連潔平

摘要：文章對美國五所大學(xué)的教師發(fā)展的形式和內(nèi)容進(jìn)行分析后，發(fā)現(xiàn)美國高校教師發(fā)展在形式和內(nèi)容上均較為先進(jìn)。針對我國教師發(fā)展中存在的問題指出，我國高校教師的發(fā)展應(yīng)該得到更多的重視；教師發(fā)展的內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)，體系要更為豐富；把教師發(fā)展看作一個(gè)持續(xù)的過程，不僅要重視對教師的職前培訓(xùn)，還要重視對在職教師的培訓(xùn)。

關(guān)鍵詞：教師發(fā)展；美國大學(xué)；教職員發(fā)展

中圖分類號：G451 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）04-0023-02

廣義的教師發(fā)展，指的是教師作為一個(gè)立體的人的發(fā)展。狹義的教師發(fā)展，指的是教師在其職業(yè)生活各方面的提高。[1]本文主要從美國高校為高校教師能培養(yǎng)出合格人才而向他們提供怎樣的服務(wù)這一角度出發(fā)，來分析和研究美國大學(xué)教師的發(fā)展。

一、研究的基本界定

在樣本的選擇上，以上海交通大學(xué)2016年的世界大學(xué)排名為參照[2]，隨機(jī)選擇了五所排名在前一百位的美國大學(xué)：世界排名第3名，美國國內(nèi)排名第3名的加州大學(xué)伯克利分校；世界排名第23名，美國國內(nèi)排名第17名的密歇根大學(xué)安娜堡分校；世界排名第28名，美國國內(nèi)排名第21名的威斯康辛大學(xué)麥迪遜分校；世界排名第70名，美國國內(nèi)排名第37名的匹茲堡大學(xué)；世界排名第100名，美國國內(nèi)排名第50名的猶他大學(xué)。

二、五所大學(xué)教師發(fā)展的形式與內(nèi)容分析

這五所世界一流的美國大學(xué)都十分注重大學(xué)教師的發(fā)展，它們的教師發(fā)展形式多樣，內(nèi)容豐富。

1.形式多樣。各個(gè)學(xué)校促進(jìn)教師發(fā)展的途徑種類繁多，主要有集中培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。小組討論和培訓(xùn)是比較常見的教師集中培訓(xùn)。小組討論是最為常用的形式，與沙龍相比它有更為明確的主題，與講座相比它給予參與者更大的參與權(quán)。它常用來討論教師發(fā)展的過程中可能面臨的普遍性問題。[3]除此之外，由專家或老教師開展的講座與課程、小組討論、行動(dòng)研究、一對一輔導(dǎo)、開放式學(xué)習(xí)及網(wǎng)上學(xué)習(xí)都是常見的教師發(fā)展方法。五所大學(xué)的教師發(fā)展機(jī)構(gòu)都在網(wǎng)站上列出詳細(xì)的課程內(nèi)容及發(fā)展方法。幾乎每天都有不同內(nèi)容與形式的課程或活動(dòng)在開展，涉及職業(yè)生涯規(guī)劃、教師個(gè)人問題和教學(xué)問題等等。與課程或項(xiàng)目相關(guān)的專家或教師的聯(lián)系方式也會(huì)公布于網(wǎng)站上，方便老師聯(lián)系。

2.內(nèi)容全面。從具體的發(fā)展內(nèi)容上看，這五所著名高校在教師發(fā)展方面有以下特點(diǎn)：（1）注重新教師的發(fā)展。五所高校都十分注重對新教師的培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容主要集中在對工作環(huán)境的介紹和對教學(xué)技能、方法的提高上。對工作環(huán)境的介紹旨在使新教師更快、更好地適應(yīng)學(xué)校環(huán)境。這方面威斯康辛大學(xué)的做法比較有代表性，每個(gè)月的第一個(gè)星期三，由NEO組織會(huì)議，主要向新教師介紹：本校的歷史（包括本校的著名校友）；本校的人、項(xiàng)目以及資金；本校的戰(zhàn)略優(yōu)先權(quán)；本校新教師的資源；本校教師的權(quán)益等。這不僅有利于新教師更快地了解和適應(yīng)工作環(huán)境，提高工作效率，調(diào)動(dòng)工作積極性，還讓新教師在新的環(huán)境中能很快地結(jié)交新朋友，實(shí)現(xiàn)新教師間的交流。在教學(xué)技能和方法的提高上，美國高校為新教師提供了一系列的項(xiàng)目和資源，項(xiàng)目的形式多種多樣，有課程、研究會(huì)、小組討論等。這些項(xiàng)目從教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)入手，向新教師傳授每個(gè)環(huán)節(jié)的注意事項(xiàng)及技巧。對于新教師來說，這對促進(jìn)其提高和改善教學(xué)質(zhì)量，保證人才培養(yǎng)的品質(zhì)，促進(jìn)其職業(yè)角色的轉(zhuǎn)換具有重要意義。（2）注重教師能力的提高。美國高校在實(shí)現(xiàn)教師高學(xué)歷化后，對其在職教師的培訓(xùn)重心放在了教學(xué)技能和電子技術(shù)上。①教學(xué)技能上：為了促進(jìn)教師自愿、自覺地參加教學(xué)技能培訓(xùn)，美國高校定期組織小組討論，討論教育過程中可能面臨的普遍性問題，或教學(xué)過程中所遇到的具體問題。猶他大學(xué)十分注重教師教學(xué)技能的提高，每學(xué)期都會(huì)推出一個(gè)關(guān)于如何改進(jìn)教學(xué)的課程。例如2007年春季，其培訓(xùn)主題為：十字形旋轉(zhuǎn)門——學(xué)生的恒心；2008年主題：高等教育要適應(yīng)全球化趨勢。這些內(nèi)容與時(shí)代的聯(lián)系十分緊密，有助于教師拉近與學(xué)生間的距離、調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量。②電子技術(shù)上：為幫助教師掌握和使用新電子技術(shù)，美國許多大學(xué)都成立了專門的電子技術(shù)培訓(xùn)中心來使教師了解教育技術(shù)的最新動(dòng)向，并在日常教學(xué)中付諸實(shí)踐。例如加州大學(xué)伯克利分校成立CAL PACT為本校教師免費(fèi)提供包括辦公軟件等在內(nèi)的常用軟件培訓(xùn)，讓他們學(xué)會(huì)新技術(shù)、提高工作效率、提高工作靈活度。不少美國高校都有屬于自己的信息系統(tǒng)，他們?yōu)樵谛＝處熖峁╆P(guān)于本校系統(tǒng)使用的培訓(xùn)。例如，威斯康辛大學(xué)的信息技術(shù)部為其教師提供ISIS（學(xué)生選課系統(tǒng)）培訓(xùn)，內(nèi)容涵蓋課程的方方面面。研究能力上：一般說來，美國高校發(fā)展教師科研能力的途徑主要有：組織學(xué)術(shù)會(huì)議、完成科研課題等。校方在人力、物力、財(cái)力上給予教師大力支持。這樣，教師提高研究能力的積極性就被調(diào)動(dòng)起來了。（3）注重教師個(gè)人的發(fā)展。美國各高校注重教師個(gè)人的發(fā)展，讓教師作為一個(gè)立體的人而全面發(fā)展，而非做為教師這一專門人員來發(fā)展。在威斯康辛大學(xué)，教師個(gè)人素養(yǎng)和職業(yè)生涯的豐富受到很大的重視。其主要內(nèi)容有：思想與大學(xué)系列講座、電腦技能培訓(xùn)、威斯康辛迷你課程、健康教育、思想與大學(xué)系列研討會(huì)、繼續(xù)教育。其中，終身教育中心在2016年冬季為全校的老師在網(wǎng)上開設(shè)了第8次馬拉松課程。該課程為新手和老手都制定了人性化的培訓(xùn)計(jì)劃。威斯康辛大學(xué)還提供了職業(yè)發(fā)展相關(guān)課程。這些課程旨在為教師們的職業(yè)生涯提供高質(zhì)量的繼續(xù)教育。其主要課程包括：商業(yè)寫作和編輯、多文化交際能力和工作交際等。

三、對我國的啟示

對于我國高教教師發(fā)展的現(xiàn)狀而言，目前存在以下問題：高校沒有充分認(rèn)識(shí)教師發(fā)展的重要性；教師發(fā)展規(guī)劃不僅陳舊而且還比較有限；高校沒有把教師發(fā)展看作是一個(gè)連續(xù)的過程。上述五所大學(xué)的做法，為我們認(rèn)識(shí)教師發(fā)展的重要性、發(fā)現(xiàn)和解決我國高校教師發(fā)展中所遇到的問題具有重要的參考價(jià)值。

1.充分認(rèn)識(shí)高校教師發(fā)展的重要性。目前，我國大部分高校往往一味強(qiáng)調(diào)辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大和辦學(xué)層次的提高，對教師發(fā)展工作卻不夠重視。教師在教學(xué)中的巨大工作量和壓力使他們沒有多余的時(shí)間和精力關(guān)注自身發(fā)展問題。從本研究中可以看出，美國高校調(diào)動(dòng)了全校的人力、物力、財(cái)力來支持和鼓勵(lì)教師發(fā)展。教師在參加有關(guān)培訓(xùn)期間，校方還會(huì)減少其科研、教學(xué)的工作量，增加其薪酬，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，使之全身心投入到自身發(fā)展上去。我們可以借鑒其做法，鼓勵(lì)教師重視自身發(fā)展，應(yīng)制定鼓勵(lì)性的政策、舉全校之力調(diào)動(dòng)教師發(fā)展的積極性和主動(dòng)性。

2.注重新入職教師的發(fā)展。目前，我國高校教師培訓(xùn)的形式和途徑主要有高級研討班、國內(nèi)外訪問學(xué)者、助教進(jìn)修班、教師崗前培訓(xùn)等。[4]針對新入職教師的培訓(xùn)幾乎沒有。教師崗前培訓(xùn)大多流于表面，對新教師熟悉和習(xí)慣工作環(huán)境沒有起到應(yīng)有的作用。新教師在入職之初不僅要完成繁重的教學(xué)、科研任務(wù)，還要花費(fèi)寶貴的業(yè)余時(shí)間自己尋找適應(yīng)學(xué)校環(huán)境的方法。如果高校能為新入職的教師提供無微不至的關(guān)懷，滿足他們盡快適應(yīng)新環(huán)境并得到發(fā)展的愿望和需求，新教師的工作效率和質(zhì)量將會(huì)得到保證。

3.注意教師發(fā)展內(nèi)容的更新與豐富。我國高校教師發(fā)展內(nèi)容陳舊，不能滿足教師需要。一些有急切發(fā)展愿望的教師不得不在職或者辭職攻讀學(xué)位。一些比較有效的培訓(xùn)方式由于其內(nèi)容的陳舊不能促進(jìn)教師發(fā)展。從美國的經(jīng)驗(yàn)我們可以看出，美國教師發(fā)展的內(nèi)容是緊扣時(shí)代發(fā)展的。因此，教師發(fā)展的內(nèi)容應(yīng)該得到及時(shí)的豐富和更新，才能使我國高校煥發(fā)青春，使教師充滿生機(jī)。

4.注重教師發(fā)展的連續(xù)性。教師的發(fā)展不是一件一蹴而就的事情。對教師發(fā)展的關(guān)注應(yīng)該貫穿于每個(gè)教師教學(xué)生涯的始終。美國高校十分注重教師發(fā)展的連續(xù)性：不僅注重職前培養(yǎng)，還把職后培養(yǎng)放在同樣重要的地位上。因此，我們應(yīng)該在教師發(fā)展的過程中貫徹終身教育的理念，促進(jìn)教師發(fā)展實(shí)現(xiàn)職前、職后的連續(xù)化、一體化。

參考資料：

[1][3]羅丹，徐潔.美國大學(xué)教師發(fā)展研究——以八所著名大學(xué)為例[J].教育與考試，2007，（3）：89-93.

[2]上海交通大學(xué)2016年世界大學(xué)學(xué)術(shù)排名[EB/OL].

http：//learning.sohu.com/20160817/n464653724.shtml.

[4]李春香.美國高校教師培訓(xùn)制度研究[D].四川師范大學(xué)，2007.endprint