摘 要：隨著移動(dòng)新媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，獲取知識(shí)的方式已逐漸為移動(dòng)學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)所取代。翻轉(zhuǎn)課堂也應(yīng)運(yùn)而生，文章從翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展歷程、含義、特點(diǎn)及理論基礎(chǔ)入手，著眼于翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)資源的制作與應(yīng)用，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)資源中音樂(lè)、語(yǔ)言的運(yùn)用進(jìn)行深入探討，旨在讓翻轉(zhuǎn)課堂更好地為教育服務(wù)，使翻轉(zhuǎn)課堂取得更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：新媒體翻轉(zhuǎn)課堂；學(xué)習(xí)資源；制作應(yīng)用

一、 翻轉(zhuǎn)課堂的含義和特點(diǎn)

1. 翻轉(zhuǎn)課堂的含義

“顛倒課堂”是“翻轉(zhuǎn)課堂”的又一稱呼，這是一種相對(duì)于傳統(tǒng)課堂的概念。通常情況下，教育過(guò)程分為兩個(gè)階段，即教育的內(nèi)化和知識(shí)傳授。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師重點(diǎn)是在課堂上講授知識(shí)，在課下時(shí)間，學(xué)生通過(guò)一系列活動(dòng)，如反思、實(shí)踐和練習(xí)等，更好地內(nèi)化和吸收知識(shí)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，徹底顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)流程。在課下，教師通過(guò)對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)手段的充分運(yùn)用，對(duì)簡(jiǎn)短的教學(xué)課件和視頻進(jìn)行運(yùn)用，以供學(xué)生觀看和學(xué)習(xí)。為了促進(jìn)學(xué)生更好地掌握知識(shí)，還提供相應(yīng)練習(xí)。在課上，教師提出針對(duì)性的問(wèn)題，并利用一定的測(cè)試手段，對(duì)學(xué)生的課下學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測(cè)，在利用多種形式開(kāi)展探究學(xué)習(xí)、小組協(xié)作和交流等?；蛘邽榱舜龠M(jìn)差別化教學(xué)和個(gè)性化學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)，給予學(xué)生個(gè)別化輔導(dǎo)，以更好地內(nèi)化和運(yùn)用知識(shí)。

2. 翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式受到學(xué)生的普遍青睞，促進(jìn)了師生角色的轉(zhuǎn)變，使師生之間能夠在真實(shí)的課堂環(huán)境中完成深度互動(dòng)，將學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感和自覺(jué)性有效地激發(fā)出來(lái)，促進(jìn)了教學(xué)相長(zhǎng)的良性循環(huán)的實(shí)現(xiàn)。

（1） 實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。教師在傳統(tǒng)的課堂中的教學(xué)角色，是“講臺(tái)上的權(quán)威”，是知識(shí)的擁有者，同時(shí)掌控了整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。而在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，教師是學(xué)生“身邊的指導(dǎo)者”，從講臺(tái)來(lái)到同學(xué)們中間，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和知識(shí)內(nèi)化過(guò)程中的“引導(dǎo)者”。此外，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師還是課堂活動(dòng)的導(dǎo)演和設(shè)計(jì)者，由教師發(fā)布和制作視頻，并搜集學(xué)生課前預(yù)習(xí)問(wèn)題的情況。

綜上所述，教師在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，向?qū)W生交還課堂的控制權(quán)，在課外教師放置教授知識(shí)的過(guò)程，對(duì)課內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)間最大化的利用，對(duì)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求給予滿足。由學(xué)生自主掌控整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，教師看似有了越來(lái)越輕松的任務(wù)，而在實(shí)施上，該模式對(duì)教師提出的要求越來(lái)越高。一是教師提供的學(xué)習(xí)資源，包括教學(xué)視頻、教學(xué)課件，必須要具有較高的質(zhì)量。這些有趣的教學(xué)資源，能將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來(lái)，又與預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)相符。由此要求教師信息技術(shù)素養(yǎng)極高，能夠有機(jī)地整合和編輯課件和視頻，最大化地滿足學(xué)生所需，這項(xiàng)工程是非常巨大的。二是教師在課堂活動(dòng)環(huán)節(jié)，所設(shè)計(jì)的思考題目和討論問(wèn)題，應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)。所策劃的課堂活動(dòng)應(yīng)生動(dòng)有趣。在真實(shí)的社會(huì)交互環(huán)境中融入知識(shí)學(xué)習(xí)。需要教師認(rèn)真設(shè)計(jì)組織環(huán)節(jié)，這是翻轉(zhuǎn)課堂模式下對(duì)教師提出的考驗(yàn)。三是在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，對(duì)那些具有較差學(xué)習(xí)能力和不具備較高學(xué)習(xí)自主性的學(xué)生，如何對(duì)他們學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。真正實(shí)現(xiàn)“授之以魚(yú)”為“授之以漁”，是教師亟待解決的重要課題。

（2） 相對(duì)于教師角色的轉(zhuǎn)變，也徹底轉(zhuǎn)變了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演的角色。學(xué)生由傳統(tǒng)課堂中，被動(dòng)地接受知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕艺瓶?，主?dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，成為課堂活動(dòng)參與者。翻轉(zhuǎn)課堂模式提供豐富的學(xué)習(xí)資源，如教學(xué)課件和教學(xué)視頻等。學(xué)生可與自身的實(shí)際情況相結(jié)合，對(duì)學(xué)習(xí)的進(jìn)度量身定做。并可自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)，對(duì)教學(xué)視頻隨時(shí)隨地地觀看。完全由自己掌控觀看教學(xué)視頻的節(jié)奏。這樣不必囫圇吞棗的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，也不會(huì)因?yàn)闆](méi)有聽(tīng)懂老師講課，而影響學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生還可認(rèn)真思考、反復(fù)觀看沒(méi)弄懂的地方，還可對(duì)即時(shí)聊天工具充分利用，尋求其他同學(xué)的幫助，或者直接向老師請(qǐng)教。

另外可由學(xué)生自己自由支配課堂上的大部分時(shí)間，完成作業(yè)、參與討論，還可以請(qǐng)教師單獨(dú)輔導(dǎo)具體的問(wèn)題。翻轉(zhuǎn)課堂模式還將傳統(tǒng)的教學(xué)方式、教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)徹底顛覆，并因此改變了學(xué)生學(xué)習(xí)方式，學(xué)生評(píng)估考核方式也由傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)估轉(zhuǎn)變?yōu)樾纬尚栽u(píng)估，評(píng)價(jià)方式也更加科學(xué)合理。

二、 翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)資源

1. 學(xué)習(xí)資源中音樂(lè)的運(yùn)用

翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)資源主要是以視頻為主，其他資料為輔。教師在制作教學(xué)視頻的時(shí)候需要注意很多方面，其中樂(lè)曲是很重要的一個(gè)因素，是翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)資源中尤為特殊的表現(xiàn)手段，可以在視覺(jué)感受的基礎(chǔ)上從多個(gè)維度更深層地表達(dá)主題。差異性的音調(diào)、節(jié)拍、韻律可以揭示以及拓展知識(shí)的內(nèi)容。聲音的豐富與準(zhǔn)確可以和畫(huà)面相互對(duì)應(yīng)、密切聯(lián)系。假使失去聲音的參與，那么學(xué)習(xí)資源將會(huì)缺少吸引力，也不利于達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。除此之外，音樂(lè)的模擬功能使參與者增加體驗(yàn)感，如豐富視頻的感染力、提升參與者的興趣，使參與者能對(duì)教育內(nèi)容深有感觸，增加其教育效果。例如，在一些學(xué)科的教育視頻資料里，加入鳥(niǎo)叫、蟲(chóng)鳴等真實(shí)的模擬音響，不僅使受教育者更深刻地理解教育內(nèi)容，還加長(zhǎng)了其對(duì)教育內(nèi)容的記憶時(shí)間。最后，利用音樂(lè)的節(jié)拍、韻律以及音調(diào)的變化，使教育視頻畫(huà)面的切換、場(chǎng)景的變化有了很好的銜接，對(duì)受教育者的認(rèn)知有一定的滲透作用。

2. 學(xué)習(xí)資源中的語(yǔ)言

學(xué)習(xí)資源中的語(yǔ)言主要體現(xiàn)在教學(xué)視頻中的解說(shuō)，在教學(xué)視頻中，解說(shuō)是極為重要不可或缺的組成部分。解說(shuō)利用的好，可使知識(shí)傳遞更為暢通，同時(shí)增強(qiáng)視頻教學(xué)的藝術(shù)特色。解說(shuō)在視頻教學(xué)中有以下作用：首先，在時(shí)間、人物、地點(diǎn)難以用視頻表達(dá)時(shí)，解說(shuō)便成為教學(xué)中最佳利用手段。在解說(shuō)時(shí)需注意，盡量采取直接敘事的方式，避免主觀意愿地介入。其次，解說(shuō)的方式利于教師融入自身情感，教師的語(yǔ)氣可以起到一定的強(qiáng)調(diào)作用，使學(xué)生更強(qiáng)烈地體會(huì)到視頻中知識(shí)的重難點(diǎn)，加深畫(huà)面的內(nèi)涵。在融入自身情感時(shí)需注意，有韻律、優(yōu)美的語(yǔ)言更利于表現(xiàn)出畫(huà)面的意境。最后，較為專業(yè)的知識(shí)，只靠視頻教學(xué)來(lái)詮釋較為困難，對(duì)于原理的表達(dá)及細(xì)節(jié)、背景材料無(wú)法很好地進(jìn)行闡述，因此解說(shuō)在電視教學(xué)片中具有不可替代的作用。教學(xué)視頻中的語(yǔ)言主要包括解說(shuō)詞的撰寫(xiě)及配音。教學(xué)視頻呈現(xiàn)效果成敗與解說(shuō)詞的搭配密切相關(guān)，解說(shuō)詞能將知識(shí)歸類、重組、概括，從而使得知識(shí)系統(tǒng)化、思路更為清晰，同時(shí)與制作精細(xì)的教學(xué)視頻，能夠很好地提高課堂呈現(xiàn)效果。解說(shuō)詞在有藝術(shù)性的同時(shí)，更需注重語(yǔ)言的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性，有條件的情況下可以求助于專業(yè)教師。需要強(qiáng)調(diào)的是：解說(shuō)詞是源于畫(huà)面而不重復(fù)畫(huà)面，對(duì)于學(xué)生一目了然的畫(huà)面，任何解說(shuō)詞都是畫(huà)蛇添足。endprint

最后，配音是教學(xué)視頻制作的重要環(huán)節(jié)。在配音過(guò)程中呈現(xiàn)出諸多問(wèn)題。如，配音員缺乏對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)了解，在配音過(guò)程中運(yùn)用習(xí)慣的播音語(yǔ)態(tài)來(lái)處理，導(dǎo)致在后期制作時(shí)畫(huà)面與解說(shuō)難以達(dá)到融合。因此，配音員應(yīng)加強(qiáng)對(duì)知識(shí)體系的理解與掌握，積極參與視頻的后期制作，在配音時(shí)應(yīng)有專業(yè)的教師參與，對(duì)于表達(dá)不當(dāng)之處加以講解以達(dá)到最佳效果。不同的教學(xué)主題對(duì)解說(shuō)的要求存在差異性，所以針對(duì)不同的學(xué)科選擇播音員的聲音條件及特點(diǎn)要有所區(qū)別。

3. 學(xué)習(xí)資源存在的問(wèn)題

目前翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)資源還很冗雜，其中視頻資源的制作就存在很多的問(wèn)題，一個(gè)好的教學(xué)視頻絕不是單靠一個(gè)教師的力量就可以完成的。首先要搜集相關(guān)材料，然后錄制視頻，還要進(jìn)行后期的視頻剪輯，教學(xué)視頻的制作耗時(shí)耗力，但是一旦做出來(lái)被同學(xué)們所接受并能達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果，就證明這個(gè)教學(xué)視頻成功了。但是如何做一個(gè)好的教學(xué)視頻，什么樣的團(tuán)隊(duì)能做出好的教學(xué)視頻，這都是需要解決的問(wèn)題，現(xiàn)在教學(xué)視頻的數(shù)量還很有限，而且教學(xué)視頻的質(zhì)量也有待提高，需要我們的老師不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)。有很多的教學(xué)視頻并不能夠很好地吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣反倒浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間，所以教學(xué)視頻，從資料的搜集，到錄制，再到后期剪輯，需要流程化、結(jié)構(gòu)化，保證達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

三、 翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)資源在新媒體時(shí)代下的優(yōu)勢(shì)和發(fā)展趨勢(shì)

在新媒體時(shí)代迅速發(fā)展的進(jìn)程中，翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)體現(xiàn)出來(lái)了自己的優(yōu)勢(shì)，那么教學(xué)視頻作為翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)資源中重要組成部分，也體現(xiàn)了自己的優(yōu)勢(shì)。首先，教學(xué)視頻可以不受時(shí)間和空間的限制，學(xué)生可以隨時(shí)隨地，想學(xué)就學(xué)，想看就看，尤其是在當(dāng)今這個(gè)網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的時(shí)代，基本人人都有移動(dòng)智能設(shè)備，方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)。其次，教學(xué)視頻不僅要結(jié)構(gòu)完整，而且還有美的體現(xiàn)，不是要學(xué)生看，而是學(xué)生要看，教學(xué)視頻可以加入音樂(lè)，要比傳統(tǒng)課堂中老師的現(xiàn)場(chǎng)講課更具有趣味性。這些都是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，而且在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展飛速的今天，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)資源一定會(huì)憑借自己的優(yōu)勢(shì)發(fā)展得越來(lái)越快，讓更多人接觸到這一類資源。

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作者簡(jiǎn)介：

田志壯，吉林省長(zhǎng)春市，東北師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院。endprint