王維華 肖艷麗

摘 要：受社會建設(shè)對于綜合型人才需求欲望逐步提升，而高中教育作為人才培養(yǎng)的重要階段是教育規(guī)劃發(fā)展現(xiàn)代化的重頭戲，滿足社會人才需求等前提條件下，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型升級，成為了當(dāng)前教育工作者所重點研究的對象之一，為此應(yīng)當(dāng)立足傳統(tǒng)教育基礎(chǔ)，充分利用現(xiàn)有資源，使其二者合二為一相輔相成，為推動高中現(xiàn)代化教學(xué)探索出新的發(fā)展道路。

關(guān)鍵詞：傳承融生 高中教育 現(xiàn)代化發(fā)展 創(chuàng)新改革

在當(dāng)下進入社會發(fā)展新時期，由于受社會經(jīng)濟發(fā)展速度逐步加快、人才需求數(shù)量逐步提高以及教育制度體系的改革等多方因素的影響，使得高中教育現(xiàn)代化已成為了教育發(fā)展的必然趨勢，如何能夠?qū)⒏咧薪逃谛聲r代社會發(fā)展中實現(xiàn)創(chuàng)新轉(zhuǎn)型，提高教育效率和質(zhì)量，培養(yǎng)更多綜合素質(zhì)能力強的學(xué)生成為了高中教育現(xiàn)代化發(fā)展的核心目標(biāo)，也是傳統(tǒng)與現(xiàn)代高中教育傳承與相融的重要表現(xiàn)[1]。

一、當(dāng)前高中教育發(fā)展建設(shè)中存在的困難問題

由于受多種先天因素的影響，導(dǎo)致了現(xiàn)階段在發(fā)展建設(shè)高中教育過程中出現(xiàn)了多種問題影響了高中教育發(fā)展在新時期內(nèi)規(guī)劃建設(shè)步伐，具體表現(xiàn)為以下幾個方面：

一方面，雖然隨著社會改革開放進程不斷深入，促使高中教育發(fā)展建設(shè)在市場經(jīng)濟體制中得到了長足的進步，但是由于受時間短、體系不完善、教育結(jié)構(gòu)不合理等方面的因素影響促使我國現(xiàn)代化高中教育建設(shè)總體質(zhì)量和效率與教育發(fā)達國家相比較仍存在較大的差距，包括教育理念、教育形式、教育內(nèi)容以及實施措施等方面都存在著較大的差異，以高中文化程度在社會總學(xué)歷占比為例子，在歐美等教育發(fā)達國家來看，高中文化程度的人群已經(jīng)接近社會總?cè)丝跀?shù)六成以上甚至更高，雖然近年來我國社會公眾逐步加強了對高中文化的教學(xué)重視程度，但是仍然處在相對較低的范圍內(nèi)[1]。

一方面，高中教育體系建立方面來講主要存在于以下幾個點特征：一是受教育規(guī)劃發(fā)展不合理因素的影響導(dǎo)致了現(xiàn)階段進行高中培訓(xùn)的學(xué)校或教育結(jié)構(gòu)數(shù)量相對較少，無法滿足地區(qū)區(qū)域內(nèi)的高中教學(xué)需求，造成了升學(xué)難、上學(xué)難的客觀社會問題，同時由于加快高中教育推廣與實踐導(dǎo)致了在建立高中學(xué)校的進程中出現(xiàn)了盲目擴大規(guī)模，致使教學(xué)目的、影響范圍等內(nèi)容不明晰，造成了高中教育體系規(guī)劃建設(shè)不合理、不科學(xué)，相互矛盾的尷尬境地;二是傳統(tǒng)高中教育思想理念與現(xiàn)代教育理念相互矛盾沖突，由于受傳統(tǒng)教育思想的影響與制約，高中教育的主要目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，以教師作為課堂為主體的教育實踐格局，學(xué)生的自主性相對較弱，而現(xiàn)代高中教育理念則更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和分析解決問題的能力[2]。

一方面，從高中教育課堂內(nèi)容方面來講，受教育銜接因素的影響，使得在部分學(xué)科的教材內(nèi)容中出現(xiàn)了較多的高等教育階段的教材內(nèi)容，并逐步呈現(xiàn)出高年級課程壓縮的現(xiàn)象“拔苗助長”的趨勢愈演愈烈，沒有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)接受新知識的能力;同時原有的高中教育教材的內(nèi)容雖然在教育體制改革的進程中進行的改變，但是從實踐中可以看到教材的內(nèi)容過于簡化，該詳細的沒有詳細，不該詳細的內(nèi)容較多，內(nèi)容的詳略程度不一，過于固化刻板，增加教師的教學(xué)難度也提高學(xué)生的學(xué)習(xí)理解難度[3]。

二、提高高中教育現(xiàn)代化發(fā)展建設(shè)的主要措施

首先，以當(dāng)前所實施的“新課標(biāo)”教育制度體系改革發(fā)展為基礎(chǔ)，對現(xiàn)行的高中教育制度體系進行現(xiàn)代化的創(chuàng)新改造，重點是針對高中教育的長遠規(guī)劃設(shè)計，應(yīng)當(dāng)以滿足培養(yǎng)學(xué)生擁有較高適應(yīng)未來學(xué)習(xí)生活的綜合素質(zhì)能力為目標(biāo)，進一步提升高中教育的全民普及率，提高國民整體素質(zhì)，使得高中教育的影響范圍和規(guī)模隨著教育建設(shè)為社會變革做出新的發(fā)展貢獻，通過創(chuàng)辦特色高中，辦學(xué)模式多樣化 等措施，滿足不同潛質(zhì)學(xué)生發(fā)展的需要，在符合當(dāng)?shù)馗咧薪逃Y源的基礎(chǔ)上，建立建設(shè)具有地域特色的高中學(xué)校，在緩解教育壓力的同時使得全民高中教育普及率得到進一步提升，為實現(xiàn)高中教育現(xiàn)代化形成良好的事業(yè)發(fā)展開端[3]。

其次，逐步實現(xiàn)傳統(tǒng)高中教育與現(xiàn)代高中教育的矛盾轉(zhuǎn)化，以進行實施發(fā)揚先進教育經(jīng)驗和教育實踐內(nèi)涵為立足點，一方面將傳統(tǒng)的高中教育傳統(tǒng)思路和教育形式以及內(nèi)容等方面進行現(xiàn)代化升級創(chuàng)造，包括以教師為主的課堂實踐活動、以理論知識為主體的教學(xué)內(nèi)容以及教師思想意識的轉(zhuǎn)變，通過執(zhí)行新的教育計劃大綱、采用網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)設(shè)施資源以及引用新的教學(xué)策略逐步實現(xiàn)對傳統(tǒng)高中教育的現(xiàn)代化改造;一方面，在現(xiàn)代化高中教育建設(shè)發(fā)展過程中，吸收傳統(tǒng)教育經(jīng)驗，特別是對于基礎(chǔ)性理論知識的學(xué)習(xí)與掌握，需要傳統(tǒng)教育形式來進行完成并逐步加深學(xué)生對其綜合運用的能力，例如在化學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，對于化學(xué)元素的了解與掌握必須以熟記的形式為前提，通過有效的實踐實驗活動，將理論與實際相互結(jié)合，完成對知識的實踐操作，從而實現(xiàn)寓教于樂的目的，提高了學(xué)生的積極興趣[4]。

第三，重點調(diào)整師資結(jié)構(gòu)，加大高中階段教師培養(yǎng) 力度，隨著現(xiàn)階段各地加強了對高中教育特別是學(xué)校的設(shè)立與規(guī)劃，使得對于高中教育階段的教師隊伍的培養(yǎng)成為了當(dāng)下教育發(fā)展建設(shè)的核心要素之一，同時在教師隊伍技能的培養(yǎng)方面針對傳統(tǒng)教學(xué)思想與現(xiàn)代教學(xué)思想的相互融合與發(fā)展，逐步加強對理論思想與實踐互動的培養(yǎng)與發(fā)展，適當(dāng)加大高中階段教師培養(yǎng)規(guī)模，充分加強對于具有現(xiàn)代意義的教學(xué)設(shè)施使用與教學(xué)策略引用的綜合能力[4]。

結(jié)語

綜上所述，實現(xiàn)高中教育現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型升級對于推動教育事業(yè)創(chuàng)新改革發(fā)展具有重要的推動促進意義，從而使得高中教育人才培養(yǎng)具有良好的思想意識以及較強的學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)能力，為適應(yīng)下一階段的教育進程打下良好的階段性基礎(chǔ)，通過完善教育體系制度、轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)與現(xiàn)代高中教育的矛盾、實現(xiàn)教師人才隊伍的培養(yǎng)戰(zhàn)略，促使高中教育現(xiàn)代化創(chuàng)新發(fā)展得到充分實現(xiàn)，也為提高國民素質(zhì)推動社會經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展做出新的貢獻。

參考文獻

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