董梅

摘 要：進入新時期后，幼兒教育具體在針對幼兒施行全方位的科學(xué)教學(xué)時，運用多樣化的途徑與手段來展開科學(xué)教學(xué)。與傳統(tǒng)模式相比，建立于信息化手段之上的新型教學(xué)模式具備突顯的優(yōu)勢。這是由于，針對幼兒科學(xué)教學(xué)如果能運用多媒體對其予以必要的輔助，那么有助于從源頭入手來保障教學(xué)實效性，確保幼兒教學(xué)能綻放異彩。

關(guān)鍵詞：多媒體 幼兒科學(xué)教學(xué) 綻放異彩

幼兒科學(xué)教學(xué)的根本宗旨在于培育幼兒智力，對于幼兒自身具備的綜合科學(xué)素養(yǎng)予以顯著提升。近些年以來，有關(guān)部門針對幼兒科學(xué)教學(xué)更多引進了多媒體手段，以此來優(yōu)化現(xiàn)存的幼兒教學(xué)模式，從而將更多信息化要素滲透于當(dāng)前的幼兒教學(xué)中。具體在實踐中，關(guān)于幼兒科學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)側(cè)重于多媒體手段的靈活適用，依照因地制宜的思路來推行幼兒教學(xué)。[1]

一、針對幼兒科學(xué)教學(xué)全面適用多媒體手段的重要意義

首先是培育幼兒應(yīng)有的靈活科學(xué)思維。對于較多的幼兒來講，其本身并不具備靈活性較強的科學(xué)發(fā)散思維。探究其中根源，就在于幼兒仍然表現(xiàn)為認(rèn)知局限。因此為了培育靈活度更高的幼兒科學(xué)思維，關(guān)鍵舉措就要落實于運用多媒體。這是因為，多媒體輔助科學(xué)教學(xué)的舉措更加能夠拓寬幼兒思維，對于孩子們自身擁有的科學(xué)視野也能予以逐步擴展。在此前提下，幼兒針對現(xiàn)存的科學(xué)思維局限就能夠逐步予以突破。[2]

其次是塑造優(yōu)良的幼兒思考習(xí)慣。從現(xiàn)狀來看，仍有較多幼兒僅限于被動跟隨教師來接受某些科學(xué)知識，幼兒自身欠缺優(yōu)良的思考習(xí)慣。然而，多媒體與幼兒科學(xué)教學(xué)的緊密結(jié)合有助于創(chuàng)建趣味性氛圍，通過運用聽覺刺激以及視覺刺激的方式來增強整個課堂能夠達到的吸引力。幼兒在觀看多媒體的同時，自身也會調(diào)動自主思考。因此在潛移默化的狀態(tài)下，幼兒就可以擁有靈活性更強的獨立思維與自主思維，而不再單純依賴教師來獲取有關(guān)的科學(xué)知識。

第三是簡化學(xué)習(xí)流程。多媒體在客觀上可以協(xié)助幼兒實現(xiàn)針對認(rèn)知流程的全面簡化，并且實現(xiàn)了整體學(xué)習(xí)難度的降低。這是因為，多媒體可以呈現(xiàn)多樣化的視頻或者圖片，因此體現(xiàn)為更加突顯的直觀性特征。幼兒在直觀感受科學(xué)知識的前提下，對此就可以創(chuàng)建更高層次的理解水平。與抽象以及乏味的科學(xué)知識講授相比，多媒體模式具備的獨特優(yōu)勢就在于直觀性，通過運用生動與靈活的方式來全面呈現(xiàn)各個學(xué)科知識，并且指引幼兒運用自覺嘗試來體會成就感。[3]

二、探析教學(xué)策略

在目前的幼教階段中，幼兒科學(xué)教學(xué)以及多媒體手段之間正在日益達到全方位的融合，上述現(xiàn)狀有助于實現(xiàn)針對幼兒興趣的適當(dāng)激發(fā)，教師引領(lǐng)孩子們大膽探究新知，在此過程中致力于激發(fā)幼兒自身擁有的創(chuàng)新潛能。因此在幼兒科學(xué)教學(xué)的當(dāng)前實踐中，全面適用多媒體應(yīng)當(dāng)側(cè)重于如下的關(guān)鍵舉措：[4]

1.鼓勵幼兒自主進行探究

在傳統(tǒng)的幼教模式下，教師僅限于為幼兒講授有關(guān)學(xué)科知識，而孩子們也僅限于被動進行傾聽。由此可見，傳統(tǒng)模式很可能壓抑了孩子們深層次的創(chuàng)新性以及自主性，同時也無益于培育自主認(rèn)識。與之相比，多媒體模式更加側(cè)重于全方位的自主探究。這主要是由于，教師憑借多媒體可以為幼兒呈現(xiàn)趣味性以及多樣化的科學(xué)知識，從而激發(fā)深層次的好奇感。幼兒由于受到好奇感帶來的強烈驅(qū)動，因此就會嘗試予以自主探究，以此來培育幼兒應(yīng)有的獨立性。

例如在現(xiàn)階段的幼教實踐中，針對問題創(chuàng)設(shè)的手段有必要著眼于靈活適用。具體而言，教師首先就要設(shè)置相應(yīng)的問題情境，然后預(yù)留與之有關(guān)的問題讓孩子們大膽予以摸索。在獨立探究的狀態(tài)下，幼兒就可以真切感受到科學(xué)探索本身蘊含的趣味，從而發(fā)自內(nèi)心喜愛學(xué)習(xí)科學(xué)。

2.構(gòu)建趣味性的科學(xué)教學(xué)情境

幼兒本身處在關(guān)鍵的成長期，身心并沒能真正達到成熟。在此狀態(tài)下，多數(shù)幼兒在面對新穎事物時都表現(xiàn)為強烈熱情。為了適應(yīng)上述的幼兒心態(tài)，關(guān)于科學(xué)教學(xué)就要創(chuàng)建更多趣味性情境。通過創(chuàng)設(shè)趣味情境的途徑與方式，幼兒就能體會到探究科學(xué)知識時的快樂，從而全面擺脫了自身在面對科學(xué)學(xué)習(xí)時的畏難心情。

例如針對植物生長有關(guān)的科學(xué)知識來講，教師可以將植物生長的整個過程制成短片或者視頻，然后憑借多媒體予以播放。幼兒在觀看上述短片以后，就可以明確植物生長涉及到的各個階段基本特征。

3.師生之間緊密配合

通常來講，多數(shù)幼兒都渴求來源于教師以及身邊伙伴們的關(guān)愛與認(rèn)同。因此可見，針對科學(xué)教育適用多媒體模式的關(guān)鍵點還應(yīng)當(dāng)包含師生配合。師生在緊密配合的同時，幼兒就可以感受到教師對自身的真誠關(guān)愛，從而逐步激發(fā)了潛在的創(chuàng)新熱情。在某些情形下，如果涉及到難度較大的科學(xué)知識，那么教師就要熱情鼓勵幼兒對此予以大膽質(zhì)疑，針對孩子們表現(xiàn)出來的各種疑惑也要予以耐心解答。師生之間只有全面開展相互配合，幼兒才能逐步提升自身現(xiàn)有的科學(xué)素養(yǎng)。

結(jié)語

經(jīng)過綜合分析，可以得知幼兒科學(xué)教學(xué)有必要全面依賴于多媒體。相比來講，多媒體輔助下的幼兒教學(xué)新模式具備更加突顯的實效性與直觀性。具體在現(xiàn)階段的幼教實踐中，教師有必要借助多媒體為同學(xué)們呈現(xiàn)直觀性更強的科學(xué)知識，通過運用靈活性的措施與手段來激發(fā)探究熱情。與此同時，運用多媒體手段的側(cè)重點還需落實于培育優(yōu)良的幼兒思考習(xí)慣，從而為孩子們創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的科學(xué)教學(xué)氛圍。

參考文獻

[1]崔淑婧.高師學(xué)前兒童科學(xué)教育課程PBL教學(xué)改革——基于提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)教學(xué)效能感的視角[J].重慶文理學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2018，37（04）：92-98.

[2]邱佐水.信息技術(shù)輔助幼兒園科學(xué)活動的實踐研究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017，1（32）：125-126.

[3]何健.幼兒教師實施科學(xué)教育的價值取向研究——幼兒園科學(xué)教學(xué)活動引發(fā)的思考與分析[J].人才資源開發(fā)，2014，（20）：176-177.

[4]田宇，亢云潔.幼兒園集體科學(xué)教學(xué)活動設(shè)計中存在的問題與對策[J].教育與教學(xué)研究，2013，27（01）：119-122.