西安交通大學(xué)幼兒園 王岔莊

設(shè)計意圖：《牧童短笛》是我國著名音樂家賀綠汀的作品，是一首風(fēng)格清新、富有田園風(fēng)味的樂曲，旋律優(yōu)美、淳樸，具有鮮明的音樂形象和濃郁的江南風(fēng)情。根據(jù)大班幼兒的年齡特點，以及認知發(fā)展水平，幼兒通過多種感官欣賞音樂、理解音樂，感受音樂的風(fēng)格特點。此活動適合大班幼兒欣賞。

教學(xué)詳案教案備注[課時建議]1課時[活動目標(biāo)] 1.區(qū)分音樂的性質(zhì)，了解樂曲ABA三段體曲式的結(jié)構(gòu)特點。2.嘗試用多種形式表現(xiàn)音樂、理解音樂。3.感受民樂與水墨結(jié)合的優(yōu)美意境。[活動準(zhǔn)備] 1.《牧童短笛》音樂。2.《牧童短笛》水墨動畫。3.水墨材料及笛子。[活動過程]一、幼兒演唱歌曲“什么樂器在歌唱”。師：什么樂器在歌唱？（鋼琴、小鈴、鈴鼓）師：小朋友還知道什么樂器會唱歌呢？我們來聽一段音樂。二、欣賞音樂《牧童短笛》了解笛子的演奏特點。1.幼兒靜聽欣賞音樂。師：聽到什么了？感覺怎么樣？（悠揚、歡快）猜猜看，這段音樂是用什么樂器演奏的？（回答后出示笛子）2.認識樂器——笛子。師：見過這個樂器嗎？見過誰吹笛子？怎么吹笛子的？這么美的音樂會在什么地方吹呢？小結(jié)：笛子是我們中國人發(fā)明的一種吹奏樂器，演奏的時候把它橫著放在嘴邊，它能吹美妙的音樂來。師：笛子演奏的這段音樂有幾段呢？我們接著聽。三、再次完整欣賞音樂，感受音樂ABA的曲式結(jié)構(gòu)。師：聽出來了嗎？有幾段？音樂的節(jié)奏都一樣嗎？哪一段是舒緩優(yōu)美的？哪一段是歡快活潑的？小結(jié)：每個人對音樂的理解都是不一樣的，有的聽出了優(yōu)美、平和的感覺，有的聽出了歡快、跳躍的感覺。師：這么好聽的音樂講了一件什么事情呢？我們來聽一聽、看一看，這一次我要邊聽邊畫了。四、教師聽音樂“畫”牧童短笛的故事，了解樂曲表達的意義。1.教師聽音樂快速繪制“牧童短笛”的水墨畫圖。師：看出來了嗎？有什么？講了一件什么事情？到底誰在吹笛子呢？通過歌曲中所展示的樂器，自然地引入活動主題內(nèi)容。靜聽音樂，讓幼兒了解樂曲中的樂器及音色特點，對中國民樂的初步欣賞理解。此環(huán)節(jié)重點讓幼兒感受到第一段的音樂比較緩慢、抒情；第二段的音樂聽起來比較歡快、跳躍；第三段的音樂和第一段一樣是緩慢抒情的。這一環(huán)節(jié)，不僅體現(xiàn)了教師“水墨畫”的技能，更加讓孩子們理解了畫與音樂之間的關(guān)系，

2.小結(jié)：這個音樂就叫《牧童短笛》，講述了發(fā)生在江南水鄉(xiāng)的事情，一個牧童騎在牛背上悠揚地吹著笛子的故事。師：到底是什么有趣的事情呢？我們聽聽音樂，看看你能想到什么？五、分段欣賞音樂，感受音樂的結(jié)構(gòu)特點。1.欣賞第一段音樂，感受音樂悠閑、緩慢的特點。師：這一段音樂聽起來什么感覺？（優(yōu)美、抒情、緩慢）牧童在做什么事情？（幼兒自由講述）小結(jié)：優(yōu)美抒情的音樂表現(xiàn)牧童悠閑自得的騎在牛背，吹著手中的短笛，看著隨風(fēng)飄動的柳條，飛舞的小鳥，走在美麗的田間小道。2.欣賞第二段，感受歡快、活潑的音樂特點。師：這段音樂和第一段音樂有什么不同？節(jié)奏一樣嗎？他們來到了哪里？牧童這時候在干什么？小結(jié)：歡快活潑的音樂表現(xiàn)牧童從牛背上下來，斜靠樹枝休息，水牛在水里嬉戲，在田間逗樂的場景。3.欣賞第三段，再次感受抒情、優(yōu)美的音樂特點。師：這段音樂和前面的哪一段音樂一樣？(第一段)牧童又在干什么？小結(jié)：和第一段的音樂一樣，牧童又騎上牛背，悠閑自得地吹著短笛，走遠了。六、幼兒欣賞視頻，教師配樂講述故事，感受水墨畫與音樂結(jié)合的意境美。小結(jié)：小朋友也可以用你們明亮的小眼睛，欣賞音畫。七、結(jié)束部分今天我們一起欣賞了用長笛演奏的《牧童短笛》，還有用鋼琴演奏的《牧童短笛》呢，下次活動我們繼續(xù)欣賞，看看不同樂器演奏的《牧童短笛》有什么不一樣？對幼兒的音樂理解有一定的影響。每一段的音樂所表現(xiàn)的內(nèi)容都不一樣，分段欣賞的目的就是讓幼兒有充分的感知每段音樂特點的空間，并且能夠通過分析理解，用語言、肢體動作大膽地表現(xiàn)出來。教師隨畫面內(nèi)容，結(jié)合音樂，講述故事。激發(fā)幼兒對音樂欣賞的興趣，為下一次的活動奠定基礎(chǔ)。[活動延伸]結(jié)合區(qū)域活動，將《牧童短笛》的音樂投放表演區(qū)，幼兒聽音樂表演。

反思：

《牧童短笛》是一首三段體結(jié)構(gòu)的音樂。第一段描繪了美麗的田園景色，牧童騎在牛背悠揚的吹著笛子；第二段以歡快、跳躍的節(jié)奏和第一段形成鮮明的對比，仿佛在田間追逐嬉戲；第三段再現(xiàn)第一段的音樂，給人余音裊裊，回味無窮的感覺。

雖然是借班教學(xué)，但是教師能夠積極地調(diào)動起幼兒參與活動的積極性，教師親切的語言拉近了和孩子之間的距離，讓孩子以放松的心態(tài)進行活動。

在教學(xué)策略的中，通過教師現(xiàn)場作水墨畫，觀看水墨畫視頻，讓幼兒在活動中感受到了中國民樂與水墨畫結(jié)合的優(yōu)美意境，從孩子的表現(xiàn)中看到了幼兒從音樂中對江南水鄉(xiāng)畫面的理解。在分段欣賞的過程中，教師有意識的“后退”，將主體交給了幼兒。

在表達的過程中，幼兒的語言還不夠豐富，教師的引導(dǎo)語言及層層遞進的提問設(shè)計還不夠到位，需要在以后的教育教學(xué)活動中重新梳理和修正。