李豐延+陸璐

摘要：本文以工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)為主要研究對(duì)象，從工業(yè)設(shè)計(jì)教育的實(shí)際情況出發(fā)，按照工業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)科特點(diǎn)及人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)政策導(dǎo)向、現(xiàn)實(shí)狀況分析、借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)等方面，試圖采取校企結(jié)合、校校結(jié)合、科教結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合等方式，多渠道、多形式、多層次地構(gòu)建以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為導(dǎo)向的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式。并從課程的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)方面著手，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；政策導(dǎo)向；實(shí)踐教學(xué)；評(píng)價(jià)體系

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）01-0089-02

國(guó)家“十二五”規(guī)劃明確指出，要“加快發(fā)展工業(yè)設(shè)計(jì)，促進(jìn)工業(yè)設(shè)計(jì)從外觀設(shè)計(jì)向高端綜合設(shè)計(jì)服務(wù)轉(zhuǎn)變”，這標(biāo)志著我國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)行業(yè)將進(jìn)入一個(gè)歷史的跨越時(shí)期，不僅要實(shí)現(xiàn)規(guī)模的擴(kuò)張和質(zhì)量的提升，還為推動(dòng)我國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)化創(chuàng)造了良好的環(huán)境[1]。其間，教育部要求各高校實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，目的是提高學(xué)生的創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。因此，本文就工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式提出了相應(yīng)的改革與探索。

一、國(guó)家在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的政策導(dǎo)向，是教學(xué)模式改革的重要依據(jù)

2015年3月8日，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中說(shuō)：打造大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新和增加公共產(chǎn)品、公共服務(wù)“雙引擎”[2]。因此，從中央到地方各級(jí)，從企業(yè)到校園，從團(tuán)體到個(gè)人，“雙創(chuàng)”精神深入人心。工業(yè)設(shè)計(jì)是生產(chǎn)及服務(wù)業(yè)的重要組成部分，加快工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，有利于促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，提高自主創(chuàng)新能力，推動(dòng)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，優(yōu)化出口產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，提高產(chǎn)業(yè)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，發(fā)展工業(yè)設(shè)計(jì)教育，有利于提高人才素質(zhì)，解決大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題；也有利于提高人們的生活品質(zhì)，建設(shè)資源節(jié)約型社會(huì)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。

二、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，是工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式改革的現(xiàn)實(shí)動(dòng)力

改革開(kāi)放30多年來(lái)，憑借優(yōu)越的國(guó)家政策和勞動(dòng)力優(yōu)勢(shì)，中國(guó)成為全球的“世界工廠”、最大出口國(guó)、最大貿(mào)易國(guó)等，經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得了舉世矚目的成就。然而，我國(guó)工業(yè)產(chǎn)業(yè)整體規(guī)模雖大，質(zhì)量卻不高，特別是技術(shù)密集型、知識(shí)密集型產(chǎn)業(yè)明顯落后于工業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家，依靠精良的工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品進(jìn)入國(guó)際市場(chǎng)的，更是屈指可數(shù)。

由此可見(jiàn)，經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展，是高校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)動(dòng)力。通過(guò)教學(xué)改革來(lái)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)更適合經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的人才，成為大學(xué)教學(xué)改革的主導(dǎo)方向之一。

三、學(xué)科專業(yè)屬性是實(shí)踐教學(xué)改革的內(nèi)在要求

工業(yè)設(shè)計(jì)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與文化藝術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，是以現(xiàn)代化工業(yè)生產(chǎn)為基礎(chǔ)的一門(mén)新興實(shí)用學(xué)科。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備多學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，從多個(gè)角度去認(rèn)識(shí)和理解事物，在理論與實(shí)踐、理性與感性、科學(xué)與藝術(shù)之間協(xié)調(diào)發(fā)展。所以，在工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)上，不僅要體現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的整體性，更要注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

目前，我國(guó)已有美術(shù)院校、工科院校、綜合大學(xué)、農(nóng)林院校、師范院校等400多所院校開(kāi)設(shè)了工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)，形成了龐大的工業(yè)設(shè)計(jì)教育網(wǎng)絡(luò)[3]。國(guó)家教育部把工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)歸屬于機(jī)械學(xué)科，因此，培養(yǎng)應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，凸顯自身優(yōu)勢(shì)及發(fā)展特色，是目前工業(yè)設(shè)計(jì)教育的內(nèi)在要求。

四、分析現(xiàn)狀，找出教學(xué)中存在的問(wèn)題

我國(guó)的工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科辦學(xué)時(shí)間短，各個(gè)高校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)在人才培養(yǎng)模式、素質(zhì)、能力、效果等方面存在較大的差異。這主要有藝術(shù)院校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)和理工科院校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)兩種模式，其中前者傾向繪畫(huà)技能、手繪設(shè)計(jì)圖紙、計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)圖紙的能力提升，后者傾向于結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、材料工藝分析、實(shí)際操作的能力提升。兩種模式各有利弊，但總體來(lái)說(shuō)，學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)方面較為薄弱，普遍存在一些問(wèn)題。

（一） 對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視不足

普遍存在“重藝輕計(jì)”的問(wèn)題，重視藝術(shù)表現(xiàn)，缺乏對(duì)設(shè)計(jì)產(chǎn)品工藝流程、材料的了解，缺少與客戶交流的經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)統(tǒng)籌管理等知識(shí)，造成設(shè)計(jì)出來(lái)的產(chǎn)品實(shí)用性差，存在功能與工藝的障礙。

（二） 教師設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足

目前，許多學(xué)校的工業(yè)設(shè)計(jì)教師是從學(xué)校畢業(yè)后直接進(jìn)入教學(xué)工作崗位，教學(xué)理念與教學(xué)思想多來(lái)自課本或教材，專業(yè)教師很少深入企業(yè)，沒(méi)有與實(shí)踐很好地結(jié)合，缺少對(duì)工廠和企業(yè)管理的理解，也無(wú)法掌握相關(guān)的實(shí)踐環(huán)節(jié)知識(shí)和技能，勢(shì)必會(huì)與社會(huì)、企業(yè)需求脫節(jié)。

（三） 校企合作不充分

由于中國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)條件分布不均，東部沿海地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展好，企業(yè)多，而西部地區(qū)發(fā)展緩慢，工業(yè)設(shè)計(jì)企業(yè)少，水平不高，導(dǎo)致尋求校企合作困難重重。

（四） 缺少實(shí)際課題，創(chuàng)新實(shí)踐方式單一，學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐條件不充分

對(duì)于工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，大多采取課堂虛擬課題的教學(xué)方式。設(shè)計(jì)方案往往只是紙上談兵，對(duì)學(xué)生的分析判斷和應(yīng)對(duì)能力的訓(xùn)練不充分，導(dǎo)致課堂教學(xué)與設(shè)計(jì)實(shí)踐脫節(jié)，使學(xué)生對(duì)產(chǎn)品的準(zhǔn)確定位、企業(yè)狀況、加工工藝等設(shè)計(jì)要素缺乏必要的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致解決實(shí)際設(shè)計(jì)問(wèn)題的能力低下。

五、以發(fā)達(dá)國(guó)家的工業(yè)設(shè)計(jì)教育發(fā)展模式為借鑒

現(xiàn)代工業(yè)化結(jié)構(gòu)調(diào)整促進(jìn)了西方現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)的產(chǎn)生與發(fā)展，以創(chuàng)新為基礎(chǔ)的工業(yè)設(shè)計(jì)教育是西方工業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展的有效手段和措施。

美國(guó)的工業(yè)設(shè)計(jì)教育，采用制訂設(shè)計(jì)促進(jìn)計(jì)劃、支持設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)發(fā)展與設(shè)計(jì)教育創(chuàng)新等手段，建立了一整套設(shè)計(jì)創(chuàng)新的體制和機(jī)制，有效地促進(jìn)工業(yè)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展。德國(guó)以重質(zhì)量、重功能、重技術(shù)的設(shè)計(jì)思想成為現(xiàn)代設(shè)計(jì)思想的核心，工業(yè)設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)每年都會(huì)得到當(dāng)?shù)卣凸芾聿块T(mén)的資助，工業(yè)設(shè)計(jì)教育從小學(xué)到大學(xué)都非常普及?？梢哉f(shuō)，西方發(fā)達(dá)國(guó)家工業(yè)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展，是與國(guó)家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與優(yōu)化有著密切的關(guān)系。

六、以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為導(dǎo)向，深化實(shí)踐教學(xué)模式改革與探索

從我國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)教育的實(shí)際情況出發(fā)，按照工業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)科特點(diǎn)及人才培養(yǎng)目標(biāo)，嘗試通過(guò)校企結(jié)合、校校結(jié)合、科教結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合等方式，多渠道、多形式、多層次地構(gòu)建以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為導(dǎo)向的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式，從課程的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)方面著手，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。endprint

（一）在實(shí)踐教學(xué)理論方面，構(gòu)建串聯(lián)創(chuàng)新教學(xué)體系，建設(shè)立體化教學(xué)模式

這不僅要從觀念進(jìn)行引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐并重，還要制定相關(guān)的教學(xué)大綱，協(xié)調(diào)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)任務(wù)，將課程串聯(lián)起來(lái)，環(huán)環(huán)相扣，形成統(tǒng)一的教學(xué)體系。

（二）完善工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新性制定評(píng)價(jià)體系

1.課程采用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的模式，引入教學(xué)創(chuàng)新性評(píng)價(jià)方式?！白叱鋈ァ笔墙Y(jié)合課題開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)研，組織學(xué)生到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，把課堂延伸到學(xué)校以外?！罢?qǐng)進(jìn)來(lái)”是請(qǐng)外校、企業(yè)、市場(chǎng)有經(jīng)驗(yàn)的專家或是行內(nèi)資深人士，來(lái)校舉辦講座或開(kāi)展交流，結(jié)合社會(huì)要求對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

2.建立科學(xué)客觀的任務(wù)指標(biāo)，創(chuàng)建評(píng)價(jià)過(guò)程的文檔記錄。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，從實(shí)戰(zhàn)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，尋求企業(yè)、社會(huì)的技術(shù)指導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生在實(shí)施過(guò)程中進(jìn)行跟蹤、記錄、反思和評(píng)價(jià)，不斷地改進(jìn)、完善文檔記錄規(guī)范。

3.將工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新性轉(zhuǎn)化為實(shí)際成果。一方面，組織學(xué)生參加學(xué)科、商業(yè)競(jìng)賽，把實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新性應(yīng)用到“商戰(zhàn)”層面，讓企業(yè)、教師和學(xué)生受益。另一方面，注重創(chuàng)新性成果的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)，申請(qǐng)相應(yīng)的外觀專利、實(shí)用新型專利、發(fā)明專利等，使教學(xué)和實(shí)踐的研究成果得到更好的社會(huì)評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。

通過(guò)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為導(dǎo)向的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革的實(shí)施，逐步突出工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)特色，進(jìn)一步拓寬專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)性，構(gòu)建多層次、多形式、多渠道的實(shí)踐教學(xué)模式，能夠?qū)⒐I(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)推向更高的教學(xué)層次，對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)教育人才的培養(yǎng)起到推波助瀾的作用。

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Abstract：This paper takes the practice teaching mode of industrial design as the main research object，based on the actual situation of industrial design education，by creating combinations between school and enterprise，school and school，sci-tech and education，formal and real arguments，in terms of the policy orientation，current state analyses and foreign experiences learning，in order to establish an innovation ability oriented reformation and exploration of the practice teaching mode of industrial design according to the features and educational objectives of this major.

Key words：innovation ability；policy orientation；practice teaching；evaluation systemendprint