摘 要：隨著我國新課程標準改革進程的逐漸深入，教育工作取得了巨大的進步，其中也包括語文教育。語文是一門基礎(chǔ)學科，它的教育目標不僅僅只有教給學生漢語言文化知識，還包括培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)、人文素養(yǎng)、思想道德、審美意識等。生命教育是現(xiàn)代教育的一項重要內(nèi)容，其旨在引導學生感悟生命的價值，從而形成正確的價值觀和良好的人生態(tài)度。在當前的語文課堂教學中，也應當要滲透生命教育內(nèi)容，通過生命教育來提高教學效率，促進教學目標的實現(xiàn)。本文主要探討了生命教育視角下的語文課堂教學的有效措施，希望對語文教育工作發(fā)展有所助益。

關(guān)鍵詞：生命教育；語文課堂教學；教育

如今社會對人才的素質(zhì)與能力的要求正越來越高，因此現(xiàn)代教育工作也應當更加重視對學生素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。尤其是語文這門學科，是培養(yǎng)學生素質(zhì)與能力的主要學科，在語文課堂教學中，必須要從多視角入手，全面培養(yǎng)和發(fā)展學生的綜合素質(zhì)與實踐能力。生命教育是一種全人教育，其核心目標在于通過生命管理讓每個學生都成為“自己”，最終實現(xiàn)自我生命價值。在生命教育視角下開展語文課堂教學，能夠更加有效地促進語文教學目標的實現(xiàn)。以下筆者就結(jié)合實際，來談談生命教育視角下的語文課堂教學的有效措施，僅作拋磚引玉之用。

一、 生命教育的內(nèi)涵

生命教育是一種全人教育，它涵蓋了人的生存與生活、成長與發(fā)展、本性與價值。生命教育的核心目標在于通過生命管理讓每個學生都成為“自己”，最終實現(xiàn)自我生命價值。具體來說，生命教育最主要有三項特點：①強調(diào)以人為本：生命教育重視在教學過程中強調(diào)每個學生的獨特性，在以人為本的理念下，充分突出學生的主體地位，試圖挖掘每個學生身上的特質(zhì)，并開展有針對性的個性化教育；②倡導生命的和諧性：生命教育注重人的完整性，兼顧關(guān)注自然生命與精神生命，倡導保持二者的和諧狀態(tài)，引導學生尊重生命、感悟生命、珍惜生命以及在實踐中不斷探索生命的意義，提升自身的生命價值；③貼近生活：生命教育的成效是學生對精神世界及情感領(lǐng)域的感受與體悟，而并不是知識的積累，其在教育中注重引導學生通過生活體驗來觸動內(nèi)心世界。

二、 生命教育視角下的語文課堂教學的有效措施

（一） 改變傳統(tǒng)教學模式，在課堂上增加豐富的生命體驗

在人們傳統(tǒng)的語文教育觀念上，語文教育的主要目的是教會學生語文方面的知識，包括漢字、詞語、語法及詩詞文章等。這種思想是非常狹隘的，事實上，語文教育目標不僅僅只有教給學生語文方面的知識，還包括培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)、人文素養(yǎng)、思想道德、審美意識等。我們可以將語文形容成一門基于學生個體生命發(fā)展的綜合型學科。所以，現(xiàn)代語文課堂教學亟需打破傳統(tǒng)教育觀念桎梏，改變傳統(tǒng)教學模式，在課堂上增加豐富的生命體驗，從而突出學生的主體地位，使學生真正成為課堂的主人翁。例如，在《父母與孩子之間的愛》這節(jié)課的教學中，教師可以摒棄傳統(tǒng)“填鴨式”教學方法，讓學生結(jié)合自己的成長經(jīng)歷來理解課文內(nèi)涵，從而加深學生對自我生命的體悟，同時也更易于學生體會作者想要表達的思想感情。

（二） 采用多種教學形式，增強學生對生命的感知與體會

語文作為一門基礎(chǔ)學科，它具有很強的綜合性特點。語文教學形式，不應該僅僅只是“一黑板，一粉筆”，而應當充分采用形式多樣的教學形式，一方面活躍課堂氛圍，激發(fā)學生興趣，提高學生積極性，另一方面增強學生對生命的感知與體會。像情景教學法、任務導向教學法、課堂表演教學形式、小組活動實踐等，均能對語文課堂教學起到很好的促進作用。所以，語文教師在課堂教學中應當要積極應用這些教學形式，來打造多姿多彩的課堂。例如，在講授《將進酒》這一詩歌時，教師就可以先通過多媒體軟件，為學生播放名家朗誦視頻，讓學生自覺入境，初步體會詩人的悲傷、自信、狂放、憤激的情感，這樣在分析詩歌的內(nèi)容時就更容易把握了。同時，名家的激情誦讀會給學生留下深刻的印象，在自由誦讀環(huán)節(jié)，學生會不自覺地進行模仿，讓學生有了一種獨特的生命體驗。

再如，在《孔雀東南飛》這節(jié)課的教學中，教師可以讓學生分小組根據(jù)課文中的內(nèi)容來表演情景話劇，這樣一來能夠有效激發(fā)起學生的興趣，提升學生的課堂參與度；二來學生若想表演好話劇，必得先認真閱讀文章，仔細揣摩文章中各個人物的形象和行為意識，從而不知不覺中就加深了對文章的理解；三來學生在扮演故事中的角色時，也能夠深深體會到人物的情感，進而主動對人物的經(jīng)歷產(chǎn)生反思，最終樹立正確的人生觀。

（三） 重視對學生的德育，促進學生正確三觀意識的形成

正所謂“教書先育人”，語文教育不僅僅是為教會學生語文知識，更是為了培養(yǎng)學生的品德素質(zhì)，使學生成長成為一個大寫的“人”。因此，在語文課堂教學中必須重視德育，通過德育來促進學生正確三觀意識的形成。所謂正確三觀意識，也即是正確的人生觀、價值觀及世界觀，這同時也是生命教育的重要內(nèi)容。只有在教學中重視德育，才能夠?qū)⒄Z文課堂塑造成為學生生命發(fā)展的肥沃土壤，從而培養(yǎng)出符合現(xiàn)代社會需求的高素質(zhì)人才。例如，在《勸學》這節(jié)課的教學中，教師不僅僅要重視對文言語法知識的講解，更要重視對文章寓意的詳細講解，從而通過課文來告訴學生熱愛學習、努力學習的重要性，糾正學生懶惰的習慣與負面的思想，培養(yǎng)學生端正的學習態(tài)度與正確的價值觀念。

三、 結(jié)語

綜上所述，生命教育強調(diào)以人為本，倡導生命的和諧性，并且貼近生活，而這些都與語文教育具有著很高的相似性。所以，在現(xiàn)代語文課堂教學中，教師應當要注重生命教育的滲透，站在生命教育的視角下來看待語文教學，充分發(fā)揮出語文教育育德育人的作用，在重視語文基礎(chǔ)知識教育的同時也重視對學生素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。

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作者簡介：

胡海艷，山西省太原市，太原幼兒師范學校。endprint