摘 要：本文主要分析的是地圖在地理教學(xué)中的應(yīng)用，以及在地理教學(xué)中地圖的重要性，同時(shí)對(duì)地圖在地理教學(xué)中怎樣使用進(jìn)行分析與思考，主要是根據(jù)課堂實(shí)踐中相關(guān)環(huán)節(jié)來(lái)探討地圖的作用，其中包括：新課的講授、鞏固新課和導(dǎo)入新課，提供一些學(xué)生如何利用地圖來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和分析的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；地圖使用；初中

一、 引言

地理課程就是分析自然現(xiàn)象和社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象之間存在的關(guān)系，其中主要內(nèi)容就是對(duì)地理實(shí)物區(qū)域分布特征進(jìn)行分析。學(xué)習(xí)地理知識(shí)可以深切認(rèn)知更多的自然環(huán)境，在地理教學(xué)中，地圖的使用是比較廣泛的，我們可以將一些地理空間縮小到一張紙上，而且學(xué)生可以通過(guò)讀圖來(lái)獲得地理知識(shí)。在初中地理教學(xué)中使用地圖是非常重要的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生讀圖和看圖也是非常重要的環(huán)節(jié)。

二、 初中地理教學(xué)中地圖的使用

（一） 將地圖導(dǎo)入新課中

在地理教學(xué)中，在學(xué)習(xí)關(guān)于降水和降水分布特征等相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以給學(xué)生播放亞馬遜熱帶雨林的圖片和視頻，或是撒哈拉大沙漠景觀，用實(shí)景地圖來(lái)展示降水分布特征，給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，有利于同學(xué)們加強(qiáng)對(duì)新知識(shí)的記憶，與此同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。在教師分析完降水分布特征之后，可以接著讓學(xué)生思考降水量存在差異的原因，在學(xué)生思考一段時(shí)間后，再提供合理的答案，這樣有助于學(xué)生的理解和記憶。

（二） 將抽象知識(shí)與地圖結(jié)合

在學(xué)習(xí)各個(gè)大洋和大洲相關(guān)地理知識(shí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)描摹各大洲和大洋的輪廓來(lái)認(rèn)知它們，從而加強(qiáng)學(xué)生的記憶。在課堂上教師可以讓學(xué)生根據(jù)圖像來(lái)填寫(xiě)各大洲和大洋的名字，以便了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。

在地理教學(xué)中，教師也可以充分利用一個(gè)地圖或是多個(gè)地圖來(lái)講解內(nèi)容，比如在分析語(yǔ)言和人種的分布等內(nèi)容時(shí)，特別是在講世界氣候等內(nèi)容的時(shí)候，更適合結(jié)合地圖來(lái)分析，教師可以選擇三幅不同的氣候的景觀圖，讓學(xué)生對(duì)每種氣候的特征進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)根據(jù)地圖分析每種氣候的分布，這樣不僅有助于學(xué)生記憶，同時(shí)也有利于教師講解。在講解“地勢(shì)和地形”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以將我國(guó)地形和地勢(shì)分布特征圖掛出來(lái)，讓學(xué)生了解什么是丘陵、盆地、平原、山地等，同時(shí)了解每種地形和地勢(shì)的區(qū)別，如圖1。

圖1 中國(guó)地形地勢(shì)及階梯分布示意圖（青藏高原構(gòu)成我國(guó)第一級(jí)階梯，平均海拔在4000米以上。第二級(jí)階梯海拔多在1000～2000米，以高原、盆地為主。第三級(jí)階梯海拔多在500米以下，以平原、丘陵為主。第三級(jí)階梯繼續(xù)向海洋延伸，形成近海的大陸架。）

在地理教學(xué)中，教師要靈活地應(yīng)用地圖，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生使用地圖的習(xí)慣，地圖可以將抽象的知識(shí)具體化。教師也可以充分利用地球儀、世界政治地圖、世界語(yǔ)言地圖等讓學(xué)生對(duì)地理知識(shí)有更深入更詳細(xì)的了解。

（三） 使用地圖鞏固舊知識(shí)

教師在進(jìn)行單元總結(jié)時(shí)，也可以充分利用地圖，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行回顧。教師通過(guò)在黑板上畫(huà)出一些圖形，請(qǐng)學(xué)生來(lái)填寫(xiě)相關(guān)內(nèi)容，或是用一些考試問(wèn)題的形式，請(qǐng)學(xué)生回答，這樣不僅有助于學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的溫習(xí)，同時(shí)也提高了教學(xué)效率。

三、 如何培養(yǎng)學(xué)生讀圖和用圖的能力

（一） 規(guī)范學(xué)生讀圖

學(xué)生在做一些地理知識(shí)題目時(shí)，要看清楚標(biāo)題，教師要指導(dǎo)學(xué)生了解一些地圖屬性和如何準(zhǔn)確閱讀地圖信息。一般圖形覆蓋范圍廣，包含信息多，如何讓學(xué)生通過(guò)分析地圖來(lái)獲得想要的知識(shí)和信息，首先就是要明確地圖標(biāo)題是什么；其次就是分析地圖的注釋和圖例，這是看懂地圖的最基本要求，很多學(xué)生在讀圖的時(shí)候，會(huì)忽略地圖上提供的注釋和圖例，將海洋作為陸地了，將道路分析成河流了，這樣會(huì)影響學(xué)生對(duì)地圖判斷的準(zhǔn)確性；最后就是根據(jù)題目分析地圖內(nèi)容，想要有效地分析地圖內(nèi)容，必須熟練地掌握地理知識(shí)，才能提高讀圖效率。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生讀圖和畫(huà)圖的習(xí)慣

有些學(xué)生因?yàn)椴粫?huì)畫(huà)圖，在學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí)也就不擅長(zhǎng)用圖，這樣也會(huì)影響學(xué)生讀圖和看圖的效率。教師可以在平常教學(xué)中，多利用地圖進(jìn)行地理知識(shí)分析，同時(shí)也多培養(yǎng)學(xué)生看圖的習(xí)慣，或是通過(guò)畫(huà)圖和填圖的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)地圖的興趣。如果有部分學(xué)生不愿意畫(huà)圖，教師可以引導(dǎo)他們將一些地圖剪下來(lái)裱在書(shū)里，這樣一來(lái)，學(xué)生在課后復(fù)習(xí)的時(shí)候，就可以很方便地看到地圖，也有利于培養(yǎng)學(xué)生讀圖和看圖的習(xí)慣。

（三） 培養(yǎng)學(xué)生使用地圖的思維能力

讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用地圖來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶，不僅有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，同時(shí)學(xué)生也可以利用地理實(shí)物和地理要素等知識(shí)，了解它們彼此的關(guān)系，將地理知識(shí)充分利用地圖表現(xiàn)出來(lái)。教師可以在歸納學(xué)習(xí)過(guò)的地理知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖的形式來(lái)表現(xiàn)，這樣不僅學(xué)生可以通過(guò)多種角度對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行分析，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

四、 結(jié)語(yǔ)

總之，在初中地理教學(xué)中，教師充分利用地圖教學(xué)法，不僅可以提高教學(xué)效率，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生讀圖和看圖的能力，以此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的記憶。學(xué)會(huì)從讀圖中獲取知識(shí)，充分了解地圖的構(gòu)成要素，熟練掌握地理知識(shí)，提高讀圖效率。

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作者簡(jiǎn)介：

張麗蝦，福建省漳州市，平和縣第四中學(xué)。endprint