黃元芹

摘要：中學(xué)寫作教學(xué)是中學(xué)語文課程的重要組成部分。學(xué)語文訓(xùn)練學(xué)生“聽、說、讀、寫”的基本功能，其“寫”是語文教學(xué)的重要能力，中學(xué)的語文寫作，是訓(xùn)練學(xué)生“寫”能力的重要途徑，一直以來也是教學(xué)中的中的注重之中。議論文作為中學(xué)寫作的一大類型，其寫作訓(xùn)練至關(guān)重要。本文探討議論文寫作訓(xùn)練的諸多方法和教學(xué)實踐的應(yīng)用，將讀寫訓(xùn)練和理論結(jié)合分析議論文寫作案例。

關(guān)鍵詞：中學(xué);議論文;寫作教學(xué)

一直以來，中學(xué)的語文寫作訓(xùn)練都效率低下，訓(xùn)練毫無章法，知識結(jié)構(gòu)混亂。雖然語文教材中不乏綜合寫作的訓(xùn)練但是并沒有達(dá)到應(yīng)有的效果，缺少邏輯性和系統(tǒng)性的寫作方法。議論文的教學(xué)雖也在改進(jìn)，但是受舊的教學(xué)方法和教學(xué)理念的影響，新的教學(xué)方法備受制約，怎樣引進(jìn)新的議論文寫作教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，提高中學(xué)議論文寫作水平是語文寫作教學(xué)的焦點。

1 中學(xué)議論文教學(xué)的現(xiàn)狀

舊的議論文教學(xué)的受傳統(tǒng)的教學(xué)理念和固有的教學(xué)模式的影響，方法單一、思想固化。一味的遵循固有的寫作方法，忽略了寫作形式的創(chuàng)新和寫作內(nèi)容的豐富。

1.1 單一訓(xùn)練寫作，忽略了閱讀能力的提升

一直以來，寫作和閱讀都是密不可分的，傳統(tǒng)寫作教學(xué)中只注重寫作能力的訓(xùn)練，忽略了閱讀對寫作的重要性。通過大量的閱讀可以開闊寫作者的思路，活躍文采，同時善于閱讀的人邏輯結(jié)構(gòu)清晰，知識儲備豐富，可以從閱讀中汲取大量的寫作材。閱讀可以幫助我們了解不同時期，不同門類的文化知識，將從閱讀中獲得的知識，用作議論文的敘述和論證中可以豐富文章。同時閱讀增長見識，可以使人正確深刻的理解議論文的論題，提供更加充分和適合的論據(jù)。

1.2 忽視生活對寫作的影響

人生經(jīng)歷和生活積累是對人寫作的最大鍛煉，文章來源與生活，特別是對于議論文來說，論點正確，論據(jù)真實，才能讓人信服。廣聞博見，閱歷豐富的人更加能夠深入剖析論題。然而對于初中生來說，生活閱歷有限，大多數(shù)時間都處于學(xué)校，對于外界的見聞知之甚少，所以會經(jīng)常性的出現(xiàn)，即使理清了文章的結(jié)構(gòu)，找準(zhǔn)了論題，卻不知道應(yīng)該怎樣去證明自己的論題，這樣就導(dǎo)致文章內(nèi)容單一，論證不充分，甚至是論證的論據(jù)偏題嚴(yán)重。

1.3 教學(xué)方式僵化

現(xiàn)如今的議論文教學(xué)中有一個鮮明的特點，無論是老師教學(xué)還是課外的輔導(dǎo)書，都是固化的議論文格式結(jié)構(gòu)來強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)，不給學(xué)生自由發(fā)揮的空間。同時，多以一些所謂萬能的，毫無營養(yǎng)的文章開頭和結(jié)尾讓學(xué)生引用，這樣的方式雖然降低了學(xué)生在議論文寫作中的難度，但是所有文章都千篇一律，相同的章法，甚至看文章的老師正在大多數(shù)情況下自動略過第一段和最后一段，因為不用看就知道學(xué)生寫的是什么內(nèi)容，這種固執(zhí)的模仿對于寫作沒有任何的幫助，對文章也沒有任何的助益。在這種教學(xué)方式下，每年培養(yǎng)的學(xué)生寫的都是一樣的文章。

1.4 訓(xùn)練時間少，訓(xùn)練手段單一

中學(xué)寫作教學(xué)中，老師多為布置固定的寫作任務(wù)，每次的寫作訓(xùn)練除題目不一樣外，都是一樣的要求，這樣單一的寫作方法，不利于開拓學(xué)生的思維。同時學(xué)生日復(fù)一日的重復(fù)同樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，就會出現(xiàn)敷衍的情況，對于學(xué)生的寫作訓(xùn)練沒有任何的用處。同時寫作訓(xùn)練并沒有系統(tǒng)的進(jìn)行，命題隨意，學(xué)生每次都是按同樣的套路將新的命題寫一遍，甚至很多的論據(jù)都是稍加改變重復(fù)使用的，這樣的訓(xùn)練方式成了學(xué)生審題的訓(xùn)練。

2 議論文寫作的訓(xùn)練措施的探討

2.1 重視結(jié)構(gòu)更重視邏輯思維

中學(xué)的寫作教學(xué)一直在強(qiáng)調(diào)議論文的結(jié)構(gòu)，忽略了文章中的邏輯思維，很多學(xué)生強(qiáng)行的運(yùn)用老師的結(jié)構(gòu)，生硬的套用在自己的文章上，但是很多時候在文章的上下文件沒有承接，論述段落間沒有邏輯關(guān)系、詞不達(dá)意、文不符題。教師在寫作教學(xué)上，沒有帶領(lǐng)學(xué)生深刻的理解文章的邏輯關(guān)系，只是將固有的文章結(jié)構(gòu)甚至單一的文章結(jié)構(gòu)交給學(xué)生，讓學(xué)生每次的文章都符合議論文的一般結(jié)構(gòu)，這樣的做法，確實能夠減低寫作的難度，但同時也限制了學(xué)生的發(fā)揮，學(xué)生的文章看似結(jié)構(gòu)清晰，但是細(xì)讀下去，內(nèi)在邏輯并不是和明了。

2.2 深刻剖析論點，把握論點限度

學(xué)生對論點的把握也十分的關(guān)鍵，立論的訓(xùn)練也是議論文寫作中的重要一環(huán)，只有正確的確立了論點，確立了適合自己論證方法和知識儲備的論點，學(xué)生寫起文章來才能得心應(yīng)手。對學(xué)生確立論點的訓(xùn)練，要從多方面，多角度的訓(xùn)練。訓(xùn)練學(xué)生以聯(lián)系的觀點，整體與部分的觀點，偶然與必然的觀點，現(xiàn)象與本質(zhì)的觀點等去尋找論點，同時適度立論，不要去以偏概全，也不要只看到論點的片面性。例如：“一滴水只有放進(jìn)大海里才不會干涸”就要從整體和部分的角度出發(fā)剖析整體與部分的關(guān)系，“金玉其外敗絮其中”就應(yīng)該從現(xiàn)象和本質(zhì)的角度出發(fā)立意，而以“好奇心”問題，便要既看到好奇心的正面激勵我們對世界的探索，更要看到它的負(fù)面，“好奇害死貓”。

2.3 重視閱讀訓(xùn)練和閱讀材料的積累

通過閱讀來擴(kuò)展學(xué)生的視野，對于學(xué)生來說，人生閱歷少，在寫作上缺乏深度和廣度，那么閱讀便是最好的擴(kuò)展視野增長見識的方法。通過閱讀能訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維，讓他們在選題立意上更加準(zhǔn)確，同時，書本上有著很多的知識，對于閱歷貧乏的人，可以通過閱讀了解更多的人生和歷史典故，國內(nèi)外趣聞，作為論證的材料和依據(jù)。對于議論文的寫作來說，充足合理的論據(jù)尤為重要，是豐富文章內(nèi)容和有力證明論點的根本。只有學(xué)生有充足的知識儲備才能下筆如有神。

3 總結(jié)

讀寫結(jié)合是議論文訓(xùn)練的一大法寶。我國現(xiàn)在的寫作教學(xué)中追求速成，多為教學(xué)一些寫作的套用結(jié)構(gòu)和技巧，受應(yīng)試?yán)砟畹挠绊?，只注重高分，根?jù)拿分點寫文章而不是根據(jù)題意寫文章，限制了學(xué)生的發(fā)揮，更加缺少了對學(xué)生邏輯思維和豐富的閱讀能力的訓(xùn)練。我們應(yīng)該拋棄那些功利性的東西，讓寫作回歸本來的面目，讀寫結(jié)合用寫作去表達(dá)自己，而不是去應(yīng)付老師、應(yīng)付考試，真正做到學(xué)以致用。

參考文獻(xiàn)

[1]韓曉卿.中學(xué)議論文寫作教學(xué)初探[D].天津師范大學(xué)，2014.