顧菲

摘要：本文旨在探討基于語料庫的數(shù)據(jù)驅(qū)動模式在英語詞匯教學(xué)中的使用，介紹了在該模式下詞匯學(xué)習(xí)的具體過程，并以語料庫BNC為例，探討了詞匯搭配、同義詞、語義韻的學(xué)習(xí)方法。最后，本文總結(jié)了基于該模式下詞匯教學(xué)的積極意義與困難，并提出了解決辦法。

關(guān)鍵詞：語料庫；數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)；高校英語詞匯教學(xué)

中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）01-0181-02

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對傳統(tǒng)高校英語詞匯教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，語料庫語言學(xué)與計算機(jī)科學(xué)技術(shù)的結(jié)合，為高校英語詞匯教學(xué)開辟了新路徑。20世紀(jì)90年代，許多教育專家就已經(jīng)提出將語料庫的研究成果應(yīng)用到英語課堂中，其中比較著名的是Tim Johns提出的基于語料庫數(shù)據(jù)驅(qū)動的語言學(xué)習(xí)方法，即數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)方法（Data-driven learning，簡稱DDL）。在該模式下，學(xué)生接觸大量語料，然后由教師指導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)語料中的語言含義及用法，并對其進(jìn)行分類，最后進(jìn)行歸納和總結(jié)。本文以語料庫為基礎(chǔ)，闡述數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、理論依據(jù)及其在高校英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用。

一、語料庫與數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)模式

（一）語料庫的概念及分類

語料庫（corpus）又稱語言數(shù)據(jù)庫，是存放語言的倉庫，其中包含大量的書面語和口語材料。根據(jù)語料庫的內(nèi)容和用途，可將其分為：（1）異質(zhì)的語料庫，即沒有特定的語料收集范圍準(zhǔn)則，廣泛地收集各種內(nèi)容的語料。（2）同質(zhì)的語料庫，是指只收集相同內(nèi)容的語料。（3）系統(tǒng)的語料庫，根據(jù)事先設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)收集語料，涵蓋了某一范圍的語言事實(shí)。（4）專用的語料，指只用于某一特定用途的語料。

（二）數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)模式的提出及特點(diǎn)

Tim Johns于20世紀(jì)90年代初提出了基于語料庫語境共現(xiàn)的外語學(xué)習(xí)方法，稱為數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)方法（Data-driven learning，簡稱DDL）。在該模式下，由教師或?qū)W生提出需要解決的語言問題，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過檢索工具從語料庫中搜索出大量的真實(shí)語料，從中自主學(xué)習(xí)語料中的語言含義及用法，并對其進(jìn)行恰當(dāng)?shù)暮Y選和分類，最后學(xué)生理解、分析、總結(jié)出該語言的使用規(guī)律，解決事先提出的問題。

基于語料庫的數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)，能夠通過許多不同的教學(xué)活動來實(shí)現(xiàn)，包括學(xué)生親自動手操作觀察語料庫語料和教師分發(fā)給學(xué)生語料講義等。通過親手操作，學(xué)習(xí)者可以直接通過電腦搜索符合自己詞匯水平的語料進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，教師可以將整理好的語料講義打印分發(fā)給學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)，教師也可根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況將二者結(jié)合起來。

二、數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)的理論依據(jù)

（一）建構(gòu)主義教學(xué)觀

傳統(tǒng)的英語教學(xué)以教師為中心，英語詞匯的學(xué)習(xí)也以教師在課堂上的教導(dǎo)為主。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式有很大的局限性，而教師并不能及時地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)。建構(gòu)主義教學(xué)觀是提倡課堂上以學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如何做到這一新式的教學(xué)模式，正是大數(shù)據(jù)時代教師面臨的重要問題之一。英語語料庫的建立，可以讓教師通過英語語料庫提供的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)重點(diǎn)、易忽略的點(diǎn)，從而在課堂上正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，構(gòu)建以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)課堂。

（二）自主學(xué)習(xí)理論

自主學(xué)習(xí)理論，顧名思義就是自主地學(xué)習(xí)，提倡讓學(xué)生自己管理學(xué)習(xí)。學(xué)生在語料庫中搜索相關(guān)詞條，通過數(shù)據(jù)驅(qū)動模式提取目標(biāo)單詞所在的語言環(huán)境，在語料環(huán)境中自主學(xué)習(xí)單詞，了解單詞搭配以及用法，最終能夠靈活地運(yùn)用地道的單詞進(jìn)行交流。

（三）詞匯語法理論

語法是語言表述的規(guī)則和方法，分為詞法和句法。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，句子是構(gòu)成語言的框架，詞匯僅僅是填充框架的元素。詞匯語法理論卻認(rèn)為，詞匯是構(gòu)建語言的基礎(chǔ)，口語和書面語所使用的語言以詞匯為基本單位，這個理論為英語教學(xué)提供了客觀的依據(jù)。

三、數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)模式下的高校英語詞匯教學(xué)應(yīng)用

目前，國際上比較權(quán)威的可用于詞匯教學(xué)的語料庫有許多，本文使用英國國家語料庫（British National Corpus，以下簡稱BNC），對數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)模式做出解釋。

（一）詞匯搭配學(xué)習(xí)

詞匯搭配即固定搭配，是指英語中經(jīng)常伴隨出現(xiàn)使用的結(jié)構(gòu)短語。詞語之間的搭配決定了句子的結(jié)構(gòu)，也決定了句子的含義。因此，學(xué)生通過學(xué)習(xí)詞匯搭配，能夠?qū)懗龅氐赖臅嬲Z及說出流利的口語。在課堂上，教師可以通過DDL學(xué)習(xí)模式在BNC語料庫中進(jìn)行搜索，檢索某一短語在語境中出現(xiàn)的典型搭配，引導(dǎo)學(xué)生觀察索引內(nèi)容并總結(jié)搭配規(guī)則。如“problem”一詞，學(xué)生在表達(dá)“解決問題”時，常常使用“solve the problem”這一短語，而我們在BNC語料庫中輸入problem，搜索結(jié)果顯示有568條索引行，稍加整理后，可以發(fā)現(xiàn)在該語料庫中與problem的常用搭配動詞依次為tackle，unlock，remove，conquest。從這一事例中可以看出，學(xué)生通過對索引行的觀察找到了詞匯的常用搭配，并發(fā)現(xiàn)自己在用詞方面的缺失。

（二）同義詞的辨析

學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)常會對詞義、用法相似的詞產(chǎn)生混淆，在使用相近詞時容易犯錯誤甚至產(chǎn)生歧義。通過使用DDL學(xué)習(xí)模式，教師在BNC語料庫中對所需要辨析的詞進(jìn)行檢索，檢索出大量語境后，學(xué)生根據(jù)自己固有的語言結(jié)構(gòu)對這些語境進(jìn)行總結(jié)，辨析目標(biāo)同義詞在含義和用法方面的異同。例如，教師從BNC語料庫中檢索出關(guān)于endure和bear的檢索行，選取典型的例子，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辨析。這兩個詞均有“忍受”、“忍耐”之義，但通過比較發(fā)現(xiàn)，endure稍微正式，尤指忍受大的、持久的困難、痛苦，常用于否定句中，而bear強(qiáng)調(diào)忍受者的堅(jiān)忍。通過這種方法，學(xué)生會將同義詞在不同語境中的詞性、含義及搭配規(guī)律歸納出來。endprint

（三）語義韻的學(xué)習(xí)

Sinclair（1991）發(fā)現(xiàn)，“許多詞傾向于出現(xiàn)在某一種特定的語義環(huán)境中”，之后他（1996）將語義韻定義為“這是一種連接意義和目的的功能性選擇，選擇的所有詞項(xiàng)都構(gòu)成某種韻律”。語義韻分為積極、消極和中性的，表達(dá)了語境的氛圍及作者的態(tài)度。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師經(jīng)常忽略詞匯的語義韻，而基于語料庫的DDL學(xué)習(xí)模式，可以使學(xué)生通過學(xué)習(xí)詞匯的語義韻，準(zhǔn)確把握作者的態(tài)度，并且在自己進(jìn)行表達(dá)時使用更純正的英語。例如，commit為一個消極動詞，學(xué)生從BNC語料庫中檢索出的語境中發(fā)現(xiàn)commit后搭配的賓語往往是crime（犯罪）、suicide（自殺）等消極意義的詞，從而掌握了commit特定的語義韻，并能在適當(dāng)?shù)膱龊现惺褂眠@個詞。

四、小結(jié)

基于語料庫的數(shù)據(jù)驅(qū)動模式揭示了一種新型的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生在真實(shí)的語境中結(jié)合上下文進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，同時使以教師為中心的教學(xué)方法過渡到教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式上。當(dāng)然，數(shù)據(jù)驅(qū)動模式具有一定的局限。比如，語料庫中含有大量的語料詞條，教師要從眾多的數(shù)據(jù)中篩選出符合學(xué)生水平和能力的典型句子進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，引導(dǎo)他們使用數(shù)據(jù)驅(qū)動模式進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)。

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Abstract：This paper aims to explore corpus in data-driven mode used in teaching college's English vocabulary，analyses the specific process of vocabulary learning based on corpus. using corpus BNC introduces the lexical collocation，synonyms and semantic learning methods. Finally，the paper summarizes positive significance and difficulties in vocabulary teaching which based on the mode，and puts forward the solution.

Key words：corpus；data-driven；college English vocabulary teachingendprint