梁敏王

摘 要：美術(shù)教育是幼兒園教育的重要組成部分，而創(chuàng)意美術(shù)活動是幼兒園教師組織幼兒進(jìn)行美術(shù)教育的主要活動之一，其主要以培養(yǎng)幼兒的思維能力和創(chuàng)新能力，激發(fā)幼兒的藝術(shù)潛能，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)興趣為目的，讓幼兒在活動中玩出精彩，玩出創(chuàng)意，綻放出自己的光彩，進(jìn)而促進(jìn)幼兒自身的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園 美術(shù)教育 創(chuàng)意美術(shù)活動 教學(xué)方法

創(chuàng)意美術(shù)活動是一種新的幼兒園美術(shù)教育組織教學(xué)活動，其以幼兒為參與主體，通過幼兒參與教師組織富有創(chuàng)新藝術(shù)的美術(shù)活動對其進(jìn)行美術(shù)教育，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)興趣以及促進(jìn)幼兒的智力開發(fā)和思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。但是令人遺憾的是，雖然當(dāng)前大多數(shù)幼兒園教師都采用創(chuàng)意美術(shù)活動的教學(xué)方法對幼兒進(jìn)行美術(shù)教育，但是由于幼兒園教師自身專業(yè)教學(xué)水平有限以及對創(chuàng)意美術(shù)認(rèn)識存在不足，導(dǎo)致其在組織創(chuàng)意美術(shù)活動的過程中存在許多問題，影響了幼兒天性的發(fā)揮，進(jìn)而影響了創(chuàng)意美術(shù)活動發(fā)揮其應(yīng)有的效果，因此，需要幼兒園教師采取一定的策略，讓幼兒在創(chuàng)意美術(shù)活動中綻放自我，讓其在創(chuàng)意美術(shù)活動中玩出精彩，玩出創(chuàng)意。因此本文著重針對幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動在幼兒園教育中的重要性以及提出一些促進(jìn)創(chuàng)意美術(shù)活動在幼兒園教育發(fā)展的有效措施，進(jìn)而提高教師的教學(xué)水平，使幼兒園教育活動將將幼兒的“玩”與創(chuàng)意美術(shù)二者結(jié)合，進(jìn)而使幼兒在創(chuàng)意美術(shù)活動中能夠積極參與活動環(huán)節(jié)，快樂玩耍，并在玩中釋放天性，綻放出屬于自己的光彩，促進(jìn)幼兒自身的全面發(fā)展。

一、創(chuàng)意美術(shù)活動在幼兒園教育中的重要性

創(chuàng)意美術(shù)活動是幼兒園教師開展幼兒美術(shù)教育的一種新的教學(xué)活動，其以新的教育理念，新的教學(xué)方法對幼兒進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，其符合于當(dāng)前幼兒年齡階段成長的需求和對周圍事物認(rèn)識的渴求。幼兒園教師組織開展創(chuàng)意美術(shù)活動有助于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒的團(tuán)結(jié)合作精神，滿足幼兒對知識的渴求，同時幼兒園創(chuàng)意美術(shù)教育活動立足于幼兒自身，以幼兒為主體，有助于調(diào)動幼兒的積極性，激發(fā)幼兒的潛力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維和想象力，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。再者，創(chuàng)意美術(shù)活動有助于釋放幼兒的天性，使幼兒在活動中綻放自我，在玩的過程中玩出精彩，玩出創(chuàng)意，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)細(xì)胞，從而促進(jìn)幼兒美術(shù)教育的發(fā)展。

二、關(guān)于提高幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動教育的相關(guān)措施

1.以幼兒為主，開展創(chuàng)意美術(shù)活動

創(chuàng)意美術(shù)活動是幼兒園教育的主要活動之一，其活動目的是將幼兒的“玩”與創(chuàng)意美術(shù)二者結(jié)合，旨在讓幼兒在豐富多彩的玩樂活動中，突破傳統(tǒng)，打破局限，不斷創(chuàng)新，使美術(shù)活動更加新穎而有創(chuàng)意。而在整個創(chuàng)意活動過程中，教師和幼兒分別扮演者不同的角色，發(fā)揮著不同的作用。因此，幼兒園教師在組織開展創(chuàng)意美術(shù)活動過程中，要分清教師和幼兒在活動中所扮演的角色，同時教師應(yīng)通過在活動中的合理引導(dǎo)使幼兒充分發(fā)揮其參與者的作用，積極參與到活動中，使其在活動的過程中打破界限，充分發(fā)揮想象力，真正將玩與創(chuàng)意美術(shù)相結(jié)合，使其在活動中玩出開心，玩出創(chuàng)意，充分的綻放自我，從活動中提升自我。

2.活動中要選取合適的活動內(nèi)容和活動材料，并注意教學(xué)方法的使用

幼兒園教育中的創(chuàng)意美術(shù)活動是一項(xiàng)特殊的幼兒教育活動，它旨在在活動中能夠使幼兒釋放天性，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新力，提高幼兒的美術(shù)素養(yǎng)。而在整個創(chuàng)意美術(shù)活動中要想達(dá)到此種目的，離不開教師在創(chuàng)意美術(shù)活動中的活動內(nèi)容和活動材料選取。因此，幼兒園教師在組織創(chuàng)意美術(shù)活動過程中，要注意選取跟生活貼近并符合幼兒心理能力接受階段的活動內(nèi)容和活動材料，同時教師在進(jìn)行活動內(nèi)容和活動材料選取的時候，要注意選取對兒童創(chuàng)新力、想象力培養(yǎng)有關(guān)的且具有多樣性，并采用合理的教學(xué)方法對活動內(nèi)容和材料進(jìn)行講解。如幼兒教師在創(chuàng)意美術(shù)幼兒粘貼活動中，教師在選取材料的過程中要注意材料的多樣性以及大眾性，使幼兒可以極大限度的接觸到各種材料，如紐扣、羽毛、草、小棍、硬幣、糖紙、貝殼、石子等材料，然后教師加以引導(dǎo)，讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象力創(chuàng)新力，完成粘貼活動，并讓幼兒介紹自己的作品，使幼兒在玩中學(xué)，綻放自我。[1]

3.教師要注意營造富有培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的條件

幼兒園教師要想組織好創(chuàng)意美術(shù)活動，使幼兒在活動中玩出精彩、玩出創(chuàng)意、玩中綻放自我，教師就必須注意為幼兒營造富有培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的條件，而要想營造創(chuàng)造性思維條件，教師就必須立足于幼兒所處的年齡階段，根據(jù)幼兒發(fā)展的心理特征，為幼兒創(chuàng)造良好的精神環(huán)境，同時教師在創(chuàng)造良好的精神環(huán)境過程中也應(yīng)注意物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，為幼兒提供充足的繪畫參照物以及良好的創(chuàng)造情境，進(jìn)而促進(jìn)兒童思維的發(fā)展。[2]

4.采用形式和情境的多樣性，培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒將所思所想創(chuàng)作出來

幼兒園教師在組織創(chuàng)意美術(shù)活動的過程中，應(yīng)通過形式的多樣性以及情境的多樣性培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，同時教師要適當(dāng)對幼兒加以引導(dǎo)，使幼兒將自己的所思所想表達(dá)出來和創(chuàng)作出來，進(jìn)而使兒童在活動中得到收獲，獲得成長。如，教師在泥塑活動中，教師要將玩與創(chuàng)意美術(shù)結(jié)合起來，培養(yǎng)幼兒的動手能力，提高幼兒的創(chuàng)新能力。因此，教師需要創(chuàng)立合理的教學(xué)情境，采用合理的教學(xué)形式，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，營造良好的活動氛圍，在潛意識中對幼兒進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)新意識的滲透，鼓勵幼兒勇于嘗試泥塑創(chuàng)作，使幼兒在創(chuàng)作的過程中盡情的玩，盡情的想象，盡情的創(chuàng)作，展現(xiàn)自我。

結(jié)語

創(chuàng)意美術(shù)活動是幼兒園開展美術(shù)教育的一種新的教學(xué)活動，其對于培養(yǎng)兒童的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)兒童的藝術(shù)創(chuàng)作潛能發(fā)揮著作用，因此，本文著重針對創(chuàng)意美術(shù)活動的重要性加以介紹，并具有針對性的提出了相關(guān)的有效教學(xué)對策，希望對幼兒園教師在進(jìn)行創(chuàng)意美術(shù)活動組織中能夠使幼兒在創(chuàng)意美術(shù)活動中真正玩出自我，玩出創(chuàng)意，綻放自己，促進(jìn)幼兒自身思維的發(fā)展以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)幼兒園教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]高蘭慧.淺談幼兒園創(chuàng)造性美術(shù)活動的指導(dǎo)[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報.2008，（05）：100.

[2]翟艷.創(chuàng)意美術(shù)活動與幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].山西師大學(xué)報（社會科學(xué)版）.2014，（09）：191.