賀娟

【摘要】供銷系統(tǒng)高職院校以培養(yǎng)服務(wù)“三農(nóng)”人才為主要目標(biāo)。在高職院校開展德育實(shí)踐服務(wù)“三農(nóng)”的評價(jià)機(jī)制研究，主要是為了增強(qiáng)高職院校德育實(shí)踐的有效性和持久性，最終順利實(shí)現(xiàn)服務(wù)“三農(nóng)”的育人目標(biāo)。文章從評價(jià)內(nèi)容、評價(jià)方法和評價(jià)制度三個(gè)方面來研究構(gòu)建科學(xué)合理的德育實(shí)踐評價(jià)機(jī)制。

【關(guān)鍵詞】供銷系統(tǒng)高職院校；德育實(shí)踐；“三農(nóng)”；評價(jià)機(jī)制

【基金項(xiàng)目】中華全國供銷合作總社課題“供銷系統(tǒng)高職院校德育實(shí)踐服務(wù)‘三農(nóng)實(shí)現(xiàn)路徑研究”，編號：GX1421。

供銷系統(tǒng)高職院校德育實(shí)踐服務(wù)“三農(nóng)”的評價(jià)機(jī)制研究，主要是對供銷系統(tǒng)高職院校德育實(shí)踐服務(wù)“三農(nóng)”的效果進(jìn)行有效的評價(jià)，從而促進(jìn)德育實(shí)踐持久有效地進(jìn)行，最終實(shí)現(xiàn)服務(wù)“三農(nóng)”的育人目標(biāo)。如何構(gòu)建科學(xué)合理的德育實(shí)踐評價(jià)機(jī)制呢？

一、評價(jià)內(nèi)容全面

在供銷系統(tǒng)高職院校德育實(shí)踐活動(dòng)評價(jià)的內(nèi)容設(shè)計(jì)上要避免評價(jià)內(nèi)容過于簡單，單一，片面化，從而導(dǎo)致評價(jià)工作失去科學(xué)性。只有構(gòu)建內(nèi)容全面的評價(jià)體系，才能有效反映學(xué)生德育實(shí)踐的真實(shí)狀況，最終實(shí)現(xiàn)德育實(shí)踐服務(wù)“三農(nóng)”的育人目標(biāo)。

（一）充實(shí)評價(jià)內(nèi)容

供銷系統(tǒng)高職院校德育實(shí)踐活動(dòng)的評價(jià)內(nèi)容，是以供銷系統(tǒng)高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向的，評價(jià)的內(nèi)容應(yīng)包括以下三個(gè)方面。

1.基礎(chǔ)性評價(jià)內(nèi)容。供銷系統(tǒng)高職院校首先要培養(yǎng)的是合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，高職院校德育實(shí)踐評價(jià)的內(nèi)容理應(yīng)為這一目標(biāo)服務(wù)，涵蓋基礎(chǔ)性的評價(jià)內(nèi)容，主要是對學(xué)生思想政治素質(zhì)的評價(jià)，如思想政治教育學(xué)科方面具備的知識(shí)和技能，社會(huì)主義核心價(jià)值觀方面的政治素質(zhì)、道德修養(yǎng)、公民意識(shí)、態(tài)度情感等，建設(shè)中國特色社會(huì)主義需要的最基本的能力和素質(zhì)，最終使學(xué)生“了解社會(huì)，了解國情，增長才干，奉獻(xiàn)社會(huì)，鍛煉毅力，培養(yǎng)品格，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感”。

2.職業(yè)性評價(jià)內(nèi)容。供銷系統(tǒng)高職院校也是培養(yǎng)高技能、應(yīng)用型專門人才的主要陣地，高職院校德育實(shí)踐的評價(jià)內(nèi)容還應(yīng)結(jié)合專業(yè)要求，與企業(yè)和行業(yè)對接，體現(xiàn)特定職業(yè)特點(diǎn)的職業(yè)性評價(jià)內(nèi)容，主要包括職業(yè)知識(shí)和技能、職業(yè)道德、興趣習(xí)慣、實(shí)訓(xùn)態(tài)度、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、團(tuán)隊(duì)合作能力等方面內(nèi)容。

3.“三農(nóng)”性評價(jià)內(nèi)容。供銷系統(tǒng)高職院校主要為涉農(nóng)性質(zhì)，還要重點(diǎn)培養(yǎng)為“三農(nóng)”服務(wù)的實(shí)踐型人才。高職院校德育實(shí)踐活動(dòng)的開展，要與農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民的相關(guān)問題結(jié)合在一起，因此評價(jià)內(nèi)容上應(yīng)體現(xiàn)圍繞學(xué)生如何成為農(nóng)業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才來進(jìn)行，要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備一定的涉農(nóng)知識(shí)或技能，能夠進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)，能夠?yàn)槌青l(xiāng)一體化和社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)做出積極貢獻(xiàn)。

（二）創(chuàng)新評價(jià)內(nèi)容

現(xiàn)代社會(huì)對人的主體性和創(chuàng)新精神提出了更高的要求。供銷系統(tǒng)高職院校德育實(shí)踐評價(jià)內(nèi)容必須跟上時(shí)代的發(fā)展，尤其是適應(yīng)農(nóng)村社會(huì)的要求，大膽創(chuàng)新，拓展高職學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高職院培養(yǎng)服務(wù)“三農(nóng)”的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。如在評價(jià)內(nèi)容中，關(guān)注“三農(nóng)”問題項(xiàng)目，重點(diǎn)考查學(xué)生學(xué)農(nóng)、愛農(nóng)、樂農(nóng)的品質(zhì)；或是考慮到學(xué)生的個(gè)體差異和特長能力，可增加一個(gè)學(xué)生自由發(fā)揮的內(nèi)容項(xiàng)目，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)德育實(shí)踐活動(dòng)，從內(nèi)容、形式、標(biāo)準(zhǔn)到完成過程、結(jié)果都體現(xiàn)學(xué)生的自主精神和創(chuàng)新精神。

（三）優(yōu)化評價(jià)內(nèi)容

在充實(shí)、創(chuàng)新評價(jià)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將評價(jià)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，整理歸納，合理分類，建立模塊化的項(xiàng)目類型，對學(xué)生進(jìn)行的每一個(gè)項(xiàng)目模塊的表現(xiàn)進(jìn)行實(shí)時(shí)記錄并評定，最后形成綜合評價(jià)。比如構(gòu)建基礎(chǔ)性的評價(jià)內(nèi)容項(xiàng)目、職業(yè)性評價(jià)內(nèi)容項(xiàng)目和“三農(nóng)”性評價(jià)內(nèi)容項(xiàng)目三大模塊，每個(gè)模塊下具體有哪些德育實(shí)踐活動(dòng)，如何實(shí)施，如何評分等等都可很清楚地進(jìn)行操作，從而使得評價(jià)內(nèi)容更具體，更科學(xué)。

二、評價(jià)方法科學(xué)

（一）評價(jià)方法的多元化

1.過程評價(jià)與結(jié)果評價(jià)相結(jié)合。從時(shí)間維度上看，可以將過程評價(jià)與結(jié)果評價(jià)有機(jī)結(jié)合，過程評價(jià)注重學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，具有適時(shí)性，是用動(dòng)態(tài)的方式對學(xué)生的德育實(shí)踐進(jìn)行及時(shí)跟蹤、記錄、評價(jià)、反饋、調(diào)節(jié)和修正，讓學(xué)生對自己的表現(xiàn)有一個(gè)及時(shí)性評價(jià)。結(jié)果評價(jià)是高職院校普遍采用的形式，是以靜態(tài)的方式呈現(xiàn)的終結(jié)性評價(jià)。只有將兩者結(jié)合起來，才能科學(xué)評價(jià)學(xué)生的德育實(shí)踐狀況，使過程評價(jià)為結(jié)果評價(jià)奠定評價(jià)基礎(chǔ)，結(jié)果評價(jià)又為過程評價(jià)提供德育實(shí)踐的指導(dǎo)。

2.師評、他評、自評與互評相結(jié)合。從空間維度上，應(yīng)考慮全員參與的德育實(shí)踐評價(jià)模式：師評、他評、自評與互評相結(jié)合。師評是由任課教師或?qū)嵺`指導(dǎo)教師參與的考核評價(jià)。他評是由企業(yè)、行業(yè)、“三農(nóng)”方面相關(guān)的人員參與的評價(jià)。另外，要充分尊重和體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生既是評價(jià)對象，又是評價(jià)主體，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到評價(jià)過程中，合理地開展自評和互評。師評、他評、自評與互評相結(jié)合的評價(jià)方式，體現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)、農(nóng)村社會(huì)的結(jié)合，同時(shí)又發(fā)揮了學(xué)生在德育實(shí)踐活動(dòng)中的自我管理、自我反思、自我修正、自我教育功能。

（二）評價(jià)手段的現(xiàn)代化

信息時(shí)代，供銷系統(tǒng)高職院校德育實(shí)踐活動(dòng)的評價(jià)工作要跟上形勢的發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)，采用現(xiàn)代化的評價(jià)手段，在國家提倡“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念指導(dǎo)下，充分利用互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的功能和優(yōu)勢，開展線上和線下相結(jié)合的評價(jià)方式，既發(fā)揮傳統(tǒng)的德育實(shí)踐活動(dòng)評價(jià)工作的優(yōu)勢，又滿足學(xué)生的需要和訴求，尤其要做好網(wǎng)上的德育實(shí)踐評價(jià)工作，如構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)評價(jià)體系，充分利用一切網(wǎng)絡(luò)資源，使家庭、社會(huì)更廣泛地參與到評價(jià)系統(tǒng)中來，與學(xué)校協(xié)同育人。在網(wǎng)絡(luò)條件下，各種德育實(shí)踐的資源、力量各自以不同的形式發(fā)揮其育人的功能，最終形成強(qiáng)大的服務(wù)“三農(nóng)”的育人合力。

（三）評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的客觀化

首先，德育實(shí)踐活動(dòng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)普遍性，對每一個(gè)學(xué)生來說要有統(tǒng)一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而且在評價(jià)過程中，評價(jià)主體必須嚴(yán)格按照評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，平等地執(zhí)行操作。

其次，德育實(shí)踐活動(dòng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)根據(jù)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和形式進(jìn)行具體設(shè)定，不同的內(nèi)容形式有不同的評價(jià)認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，在制定評價(jià)方案時(shí)要向?qū)W生詳細(xì)說明，防止出現(xiàn)因標(biāo)準(zhǔn)不清楚導(dǎo)致評價(jià)結(jié)果不準(zhǔn)確。endprint

再次，德育實(shí)踐活動(dòng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)最終要使評價(jià)的結(jié)果呈現(xiàn)差異性、層次性，而不是形成簡單、模糊的評價(jià)。有時(shí)嚴(yán)格根據(jù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)得出了評定結(jié)果，看上去客觀公正，實(shí)際上難以解決德育問題的復(fù)雜性。因此，對評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要反復(fù)研究思考商榷，再形成定論，確保評價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確真實(shí)。

三、評價(jià)制度完備

（一）建立科學(xué)決策機(jī)制

科學(xué)的決策是有效進(jìn)行德育實(shí)踐評價(jià)工作的前提和基礎(chǔ)，既要有宏觀長遠(yuǎn)的規(guī)劃，又要有微觀可行的執(zhí)行措施，確保德育實(shí)踐評價(jià)工作的穩(wěn)定性和連續(xù)性。

高職院校領(lǐng)導(dǎo)要注重頂層設(shè)計(jì)，從宏觀的角度進(jìn)行布局，使德育實(shí)踐評價(jià)工作具有超前性和理想性，同時(shí)又具有針對性和現(xiàn)實(shí)可行性，并將此形成決策制度，在學(xué)院有了宏觀布局的整體框架下，各二級學(xué)院、各系部、各班級、各任課教師積極行動(dòng)起來，把任務(wù)落實(shí)到微觀具體的政策措施中。

（二）實(shí)行評價(jià)管理委員會(huì)制度

供銷系統(tǒng)高職院校應(yīng)成立專門的德育實(shí)踐評價(jià)管理委員會(huì)，形成統(tǒng)一管理的制度，這是德育實(shí)踐活動(dòng)評價(jià)工作有效開展的組織和領(lǐng)導(dǎo)保障。評價(jià)管理委員會(huì)由一名院級領(lǐng)導(dǎo)牽頭，思想政治理論課的專職教師為主體，相關(guān)的專業(yè)教師、學(xué)工處的教師、班級輔導(dǎo)員、學(xué)校督導(dǎo)共同參與，并聘請相關(guān)企業(yè)、行業(yè)、農(nóng)村的負(fù)責(zé)人員做顧問，一起負(fù)責(zé)指導(dǎo)評價(jià)工作，包括指導(dǎo)制定評價(jià)方案、具體實(shí)施、過程把控、項(xiàng)目錄入、問題收集、結(jié)果公示與反饋，同時(shí)還負(fù)責(zé)和其他部門的溝通協(xié)調(diào)工作，使德育實(shí)踐評價(jià)工作高質(zhì)高效進(jìn)行。

（三）設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)制度

經(jīng)濟(jì)是基礎(chǔ)，物質(zhì)是保證，為保障德育實(shí)踐活動(dòng)評價(jià)工作持久順利進(jìn)行，穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)投入是必需的。因此，有必要投入專項(xiàng)使用經(jīng)費(fèi)，由專門人員進(jìn)行負(fù)責(zé)管理，與其他的德育工作分開，專門用于德育實(shí)踐評價(jià)工作的開展，包括德育實(shí)踐活動(dòng)評價(jià)工作所需的各種軟、硬件的建設(shè)。

（四）設(shè)立舉報(bào)申訴制度

為保障德育實(shí)踐評價(jià)工作的公開、公平、公正，應(yīng)單獨(dú)成立舉報(bào)申訴小組，由一名或幾名專職教師負(fù)責(zé)，擇優(yōu)選拔幾名學(xué)生共同參與，專門負(fù)責(zé)處理評價(jià)過程中出現(xiàn)的影響和危害評價(jià)結(jié)果公平公正的現(xiàn)象和行為，或者對評價(jià)工作、評價(jià)結(jié)果存在異議，學(xué)生、家長、教師、企業(yè)、行業(yè)負(fù)責(zé)人和其他社會(huì)人士都可向舉報(bào)申訴小組反映，如果對其答復(fù)或處理不滿意，還可以向德育實(shí)踐評價(jià)管理委員會(huì)舉報(bào)和申訴。

（五）建立監(jiān)控評估機(jī)制

為保障德育實(shí)踐評價(jià)機(jī)制的完善，還應(yīng)組織專門的人員對整個(gè)評價(jià)體系、評價(jià)流程進(jìn)行監(jiān)控，評估評價(jià)的質(zhì)量，在充分了解相關(guān)信息后，對評價(jià)過程中存在的問題及時(shí)進(jìn)行糾正，并提出下一步的改進(jìn)意見，查處評價(jià)中的違規(guī)行為，在評價(jià)工作結(jié)束后進(jìn)行評價(jià)質(zhì)量分析并撰寫評價(jià)總結(jié)報(bào)告，為完善德育實(shí)踐評價(jià)工作起到了必不可少的作用。

總之，科學(xué)合理的德育實(shí)踐評價(jià)機(jī)制，就是要構(gòu)建內(nèi)容全面、方法科學(xué)、制度完善的評價(jià)機(jī)制，需要各方面群策群力，協(xié)同進(jìn)取，最后實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭、社會(huì)、學(xué)生、企業(yè)、行業(yè)、農(nóng)民等各方共贏的局面。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李義豐.高職學(xué)生德育評價(jià)體系創(chuàng)新研究[J].學(xué)校黨建與思想教育，2011（18）：74-76.

[2]陳崢，呂寧.高職院校德育評價(jià)中存在的問題及原因分析[J].四川省干部函授學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（03）：67-70.endprint