按照既定的文本情節(jié)進(jìn)行表演，親身體會(huì)作品中人物個(gè)性、事件發(fā)展過(guò)程，感悟特定場(chǎng)景中人物的情緒、神態(tài)、心理描寫(xiě)，深入體會(huì)文本描寫(xiě)的巧妙之處。在教師精心打造的多種有趣的教學(xué)環(huán)境中，高職學(xué)生們更加愿意主動(dòng)參與到文學(xué)作品的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，也更樂(lè)于表現(xiàn)自己、表達(dá)觀點(diǎn)，由于與文本的情感聯(lián)系進(jìn)一步加深，學(xué)生們對(duì)于作品中展現(xiàn)出來(lái)的寫(xiě)作技巧等也有了明確的認(rèn)識(shí)，個(gè)人的文學(xué)欣賞水平也在潛移默化中得到提升，有利于在進(jìn)行具體的作品內(nèi)容欣賞活動(dòng)時(shí)一針見(jiàn)血地切入要點(diǎn)，同時(shí)加入自己在學(xué)習(xí)中的新理解，立足全局、多個(gè)角度地解答問(wèn)題，使文學(xué)欣賞活動(dòng)更具有實(shí)踐性、實(shí)際性、創(chuàng)新性，而不是辭藻華麗、缺少重點(diǎn)的形式化工作。

2.3 重視課外閱讀，學(xué)會(huì)比較欣賞

當(dāng)然，理論還需聯(lián)系實(shí)踐，提升高職學(xué)生的文學(xué)欣賞能力不能僅依靠教師和課堂，也要重視課外閱讀的積極作用。能力的培養(yǎng)除了需要理論知識(shí)和實(shí)際行動(dòng)的指導(dǎo)，更需要大環(huán)境下形成的質(zhì)的變化，因此，提高高職生的課外閱讀量和閱讀效率也是推動(dòng)有效的文學(xué)欣賞活動(dòng)的助力，且在課外閱讀中，學(xué)生可以將所讀文章與所學(xué)文章進(jìn)行比較，分析兩者在寫(xiě)作背景、思想感情、寫(xiě)作技巧等方面的異同，以此促進(jìn)自身文學(xué)欣賞能力的不斷提高。

教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在班內(nèi)整理出一個(gè)“圖書(shū)角”，放一些優(yōu)秀的文學(xué)作品供學(xué)生借閱，還可以讓學(xué)生們從家中帶來(lái)自己的文學(xué)收藏，和其他學(xué)生交換閱讀，在閱讀過(guò)程中，學(xué)生們可以將自己讀到的與學(xué)過(guò)的相似作品進(jìn)行比較分析，如同一時(shí)期的兩個(gè)不同作家的作品、不同時(shí)期同樣主題或題材的作品等，找出其中的異同點(diǎn)，結(jié)合具體的文學(xué)特色進(jìn)行探究。教師還可以教學(xué)生進(jìn)行文學(xué)積累，將每天所讀課外文學(xué)作品中的優(yōu)美語(yǔ)句摘抄下來(lái)，在旁邊作出批注，闡述自己摘抄的理由，如哪個(gè)詞語(yǔ)用得好或使用了哪種修辭手法，起到了什么作用等。在大量的課外閱讀中，學(xué)生們反復(fù)將其與學(xué)過(guò)的文學(xué)作品進(jìn)行聯(lián)系與分析，在比較中掌握了不同作品的內(nèi)涵，在教師的有意引導(dǎo)下，學(xué)生們也養(yǎng)成了為積累內(nèi)容做批注的習(xí)慣，其文學(xué)欣賞的角度和方法不斷完善，文學(xué)欣賞能力也得以鞏固和提升。

3 結(jié)論

對(duì)高職學(xué)生文學(xué)欣賞能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的工作，需要將其滲透到日常教學(xué)中的方方面面。當(dāng)高職學(xué)生的文學(xué)欣賞能力不斷提高，他們的人文素養(yǎng)也會(huì)相應(yīng)提升，個(gè)人審美、情趣和思想境界也隨之不斷完善，促使自己朝著更加積極、陽(yáng)光的方向生長(zhǎng)，做新時(shí)代的全面發(fā)展型人才和高素質(zhì)人才。

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