新課改下高中歷史教學(xué)的困惑和實驗探索

郎紅

摘 要：歷史是一個國家的根本，從古至今都有學(xué)習(xí)歷史的慣例，因此，在現(xiàn)代的課程中也就少不了對本國歷史進行學(xué)習(xí)。但隨著新課標的不斷改動，歷史的教學(xué)也發(fā)生了相應(yīng)的變化，隨之出現(xiàn)了新課改下高中歷史教學(xué)的困惑，為了能解決這一困惑并找到正確的改善措施，在此做出簡要的分析。

關(guān)鍵詞：新課改 歷史教學(xué) 困惑 實驗

高考是對每一門科目的考核，所以高中歷史也是一門需要深刻學(xué)習(xí)的核心課程，然而，在高中歷史教學(xué)中還存在一定的弊端。由于科任老師只注重講解課本知識，而對課外知識的講解稍有忽視和上課時課堂氣氛枯燥、沉悶等原因，致使學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史的激情不夠，甚至在當前新課改后對歷史的教學(xué)產(chǎn)生了困惑。本文注重于談?wù)撛谛抡n改后歷史教學(xué)所產(chǎn)生的困惑和實踐探索進行分析。對每一個產(chǎn)生的困惑和解決措施都是值得以新課改的理念去探索的。[1]

一、新課改下高中歷史教學(xué)所面臨的困惑

1.課時少，課堂內(nèi)容量多

由于學(xué)生在初中時所接觸的歷史考試是以會考的考核方式出現(xiàn)，而高中時期歷史又相對于三大主科的分值低，學(xué)校安排的課時也就相對少，致使沒有得到學(xué)生的重視。因此，體現(xiàn)出了高中歷史教學(xué)問題的所在：首先，要將每一天的時間分給十幾門的課程，歷史又一直不被學(xué)生重視，學(xué)生的觀念中也是主要集中在三大主科，所以，在高中階段所分配給歷史科目的課時相較于主科來說是不夠的。其次，歷史屬于一門記憶性課程，并且它屬于文科當中記憶量最大的一科。例如：一個朝代所處的時期、所發(fā)生的事情、這個朝代所實行的制度和思想等，這些都是在歷史里面需要準確把握的內(nèi)容。老師在課堂上的教學(xué)量就會很大，這對于學(xué)生來說，一節(jié)課要吸收大量的知識點是存在一定困難的。最后，就歷史這門課程的學(xué)習(xí)來說，光滿足于老師課堂上的幾十分鐘的講解是遠遠不夠的，還需要學(xué)生課下的學(xué)習(xí)，但課下大部分時間都用在了主科。這種現(xiàn)象就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中求多不求精的現(xiàn)象。[2]

2.枯燥，缺乏趣味性

從歷史學(xué)科上來講，其知識點都是要求準確記憶，尤其忌諱的就是張冠李戴。所以在記憶上大多數(shù)的學(xué)生都是選擇死記硬背，教學(xué)老師給的意見也無外非就是記憶聯(lián)想法，但這種記憶法對于高中生來說只是瞬時記憶，只要時間一長就會忘記。由此就不能掌握歷史的清晰脈絡(luò)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時感覺到枯燥乏味，對歷史的學(xué)習(xí)也沒有興趣。因此，這種記憶歷史知識點的方法是沒有效果的，這無疑成為高中歷史教學(xué)工作的一重障礙。[3]

3.所學(xué)歷史知識淺薄

在學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)上，追求的都是精益求精，但現(xiàn)代高中生學(xué)習(xí)歷史階段對知識的掌握卻是模棱兩可的，導(dǎo)致這一現(xiàn)象原因在于：首先，教師為了完成教學(xué)數(shù)量而加快講解速度和只講解重難點，有些細節(jié)知識便一句話帶過，給學(xué)生的潛意識中就認為知識點就只僅限于老師所講的部分;其次，在課堂上對高中歷史知識點的講解當中，老師多數(shù)都是按照課本的編排上課，只針對課本的知識點要求學(xué)生掌握記憶，對課外的拓展沒有過多的要求。這樣不利于學(xué)生連續(xù)記憶在這一時期不同國家地區(qū)所發(fā)生的不同事件，無法聯(lián)系起來所發(fā)生的事件當中是否存在聯(lián)系和影響。這些原因都會造成學(xué)生對歷史知識的掌握不夠全面。

二、新課改下高中歷史的實驗探索

1.突破傳統(tǒng)教學(xué)模式

學(xué)習(xí)知識的入門需要老師來作為啟蒙，過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式只注重課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維得不到拓展，僅限于教材內(nèi)容知識。筆者認為改變這一現(xiàn)象需要從老師和學(xué)生方面同時進行。教師方面，要在教學(xué)方式上做出一定的調(diào)整，不能僅限于講解課本的大綱知識，在有限的條件下還要給學(xué)生增加補充課外的歷史知識，否則學(xué)生便會對知識學(xué)得一知半解;學(xué)生方面，對于以前的僅滿足于課本知識的掌握是明顯不夠的，尤其在新課改后，以前的學(xué)習(xí)方法更是弊端凸顯，因此，學(xué)生要在過去的學(xué)習(xí)方式上做出相應(yīng)的改變，不能僅滿足課本知識，還要學(xué)會拓展知識。要結(jié)合新課改進行不斷的尋找相適應(yīng)的新的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)掌握豐富的知識絕不會成為一種負擔。

2.活躍課堂氣氛

以往的歷史課給學(xué)生的感覺就是枯燥無味，高中歷史課堂更是如此。學(xué)生在這個時候就容易打瞌睡。然而這并不是學(xué)生刻意而為之，是因為課堂上的氛圍過于寂靜和沉默所致，大腦不自覺便陷入睡眠狀態(tài)，以至于容易錯過重要的知識點。由此，在新課改下就有必要改善課堂氛圍低落沉悶這一現(xiàn)象。例如：老師多對學(xué)生提問、適當?shù)牟迦胍恍W(xué)生喜歡的一些歷史事件或者多進行課堂討論，讓學(xué)生發(fā)表自主觀點等。這些方法既能有效的讓課堂氣氛活躍起來，從中又能使學(xué)生掌握更多有關(guān)歷史的知識，這可謂是一舉兩得的方法?？傊灰n堂氣氛活躍，那么學(xué)生的大腦就會一直處于興奮狀態(tài)，調(diào)動了學(xué)生的積極性，就能有最充沛的精力來投入到學(xué)生當中。

3.復(fù)制演出歷史角色

學(xué)生，生性就是貪玩的。而作為學(xué)生最感興趣和最具有天賦的非模仿和表演莫屬，不管接觸到的是什么樣的角色人物都可以在短時間內(nèi)學(xué)得惟妙惟肖，因此，要利用好學(xué)生這一優(yōu)勢，把它融合到教學(xué)當中。在每一次的課堂上，如果老師都可以抽出一點時間來組織學(xué)生表演歷史當中的一些重要情景的還原，將角色分配到學(xué)生的手中，讓學(xué)生揣摩所要表演的歷史事件所發(fā)生的年代及內(nèi)容，學(xué)生會非常的投入演出。這樣的教學(xué)方式可以調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在課堂上就像在舞臺上表演一樣的輕松自如，這樣愉悅的上課氣氛是學(xué)生所喜歡的。通過上課表演的活動能拉近學(xué)生和歷史的距離，讓學(xué)生身臨其景，積極主動的融入到歷史學(xué)習(xí)當中，這樣的教學(xué)方式，使學(xué)生更容易記住歷史知識，感受歷史韻味以達到預(yù)期的歷史教學(xué)目的。

結(jié)語

總之，對于新課改下高中歷史教學(xué)的困惑和實踐探討是非常有意義的，通過本文的簡要分析，現(xiàn)如今所面對的困惑必須要結(jié)合實際情況來進行正確的認識實踐。并針對出現(xiàn)的問題而提出解決的措施，從而提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)素養(yǎng)和新課改下歷史教學(xué)的質(zhì)量，促進教育的發(fā)展。

參考文獻

[1]王艷東.新課改下高中歷史教學(xué)的困惑和實驗探索[J].中國校外教育，2014，（02）：83.

[2]王茜.課改十年《普通高中歷史課程標準》研究現(xiàn)狀及展望[D].四川師范大學(xué)，2014.

[3]楊方松.新課改下高中歷史課堂教學(xué)的反思及對策[J].新課程（中學(xué)），2014，（06）：75.