許一紅

近年來，我國幼兒園教師虐童事件不斷發(fā)生：2010年9月江蘇徐州天馬幼兒園的虐童事件;2012年10月山西太原藍天幼兒園老師的虐童事件;2013年4月河北燕郊幼兒園的虐童事件;以及2017年11月上海攜程親子幼兒園虐童事件、北京紅黃藍幼兒園虐童事件……

面對社會各界的質(zhì)疑，我們幼教工作者在急于解釋的同時，是否也該適時的反思一下：究竟是哪里出了問題？虐童事件發(fā)生的原因真的就只是教師的“師德師風(fēng)”敗壞所造成的嗎？身為一名幼兒教師，對于幼兒教育這個專業(yè)的性質(zhì)，我們是否也存在著或多或少的誤解呢？我們是不是也該把以往的教育理念更新一下，在幼教專業(yè)上來一次綠色轉(zhuǎn)型呢？

對此，我認為無論是為了給社會一個答復(fù)，還是還家長們一份安心;我們作為新時代的幼兒教師，都應(yīng)盡快盡早改變陳舊落后的教育思想，從專業(yè)角度出發(fā)，向新時代邁出自己矯健的步伐，為實現(xiàn)新時代幼兒教師專業(yè)化綠色轉(zhuǎn)型而努力奮進。

我認為新時代的幼兒教師想要完成專業(yè)化綠色轉(zhuǎn)型，要從以下四個方面進行轉(zhuǎn)變：

一、重新審視什么是學(xué)前教育

受傳統(tǒng)教育思想的影響，很多家長認為幼兒階段只要照料他們吃飽、穿暖、睡好、身體好就行了，對于孩子的動作、語言、智力、情感等方面的發(fā)展都漠不關(guān)心;有的家長甚至認為早期教育會損傷孩子的大腦，不利于孩子的身心健康發(fā)育……他們對嬰幼兒的早期教育既沒有正確的認識，也缺乏足夠的重視。

現(xiàn)代科學(xué)研究表明，人的大腦在嬰兒出生以后第五個月到第十個月發(fā)育最快，到第二年末，就基本完成了它的生長過程。在這一階段，如果沒有足以促使大腦發(fā)育的營養(yǎng)，特別是沒有足夠促使智力迅速發(fā)展的外界刺激的環(huán)境，將會使兒童智力的發(fā)展受到壓抑。

以前我們幼兒教師只需掌握3-6歲的幼兒教育專業(yè)知識就夠了，而現(xiàn)在，把幼教專業(yè)領(lǐng)域擴展至0-6歲嬰幼兒教育，做到對其深入的了解和研究，既是我國早期教育發(fā)展的實際需求，也是必然趨勢。

二、認識到親子關(guān)系的重要性

良好的親子關(guān)系對幼兒的成長有著不可估量的作用，它有利于家庭和諧，從而促進社會的和諧和穩(wěn)定。然而大多數(shù)家長并沒有真正認識到親子關(guān)系的重要性。許多年輕家長忙于工作沒有時間照顧孩子;有的貪圖享樂把孩子全權(quán)交給老人照看，當(dāng)起了“甩手掌柜”;還有一部分家長雖然認識到了做父母應(yīng)盡教養(yǎng)義務(wù)，但卻采取了說教、訓(xùn)斥、哄騙、強迫等不科學(xué)的錯誤教育方式;對孩子進行教育，這些都不利于良好親子關(guān)系的建立。

作為一名幼兒教師，為了讓每一個孩子都能夠擁有快樂的童年，在幸福的家庭環(huán)境中健康成長，我們有責(zé)任和義務(wù)把“建立良好親子關(guān)系”這一重要教育理念，作為教師專業(yè)化綠色轉(zhuǎn)型的重中之重，把親子活動的教育意義落實到位。

三、對幼兒期“腦科學(xué)”的認知不容忽視

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》第一部分總則里明確指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，以游戲為基本活動，保教并重，關(guān)注個別差異，促進每個幼兒富有個性地發(fā)展。”然而，為什么要“以游戲為基本活動”而不是動手操作或者是別的什么呢？這些其實都跟腦科學(xué)有必然的關(guān)聯(lián)。

在幼兒教育家洪蘭的《游戲與閱讀》一書中提到“幼兒游戲時大腦會產(chǎn)生一種神經(jīng)營養(yǎng)素叫‘腦衍生神經(jīng)滋養(yǎng)因子，這種因子會使神經(jīng)元長出新的分叉，增加神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)連接的密度。為什么神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)密度那么重要呢？因為創(chuàng)造力在神經(jīng)學(xué)上的定義是“兩個不相干的神經(jīng)迴路碰在一起，活化第三條迴路”，若是網(wǎng)絡(luò)連接稀疏，它就碰不到一起，就不會有新的點子出來，所以，孩子的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)路越密，他越有機會觸類旁通，產(chǎn)生新的想法，有助于學(xué)習(xí)。另外，孩子在游戲的時候血清張素會增多，當(dāng)大腦中血清張素多的時候，人的情緒會好，所以游戲也可以幫助孩子學(xué)習(xí)如何控制情緒。

例如：我們平時經(jīng)常會看到“上一秒在哭，下一秒?yún)s哈哈大笑的孩子”。由此可見，懂得“腦科學(xué)”的相關(guān)知識會幫助我們更好的處理幼兒教育工作中的情緒變化。

每個幼兒教育者都有自己獨特的教育理念，但卻常犯以個人的經(jīng)驗法則教育全體幼兒的毛病，缺乏以正確理念和科學(xué)依據(jù)為指引來開展活動。因此，幼兒教師要想在專業(yè)化上做到綠色轉(zhuǎn)型，就必須對不同年齡段的幼兒心理和生理發(fā)展特點規(guī)律有所了解，對幼兒期“腦科學(xué)”知識有更深層的認知，以幼兒“腦科學(xué)”發(fā)展相關(guān)知識做為幼兒教育專業(yè)引領(lǐng)開展幼兒教學(xué)工作會讓孩子得到更好的發(fā)展。

四、幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)是幼兒教師成功綠色轉(zhuǎn)型的標(biāo)志

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出：“要充分尊重和保護幼兒的好奇心和求知欲，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)?！苯陙?，將兒童學(xué)習(xí)品質(zhì)視為兒童未來可持續(xù)發(fā)展的指標(biāo)，受到各界廣泛關(guān)注。學(xué)前教育質(zhì)量的高低，取決于兒童是否具備良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，學(xué)習(xí)品質(zhì)就是我們所熟知的好奇心、求知欲、專注力、計劃性、堅持力、冒險精神等非智力因素。

新時代的幼兒教師要想在專業(yè)化方面成功完成綠色轉(zhuǎn)型，就需要在進行教學(xué)計劃和開展實踐活動前，將培養(yǎng)學(xué)習(xí)品質(zhì)的考慮置于知識技能傳授之前，活動中時刻關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展，對每一個幼兒抱有較高的期望，充分信任他們，為他們提供表現(xiàn)自我的各種時機，在對幼兒的表揚和批評中，始終表現(xiàn)出積極支持的傾向，使他們獲得積極的學(xué)習(xí)品質(zhì)，這點至關(guān)重要。幼兒教師絕不能“小”看了自身所從事的幼兒教育事業(yè)。雖然我們的教育對象年齡很小，但是意義不小。作為中國特色社會主義新時代的幼兒教師必須積極探索如何將先進的教育思想幻化為教育行為，體現(xiàn)在幼兒園的教育實踐之中，使幼兒園教育真正起到促進幼兒身心健康和諧發(fā)展的作用，為幼兒教育事業(yè)共謀大計，努力工作，為中華民族的振興發(fā)展做貢獻。

總之，隨著幼兒教育的發(fā)展和改革的深入，對教師的職業(yè)道德和專業(yè)能力的要求在不斷提高，幼兒教師隊伍的水平已成為教育質(zhì)量的決定性因素，因此，教師在職業(yè)道德和專業(yè)能力的綠色轉(zhuǎn)型勢在必行。