突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的電氣專業(yè)實踐教學(xué)模式

杜艷紅　吳海云　孫強　李謹(jǐn)　高繼輝　王金偉

摘要：本著“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強實踐、重創(chuàng)新”的原則，圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提出電氣專業(yè)實踐教學(xué)模式及其實現(xiàn)路徑。以“面向全體學(xué)生著重培養(yǎng)崗位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者”為目標(biāo)，建設(shè)合理、完備、高效、創(chuàng)新的課程體系，通過優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，創(chuàng)建多層次的學(xué)生實訓(xùn)平臺，建設(shè)全方位學(xué)科競賽體系，創(chuàng)設(shè)多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，搭建交流平臺以及推行班導(dǎo)師制度和健全雙階梯式管理保障機制，實現(xiàn)對電氣專業(yè)學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的提升，以備迎接新的機遇和前景，適應(yīng)更高的要求和挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：電氣專業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；教學(xué)模式；實現(xiàn)路徑

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）04-0047-02

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為我國高等教育近年來的理論和實踐雙熱點，其源于美國，后遍及許多國家[1]。目前國外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)，已經(jīng)實現(xiàn)了項目開創(chuàng)、評估、孵化并最終走向市場，得到了越來越多人的認(rèn)可。為更好地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以及人才培養(yǎng)，2013年8月，李克強總理在蘭州大學(xué)調(diào)研時提出“大學(xué)生既要創(chuàng)新也要敢于創(chuàng)業(yè)”，對高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了新的要求。2015年5月，國務(wù)院辦公廳下發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機制改革和課程體系改革全面展開[2]。為了更好地貫徹國家人才培養(yǎng)政策，迎接新的機遇和挑戰(zhàn)，本文結(jié)合目前電氣工程及其自動化專業(yè)的教育實踐展開研究，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才教育模式，以達(dá)到提升學(xué)生的協(xié)同創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

一、培養(yǎng)理念

目前我國高等教育以專業(yè)教育為主，專業(yè)教育的實施依據(jù)是專業(yè)人才培養(yǎng)方案，而專業(yè)人才培養(yǎng)方案主要以不同性質(zhì)的課程體系作支撐。要想切實將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)的全過程，就要在現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案的各個環(huán)節(jié)和各類課程體系中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，深化人才培養(yǎng)模式和教育教學(xué)改革，不僅培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識和技能，更以提升學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力為核心，用“面向全體學(xué)生著重培養(yǎng)崗位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者”的目標(biāo)替換“面向少部分學(xué)生著重培養(yǎng)自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者”的目標(biāo)，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、課程體系

本著“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強實踐、重創(chuàng)新”的原則，把電氣工程及其自動化專業(yè)課程體系打造成一個合理、完備、高效、創(chuàng)新的有機整體，加強了專業(yè)基礎(chǔ)教育，拓寬專業(yè)基礎(chǔ)口徑，并且從專業(yè)基礎(chǔ)、主干專業(yè)課程到專業(yè)選修課程逐層遞進(jìn)，完全消除不同課程教學(xué)中內(nèi)容的重復(fù)。課程設(shè)置上除了保留專業(yè)經(jīng)典課程外，增開了電力系統(tǒng)仿真、開關(guān)電源技術(shù)等應(yīng)用性、實踐性較強的課程；為提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、實際動手能力、再學(xué)習(xí)能力等開設(shè)了目前應(yīng)用較廣的單片機、可編程控制器等實用性課程。

三、實現(xiàn)路徑

1.優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。①相對穩(wěn)定的指導(dǎo)教師團(tuán)隊：根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心運行的需要，采取教師自愿的方式，確定三年相對固定的教師團(tuán)隊，保持教師數(shù)量、群體素質(zhì)、合理結(jié)構(gòu)的相對穩(wěn)定，以保證實踐教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定與提高，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的繁榮和發(fā)展。②提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力：定期選派專業(yè)教師到相應(yīng)的合作企業(yè)參加項目的開發(fā)和工作實踐，探索當(dāng)前流行的新技術(shù)、新思想，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資的實踐能力[3]。請有關(guān)企業(yè)選派優(yōu)秀核心工作者擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心的實習(xí)指導(dǎo)人員或者兼職老師，指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)咨詢的有關(guān)工作。

2.營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。①搭建多層次的學(xué)生實訓(xùn)平臺：以“厚基礎(chǔ)、重實踐、強創(chuàng)新”為宗旨，對專業(yè)培養(yǎng)計劃中的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行整合，主要從基礎(chǔ)實踐、專業(yè)實踐、綜合與創(chuàng)新實踐三個層面進(jìn)行，做好開放實驗室、實驗教學(xué)示范中心和實習(xí)基地的規(guī)劃，進(jìn)而建設(shè)學(xué)生實訓(xùn)平臺，實現(xiàn)實踐教育、創(chuàng)新教育。②建設(shè)全方位的學(xué)科競賽體系：學(xué)科競賽由學(xué)院合理引導(dǎo)，通過專業(yè)指導(dǎo)教師輔助，組織院內(nèi)競賽。基于院內(nèi)賽的選拔和培訓(xùn)，逐步構(gòu)建由4個階段（院級、校級、省級、國家級競賽）、4個層次（基礎(chǔ)、專業(yè)、綜合型、創(chuàng)新型競賽）、4種能力（基本、專業(yè)、綜合、創(chuàng)新能力）的全方位學(xué)科競賽體系，循序漸進(jìn)，層層選拔，環(huán)環(huán)相扣，逐步提高，打通專業(yè)教育的平臺。③創(chuàng)設(shè)多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動：通過舉辦各類競賽、講座、論壇、學(xué)術(shù)刊物等方式，豐富學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和體驗，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。支持學(xué)生參加校內(nèi)外學(xué)術(shù)會議，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供交流經(jīng)驗、展示成果、共享資源的機會。定期組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗交流會、座談會、調(diào)研活動，總結(jié)交流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗，推廣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)秀成果等。④構(gòu)建校企聯(lián)合的實習(xí)基地：注重校企結(jié)合，建設(shè)學(xué)生實踐創(chuàng)新教育基地，調(diào)整好產(chǎn)、學(xué)、研相互之間的關(guān)系，將學(xué)校與行業(yè)、科研院所緊密結(jié)合起來，實現(xiàn)學(xué)校與產(chǎn)業(yè)對接，產(chǎn)業(yè)與專業(yè)對接，發(fā)揮學(xué)校與產(chǎn)業(yè)、科研等單位各自在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，建立起教師、學(xué)生、學(xué)校與企業(yè)、社會的廣泛交流與聯(lián)系。⑤努力搭建交流平臺：以激勵學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、促進(jìn)大學(xué)生高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為宗旨，以提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技術(shù)交流為核心，創(chuàng)建了QQ群、微信群等交流平臺，群里不但有指導(dǎo)教師、在校學(xué)生，還有已畢業(yè)的曾參與創(chuàng)新的學(xué)生。在相互帶動、相互傳承的過程中形成了具有工程能力梯隊、工程化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍。

四、保障機制

1.推行班導(dǎo)師制度。在本科二年級及其以上年級實行班導(dǎo)師制度，通過班導(dǎo)師，深入地、有針對性地對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)開放實驗室、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，或是參與專業(yè)教師的科學(xué)研究項目，或是鉆研往屆的競賽試題，或是老師和學(xué)生們自擬創(chuàng)新實驗項目。把同一專業(yè)不同年級的學(xué)生串聯(lián)起來，推動了學(xué)生勇于創(chuàng)新、科學(xué)探索能力的培養(yǎng)。

2.雙階梯式管理機制。完善雙階梯式管理保障機制，即“教師—電氣工程系—工程技術(shù)學(xué)院—教務(wù)處”和“學(xué)生—班導(dǎo)師—學(xué)生辦公室—學(xué)生處”的梯隊式管理，既有教務(wù)處、學(xué)生處的頂層管理，又有班導(dǎo)師的組織和專業(yè)教師的指導(dǎo)。梯隊環(huán)環(huán)相扣，形成系、院級和校級部門上下相互交流、級級反饋、合作協(xié)同管理機制，使整個教學(xué)更科學(xué)和高效。

五、結(jié)語

結(jié)合目前電氣專業(yè)的教育實踐展開研究，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入到人才培養(yǎng)方案的各個環(huán)節(jié)和各類課程體系中，打造一個合理、完備、高效、創(chuàng)新的課程體系，以班導(dǎo)師制度和雙階梯式管理為保障機制，探索了以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為重點的人才培養(yǎng)模式及其實現(xiàn)路徑，突破了人才培養(yǎng)的薄弱環(huán)節(jié)，增強了學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，有利于推進(jìn)高等教育綜合改革和學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)就業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]陳學(xué)軍，周益發(fā)，鄧衛(wèi)權(quán).高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍建設(shè)現(xiàn)狀及建設(shè)體系建構(gòu)[J].職教論壇，2017，（11）：29-35.endprint