韓麗萍

【摘 要】當今世界各國間經(jīng)濟、文化等各領(lǐng)域間的交流日益密切，作為世界通用語言的英語在我國教育界的地位也日益提高，使學(xué)生掌握英語知識及對應(yīng)溝通技巧有助于其在今后發(fā)展過程中擁有更多機遇，從而使其更好地在社會中立足。語法是英語教學(xué)中的重難點，初中生對英語語法的了解掌握程度普遍不高，這就要求教師應(yīng)有效開展語法知識教學(xué)，使學(xué)生了解英語的一般語言規(guī)律，本文著重論述如何上好一堂語法課。

【關(guān)鍵詞】初中英語；語法課；教學(xué)策略

語法是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，其包括單詞、詞組、固定搭配等內(nèi)容，初中階段語法知識已初具規(guī)模，許多學(xué)生缺乏對語法的有效學(xué)習(xí)方法，且語法課往往較為枯燥，部分學(xué)生由于對其興趣不高而出現(xiàn)課堂效率低、興致不高等問題。對教師而言，解決當前語法課教學(xué)存在的若干問題以促使學(xué)生掌握語法知識成為重要問題。

一、增強教學(xué)趣味性

語法課教學(xué)相較于其它課堂顯得較為乏味，要想解決這個問題就應(yīng)增強教學(xué)趣味性，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)語法知識是一件快樂的事情，學(xué)生的興趣高度往往決定其積極性高低，會直接影響到其課堂效率和參與度，故教師應(yīng)采取措施以使課堂對學(xué)生而言更加有趣。首先教師可以運用多媒體教學(xué)，在課前將本節(jié)課需要講解的語法知識點下載到課件中，在課堂上采用多媒體放映的方式將這些知識點逐條展示給學(xué)生，同時也可以將與語法知識有關(guān)的視頻進行播放，對學(xué)生而言觀看視頻比單純的記憶背誦語法要有趣的多，教師也可以在播放視頻的同時積極和學(xué)生互動以活躍氛圍。其次教師可以運用各類教學(xué)游戲，例如在教學(xué)《Im watching TV》 一課時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對現(xiàn)在進行時態(tài)開展造句練習(xí)，在桌子上準備三堆紙條，第一堆紙條寫上人稱如I、She等，第二堆紙條寫上is、are、am等，第三堆紙條寫上listening to the music、watching game等，讓學(xué)生自行從三堆紙條中分別抽出一張并按照順序讀出這句話，在此過程中積極調(diào)動學(xué)生積極性，讓其踴躍參與到抽紙條、讀紙條的過程中去。最后教師可以增加學(xué)生自主探究的環(huán)節(jié)，讓其對課堂所學(xué)內(nèi)容自行進行回顧與總結(jié)，也可以讓其相互交流以發(fā)表自身觀點看法。

二、構(gòu)建知識框架

學(xué)生語法知識的積累及鞏固需要其具有一定知識框架，相較于學(xué)生，教師了解更多的語法知識，在將這些知識逐步教給學(xué)生的同時應(yīng)告訴其各知識點之間的關(guān)系，使其英語思維逐漸形成。教師可以在課堂上將各語法知識點畫作樹狀圖，例如在教學(xué)時態(tài)的相關(guān)知識時，教師應(yīng)將初中階段重要的時態(tài)如現(xiàn)在進行時、一般過去時、一般現(xiàn)在時等寫在“語法時態(tài)”四個字的下方作為樹狀圖的主干，隨后在各時態(tài)下方寫出其一般形式、動詞變化方式等知識點。如在“現(xiàn)在進行時”下方寫出“一般句型主語+謂語+動名詞”“動詞變進行時態(tài)方法”等等，再將其中重點知識如“一般動詞直接加ing”“以e結(jié)尾的單詞一般去e加ing”等等，最后再寫出例句如“She is doing homework today”“He is helping his mother now”等等。與此同時教師應(yīng)讓學(xué)生將樹狀圖畫在筆記本上，在課下對其進行背誦，也可以在做到有關(guān)時態(tài)的習(xí)題時將題目添加到樹狀圖對應(yīng)位置處。

三、注重與學(xué)生的互動過程

現(xiàn)代教育注重師生間互動溝通，在語法課堂中教師應(yīng)積極主動地和學(xué)生互動，通過溝通了解其存在疑惑之處并予以解答，以對癥下藥，幫助學(xué)生查漏補缺。在教學(xué)動詞短語的固定搭配時，教師可以將常用的搭配如look at、look for等寫在卡片正面，將其釋義及用法寫在卡片背面，通過提問的方式了解學(xué)生掌握較差的短語并將其作為重點讓學(xué)生在課下自行復(fù)習(xí)，也可以采取直接提問的方式，例如“Watch out是什么意思？”等等。又如在教學(xué)《Im more outgoing than my sister》一課時，教師可以詢問學(xué)生：“我比我的弟弟活潑”“我比我的哥哥聰明”“小明比他的爸爸更高”該如何翻譯，在考察比較級相關(guān)知識的同時，教師也可以考察學(xué)生對于最高級的掌握程度，例如提問“我在我家是最高的”“小紅在她班里是成績最好的”應(yīng)如何翻譯。且教師應(yīng)在課堂中增加與學(xué)生的互動環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生提問并耐心地解答，總結(jié)學(xué)生普遍掌握程度較差之處并在今后教學(xué)中將其視作重點，教師對互動過程的注重有助于良好師生關(guān)系的形成，使學(xué)生在課堂上更愿意聽教師的講解好勸告。

四、結(jié)語

語法課教學(xué)的好壞對學(xué)生成績及英語素養(yǎng)的形成有極大影響，英語語法知識學(xué)習(xí)對學(xué)生而言不但比較無趣，且學(xué)習(xí)難度較大，如何上好一堂語法課在現(xiàn)階段初中英語教學(xué)中倍受廣大教師注重。本文結(jié)合初中生語言學(xué)習(xí)特點，從增強教學(xué)趣味性、構(gòu)建知識框架以及注重與學(xué)生的互動過程三個方面對本文主旨進行論述，教師也應(yīng)不斷學(xué)習(xí)先進的教學(xué)方法與模式，在實踐過程中逐漸思考出最適合自身及學(xué)生的教學(xué)策略，不斷提高初中英語整體教學(xué)水平。

參考文獻：

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