郭錄波

【摘 要】以學(xué)生考試總分參考排名不利于學(xué)生智力優(yōu)化，削弱絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。

【關(guān)鍵詞】考試；排名；座次；弊端

一、問題產(chǎn)生的社會背景

1.學(xué)校舉行學(xué)生學(xué)習(xí)檢測誠信度有缺失

這都源于學(xué)生考試誠信度越來越低，學(xué)生考試作弊現(xiàn)象越來越猖獗。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)價值的缺失

絕大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，認識不到自身的學(xué)習(xí)價值而無心學(xué)習(xí)。

內(nèi)因：學(xué)生沒有興趣優(yōu)勢或不認真導(dǎo)致學(xué)習(xí)由單科某項基礎(chǔ)知識不足而影響該科整體學(xué)習(xí)，甚至輻射影響其他科目某項或整科的學(xué)習(xí)，致使學(xué)習(xí)每況愈下，甚至學(xué)生自己破罐子破摔。

外因：社會上吃青春飯的，啃老族的，非法牟利的等其他因素的影響。

3.學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)較片面而且極端，未能得到充分、完善的誘發(fā)

激發(fā)興趣誤區(qū)就是設(shè)法讓學(xué)生吃好喝好玩好，心情愉快，心態(tài)平學(xué)生學(xué)習(xí)興趣單靠這些恐怕只能培養(yǎng)他們越來越貪圖享樂，好逸惡勞，不學(xué)無術(shù)，不思進取的壞習(xí)慣。要么就是極端恐嚇、暴力鞭打等方式驅(qū)使，是學(xué)生興趣蕩然無存。

4.讀書無用論泛濫

家庭教育和學(xué)校教育的不一致，教育矛盾凸顯。學(xué)生和學(xué)生家長怠慢學(xué)習(xí)，無視學(xué)校教學(xué)的組織紀律，規(guī)避責(zé)任，踐踏規(guī)則，缺少對學(xué)生責(zé)任感的教育和培養(yǎng)。家長尚且如此，學(xué)生怎會遵規(guī)守紀？老師想千法百計用紀律來約束學(xué)生，欲以此提高學(xué)生的自制力，明辨是非的能力?？衫蠋熯@方嚴格而家長另一方卻放任自流，抱著“兒孫自有兒孫?！钡目v容溺愛，認為孩子只要健康，以后定能自食其力。其實家長自己也知道，他們認為的健康其實是強調(diào)身體健康而忽視了內(nèi)在人品的健康。再說學(xué)生自由主義思想嚴重，不服管理，勢必產(chǎn)生師生之間的教育矛盾，這一社會矛盾乍一看，好像是師生之間的矛盾，其本質(zhì)就是家庭教育和學(xué)校教育的不一致的。這也是社會上流行的讀書無用論現(xiàn)象在學(xué)校的具體體現(xiàn)。唯有加強學(xué)生紀律約束，強化規(guī)則意識，才能化解這一矛盾，而加強紀律最有效的方法就是除了家庭教育和學(xué)校教育保持高度一致外，還要讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的興趣，以及意識到學(xué)習(xí)興趣的價值，從實際中體味到真知，而不是空洞茫然的用人生理想前途命運來畫餅充饑。

二、總分排名與考試座次的關(guān)系

1.學(xué)?？荚嚨闹匾?/p>

考試是主導(dǎo)教育或人才選拔與使用的一只無形的手，是指對人的知識、智力、能力、個性和品德的測定。幾千年來，考試之所以能延續(xù)不衰，是因為考試是人們迄今創(chuàng)造的測量人的知識和智能所用的方法中比較客觀、公正、準確、高效的一種方法，它的功能多元，所以被最為廣泛地利用和研究。

考試的意義遠不止于學(xué)習(xí)的?？荚囈彩琴愂?，賽事產(chǎn)生明星?？啥酱偃藗冏巫尾痪?，而于關(guān)鍵時刻，則造就明星，肯定權(quán)威，改變一個人的人生道路。不論試題水平怎樣，目的都是一樣的：促進學(xué)習(xí)，掌握知識，改變?nèi)松??？荚嚦蔀閷W(xué)習(xí)的動力，成為淺嘗輒止、敷衍塞責(zé)甚至懶惰的警戒線。

2.以總分排名客觀存在的可能性

既然學(xué)校教育離不開對學(xué)生的學(xué)習(xí)檢測，學(xué)生自己學(xué)習(xí)也離不開檢測。那么學(xué)校考試自然就有其存在的不可褻瀆的必要性。

考試過后，老師自然而然就要按學(xué)生的學(xué)習(xí)成績總分的高低排序，針對上次考試上升和下降了多少給學(xué)生一個明示，以便數(shù)字化地反映師生前期教學(xué)的效果，及時糾正教學(xué)中的不足，或延續(xù)教學(xué)的進程。

以總分排名更重要的是讓學(xué)生解決如何正確看待考試的成績，如何更加精準的分析自己的學(xué)習(xí)情況，如何及時有效的彌補考試所暴露出來的問題，如何更加快速的排除學(xué)習(xí)中存在的障礙，如何以良好的狀態(tài)投入到接下來的學(xué)習(xí)中去這些迫在眉睫的問題。

三、總分排名的弊端

1.學(xué)生等次比例有不均衡性

當(dāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀就是，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性差，強制性占百分之九十八。（調(diào)查我校高二學(xué)生你愿意主動完成老師布置的家庭作業(yè)？你愿意完成除老師布置的作業(yè)之外而主動攝取與課堂相關(guān)的知識嗎？）所以學(xué)生出現(xiàn)優(yōu)良中差等不均衡性的等次。所謂的優(yōu)等生自身發(fā)展也不均衡，有差異性，更不用說中等生和差生了。

2.科目發(fā)展的不均衡，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績排名的影響很大

學(xué)生自身智力發(fā)展水平的不平衡導(dǎo)致學(xué)科學(xué)習(xí)的不平衡。無論是哪個等次的學(xué)生考試都有壓力，且座次靠前或靠后，壓力大，學(xué)習(xí)上不能松弛有度；如果改成單科排名座次參加學(xué)校考試，優(yōu)等生也就不會處于被追趕的高度緊張狀態(tài)，而是考試座次的變化同樣也會激發(fā)起優(yōu)等生主動追趕的積極動力。

所以，以學(xué)生考試總分參考排名不利于學(xué)生智力優(yōu)化，削弱絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。

3.以總分排名，中等以下學(xué)生，積極性被抹殺

中等以下考生并非每科不如意，在自身努力的影響下，完全有可能在某個學(xué)科或某個學(xué)科的某項知識領(lǐng)域突顯自身的優(yōu)勢。如果采用單科等次排名考試座次的話，就激發(fā)和點燃其內(nèi)在的學(xué)習(xí)進取的欲火，找到自身學(xué)習(xí)的價值而不是一無是處，越來越怠慢學(xué)習(xí)，以其優(yōu)勢項目或科目激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，帶動其他科目的發(fā)展，從而起到緩解當(dāng)前學(xué)生由某科的不如意逐漸到即可甚至全部每況愈下的壓力。

4.總分排名導(dǎo)致學(xué)生相互間考試時“取長補短”，用各種途徑違背考試規(guī)則，助長不誠信考試的歪風(fēng)邪氣

現(xiàn)在大部分學(xué)生都有強烈的虛榮心，不重視學(xué)習(xí)的艱辛過程，就重視考試的結(jié)果，所以很容易敗壞考風(fēng)考紀，養(yǎng)成貪圖安逸享樂，不勞而獲的壞習(xí)慣，而且沒有真才實學(xué)，長大后適應(yīng)不了競爭的社會現(xiàn)實，走上違法亂紀的道路。

當(dāng)然，我們在強調(diào)考試嚴肅性重要性的時候也不能走兩個極端，一是過于重視學(xué)生測試時的自尊心，導(dǎo)致學(xué)生越來越踐踏考試的公平的嚴肅性，有時甚至連國家考試都一樣的踐踏，缺少規(guī)則性。一是不能全面否定學(xué)生在考試過程的自主性和自律性。如果學(xué)生借這種學(xué)習(xí)習(xí)慣，進入社會生活將導(dǎo)致社會風(fēng)氣散亂，無序，無序的社會將致一個民族衰弱甚至亡國。事實證明，國家每年選拔人才，都有頂風(fēng)作案者，欲一勞永逸，結(jié)果自食其果者悔之又悔。

由此我們不能走兩個極端，這都是不科學(xué)的，只有把二者同時兼顧，方能合理促使學(xué)生智力水平的優(yōu)化發(fā)展，同時帶動其他弱勢智能和科目學(xué)習(xí)水平的提高。

四、解決的措施及其利弊

為了促進教育的公平性，盡可能地提高學(xué)生基礎(chǔ)知識水平和技能，發(fā)掘?qū)W生自身的優(yōu)勢，在學(xué)校教育考試和考試按總分排名不可避免地存在的情況下，建議以單科等次排名來安排學(xué)?？荚嚨淖?。

這樣有利于增強學(xué)生考試的紀律性意識；提高學(xué)生考試的誠信度，改變和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而進化心靈，陶冶情操。

當(dāng)然這不是一本萬利，有其自身的缺陷首先，增加了監(jiān)考老師的工作量；其次教務(wù)處和年級組安排考試的難度和復(fù)雜性也隨之增加了；還有對等次靠后的學(xué)生激勵效果可能不明顯。

參考文獻：

[1]當(dāng)代教育改革在線學(xué)習(xí).《考試的功能》

[2]國培計劃.《考試的意義》

[3]網(wǎng)絡(luò)資料.《考試過后，我們該重視什么？》endprint