潘秋鳳

摘 要：本文先簡要闡述目前技工院校幼師英語培訓(xùn)的現(xiàn)狀，并分三點簡要論述了游戲教學(xué)法在幼師英語教學(xué)中的具體要求和應(yīng)用，以期為技工學(xué)校幼師英語教學(xué)發(fā)展做出貢獻。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法 創(chuàng)新 幼師 英語教學(xué)

引言

近幾年我國教育行業(yè)對英語教學(xué)重視程度加深，技工院校幼師的英語教學(xué)水平也成為社會業(yè)界關(guān)注的焦點。因此，技工學(xué)校幼師英語的培養(yǎng)難度也大大提升，如何利用游戲教學(xué)法創(chuàng)新英語教學(xué)成為了技工院校培養(yǎng)的重要工作。

一、目前技校幼教英語教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，水平參差不齊

目前由于高校的擴招，許多文化課基礎(chǔ)較好的學(xué)生都進入高中學(xué)習(xí)。技校生源質(zhì)量也因此是一個無法回避的問題。同時，技校學(xué)生作為一個較為特殊的學(xué)生群體，大部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，個別同學(xué)甚至很難拼讀26個英文字母，接觸過英語學(xué)習(xí)的學(xué)生，其學(xué)習(xí)英語的時間長短不一，有些接觸較早，有些在七年級才真正接觸到英語學(xué)習(xí)，因此，學(xué)生之間的英語水平參差不齊。技校英語教學(xué)中，一些基礎(chǔ)差的學(xué)生很難對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，降低英語學(xué)習(xí)難度，又很難提升英語教學(xué)的整體水平，進一步提高了技校英語教學(xué)的難度。[1]

2.培養(yǎng)目標(biāo)不明確、教學(xué)難度較大

目前技校幼師英語教學(xué)的教學(xué)材料很難統(tǒng)一，教學(xué)材料缺乏一定的科學(xué)性、合理性，許多英語教材的教學(xué)內(nèi)容對于大部分學(xué)生而言難度過大，教師難以按照教學(xué)大綱進行課程安排，英語教學(xué)目標(biāo)難以實現(xiàn)。同時，技校生大部分成績不理想，教材內(nèi)容難度過大，也讓許多學(xué)生看不到學(xué)習(xí)英語的希望。因而對英語學(xué)習(xí)缺乏積極性和主動性，有的在學(xué)習(xí)過程中干脆放棄。其次，國家對于幼兒教育畢業(yè)生的英語水平?jīng)]有硬性的要求和系統(tǒng)的評價標(biāo)準(zhǔn)，這也進而造成了目前幼師英語教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)不明確，對于技校英語出身的幼師來說弊大于利。[2]

二、游戲教學(xué)法創(chuàng)新幼師英語較教學(xué)策略

1.以學(xué)生為主體，明確英語教師培養(yǎng)方向

教師在創(chuàng)新游戲化教學(xué)法在英語教學(xué)中的運用前，需要正確認(rèn)識課程的游戲化。隨著幼教改革的深入，技工學(xué)校的教育模式也發(fā)生著變化，技工學(xué)校的教師應(yīng)正確認(rèn)識到課程游戲化的應(yīng)用優(yōu)勢。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是以教師為主體，而游戲化教學(xué)法要求教師在教學(xué)中以學(xué)生為主體。在進行英語游戲化課程時，應(yīng)將不同階段學(xué)生教育的內(nèi)容、目標(biāo)，合理地融入到各種游戲中。改變目前英語課堂中，學(xué)生參與度較低的現(xiàn)狀，鼓勵并激發(fā)學(xué)生主動參與到游戲和學(xué)習(xí)中。游戲化教學(xué)環(huán)節(jié)是同其他教學(xué)環(huán)節(jié)融合的一種教學(xué)整體活動。創(chuàng)新的游戲化教學(xué)理念將學(xué)生由被動轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)的主體，將教師由教學(xué)主體轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)引導(dǎo)位置。技工學(xué)校應(yīng)以學(xué)生為主體，在教學(xué)培養(yǎng)中，明確幼師英語的培養(yǎng)方向?？梢愿鶕?jù)學(xué)生英文能力水平進行個性化的教學(xué)培訓(xùn)。同時，技工學(xué)校在培養(yǎng)幼師英語的同時，要根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點，明確英語教師的學(xué)習(xí)重點。例如，幼兒在學(xué)習(xí)語言方面有著極強的可塑性和模仿能力，很容易在語言的表達(dá)中潛移默化地學(xué)習(xí)和模仿老師的發(fā)音和說話方式。因此，技工學(xué)校在培養(yǎng)幼師英語時，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的英文發(fā)音、語調(diào)的規(guī)范性。

2.游戲設(shè)計要科學(xué)合理

游戲設(shè)計應(yīng)科學(xué)合理，技工學(xué)校在培養(yǎng)的幼師英語時，應(yīng)認(rèn)清游戲服務(wù)于教學(xué)的宗旨。在進行游戲設(shè)計之前，技工院校應(yīng)確定技校幼兒英語教學(xué)內(nèi)容。例如技工院校應(yīng)結(jié)合幼兒教育學(xué)生的水平和幼師英語的工作需要，進行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，目前幼兒英語教學(xué)主要以口語教學(xué)為主，因此，技工院校在確定一些簡單、實用的口語教學(xué)內(nèi)容。游戲教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計不能脫離教學(xué)內(nèi)容。其次，游戲的設(shè)計應(yīng)符合幼師英語的今后的工作需要。技工院校應(yīng)根據(jù)幼師英語的英文水平和知識水平，進行游戲設(shè)計。確保游戲設(shè)計與課程內(nèi)容緊密結(jié)合。一旦游戲的設(shè)計難度高于學(xué)生的英文掌握情況，很容易讓學(xué)生對英語教學(xué)培養(yǎng)產(chǎn)生抵觸，使得游戲化教學(xué)的作用適得其反。游戲教學(xué)課程的設(shè)計在輔助英語教學(xué)上起著重要的作用，例如目前幼師英語的口語課程極為重要，是培養(yǎng)學(xué)生良好語感和標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音、語調(diào)的基礎(chǔ)，但對于英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，語音語調(diào)的規(guī)范練習(xí)遠(yuǎn)沒有想象的那么輕松。因此，技工院?？梢岳糜螒蚪虒W(xué)，讓學(xué)生貼近、深入了解幼兒的學(xué)習(xí)和生活，讓其深入觀察幼兒在日常生活中所使用的詞匯和表達(dá)方式，能夠在游戲教學(xué)中輕松練習(xí)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音和語調(diào)，同時也能夠在游戲教學(xué)中體會課堂活動的設(shè)計，滿足幼師英語未來工作需要。[3]

3.創(chuàng)新游戲化教學(xué)形式

目前教師在教學(xué)活動中所設(shè)計的游戲往往調(diào)整難度較大，開展形式較為單一，經(jīng)常重復(fù)進行一兩個簡單的游戲，沒有不斷地更新游戲，激發(fā)學(xué)生的好奇心，滿足學(xué)生的新鮮感。因此，教師需要不斷地對游戲進行創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生自身的特點，多樣化地采用角色游戲、體育游戲、表演游戲及音樂游戲等形式吸引學(xué)生的注意力。同時，技校學(xué)生具備的特長愛好較多，技工院校在培養(yǎng)學(xué)生時，可以大膽創(chuàng)新教學(xué)，讓舞蹈、繪畫等元素融入到英語課堂的學(xué)習(xí)中，創(chuàng)新英語教學(xué)方式。利用學(xué)生感興趣的、擅長的方式引導(dǎo)教學(xué)，極大地優(yōu)化了英語教學(xué)效果，也能夠?qū)崿F(xiàn)英語與幼師相結(jié)合。此外，技工院?？梢砸M競爭機制，通過競爭的方式激發(fā)學(xué)生的潛能。在進行游戲競爭時，應(yīng)明確相應(yīng)的競爭機制，確保游戲的在公平、公開的環(huán)境下開展，讓學(xué)生感受到競爭帶來的樂趣。同時游戲教學(xué)在和諧的競爭之下，也能夠培養(yǎng)學(xué)生之間的協(xié)作能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)水果單詞時，教師可以組織學(xué)生分小組比賽，并將水果連連看的游戲引入到課堂當(dāng)中，學(xué)生只有拼讀特定的單詞后才能消除水果。最后哪組剩的水果最少，即為哪組獲勝。例如above ， under ， on the right ， on the left of 等方位名詞在水果連連看的游戲中也可以同樣使用，學(xué)生只有說出相應(yīng)的方位名詞后才能消除水果。

結(jié)語

游戲教學(xué)模式的應(yīng)用，不僅讓學(xué)生在游戲的過程中完成課程的目標(biāo)和任務(wù)，同時還充分地展現(xiàn)了學(xué)生自身的優(yōu)勢、特長，在鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力的同時，也豐富了學(xué)生的英文寫作能力，提高了學(xué)生在英語課堂中的參與度，較高地保證了英語課堂的質(zhì)量。

參考文獻

[1]邱軍.游戲教學(xué)法在幼師英語教學(xué)中的運用[J].科學(xué)咨詢（科技·管理）.2015（01）：115.

[2]陳麗敏.幼師英語教學(xué)之我見[J].才智.2011（11）：140.

[3]周志玲.淺談幼師英語的教學(xué)方法[J].新課程研究（中旬刊）.2009（07）：190-191.