摘 要：微課教學(xué)，作為一種新型的引進(jìn)教學(xué)模式，始于美國，在我國素質(zhì)教育改革中被廣泛利用，具體而言，微課教學(xué)是以教學(xué)視頻為媒介，記錄了相對(duì)比較精簡的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)時(shí)間一般在5-10分鐘之內(nèi)，便于學(xué)生很好地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。在高中化學(xué)教學(xué)過程中運(yùn)用微課教學(xué)，教師就應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，抓住化學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，利用微課資源將化學(xué)知識(shí)簡單化、形象化和生動(dòng)化，從而保證學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；有效性；微課

一、 引言

在新課標(biāo)改革的狀況下，高中化學(xué)教學(xué)的方式發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變，純理論性的知識(shí)逐漸被實(shí)用性的教學(xué)方式所代替，諸如探究教學(xué)、微課教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等都富有實(shí)踐操作性和探索性，很大程度上能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，從而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。微課教學(xué)就是新課標(biāo)所產(chǎn)生一種教學(xué)方式，很大程度上改變了以往的教學(xué)形式，具有教學(xué)時(shí)間短、知識(shí)點(diǎn)比較明確等特點(diǎn)。不管是用于新課教學(xué)還是復(fù)習(xí)教學(xué)都具有重要的意義和作用。

二、 微課在高中化學(xué)課堂中的作用

在高中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，運(yùn)用微課教學(xué)，改變了以往的教學(xué)方式，使得以往的課本知識(shí)具有可視性，有效地提升教學(xué)質(zhì)量。在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，運(yùn)用微課教學(xué)具有以下作用：第一個(gè)作用，改變以往的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在以往的高中化學(xué)教學(xué)中，教學(xué)方式是以理論性教學(xué)作為，主要是由教師進(jìn)行知識(shí)傳授，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，而微課教學(xué)是以視頻資料作為教學(xué)方式，可以借助圖片、視頻、聲音等形式充分展現(xiàn)化學(xué)知識(shí)的形成過程中，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，改被動(dòng)為主動(dòng)，從而提升教學(xué)質(zhì)量和效果，同時(shí)，由于微視頻具有可視性、可控制、可重復(fù)等特點(diǎn)，能夠有效地吸引學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愛好，使學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過程中，從而保證教學(xué)質(zhì)量和效果。第二個(gè)作用，豐富教學(xué)形式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在高中化學(xué)教學(xué)過程中，運(yùn)用微課教學(xué)，有效地改變以往的教學(xué)方式，是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等在教學(xué)中的具體運(yùn)用，使得教學(xué)活動(dòng)更加豐富多彩。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，微課具有教學(xué)內(nèi)容少、教學(xué)時(shí)間短、知識(shí)點(diǎn)突出、資源容量小特點(diǎn)，使學(xué)生無論在何時(shí)何地都能進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)，很大程度上突破空間和時(shí)間的局限性，便于學(xué)生及時(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)和鞏固舊知識(shí)，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生集中精神，從而提高化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率。第三個(gè)作用，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。微課是以教學(xué)視頻作為載體的一種教學(xué)方式，可以存在于移動(dòng)手機(jī)、移動(dòng)視頻等載體中，具有可移動(dòng)、可反復(fù)播放的特點(diǎn)，教師可以運(yùn)用微視頻進(jìn)行反復(fù)播放，便于學(xué)生記憶和理解化學(xué)知識(shí)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。

三、 用微課提高高中化學(xué)教學(xué)的有效性策略

（一） 利用微課教學(xué)解決高中化學(xué)的重難點(diǎn)問題

在高中化學(xué)教學(xué)過程中，為了提升教學(xué)質(zhì)量，教師必須鉆研化學(xué)教材，抓住化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)問題，而后運(yùn)用微課資源向?qū)W生展示，便于學(xué)生很好地掌握和理解化學(xué)課程的重點(diǎn)難點(diǎn)問題。采用微課對(duì)化學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)問題進(jìn)行講解是因?yàn)樵诨瘜W(xué)教學(xué)的實(shí)踐中，由于化學(xué)知識(shí)具有抽象性、難于理解性等特點(diǎn)，學(xué)生在課堂教學(xué)中還不能有效地掌握，而運(yùn)用微課可以有效地解讀這部分知識(shí)，便于學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)問題。諸如在學(xué)習(xí)高中化學(xué)魯教版《元素與物質(zhì)的分類》相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，其重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)是“單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽之間的反應(yīng)關(guān)系”、“膠體的丁達(dá)爾現(xiàn)象、電泳、聚沉”等，教師就可以充分運(yùn)用微課的動(dòng)態(tài)圖片、動(dòng)態(tài)模型、視頻等形式展示這部分知識(shí)的形成過程或者實(shí)際現(xiàn)象，便于學(xué)生突破化學(xué)教學(xué)理論教學(xué)的局限性，使得化學(xué)知識(shí)更加具有可視性特點(diǎn)。諸如膠體的丁達(dá)爾現(xiàn)象是當(dāng)可見光束通過膠體時(shí)，在入射光側(cè)面可觀察到明亮的光區(qū)，運(yùn)用微視頻使得學(xué)生能夠充分理解和記憶相關(guān)知識(shí)。再如學(xué)習(xí)《鹽類的水解》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，有關(guān)本節(jié)中的基本概念、影響鹽類水解的因素、水解方程式、影響鹽類水解的因素等重點(diǎn)難點(diǎn)問題，都可以從微課資源中加以講解。

（二） 運(yùn)用微課解讀化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)知識(shí)的重要組成部分。運(yùn)用微課教學(xué)，能夠使得學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程更加有序，便于學(xué)生以微課展示的實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，或者利用微課視頻開發(fā)其他的化學(xué)學(xué)習(xí)方式。對(duì)于學(xué)生而言，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以增加學(xué)生對(duì)高中化學(xué)的興趣和愛好。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生培養(yǎng)思考問題、分析問題、解決問題的能力，從而在一定程度上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在做化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，需要學(xué)生要擺正心態(tài)，掌握實(shí)驗(yàn)的步驟，從而將化學(xué)實(shí)驗(yàn)順利完成。由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有一定的危險(xiǎn)性、謹(jǐn)慎性、步驟性等特點(diǎn)，運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，能夠使學(xué)生充分掌握實(shí)驗(yàn)步驟，循序漸進(jìn)，逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。例如，在學(xué)習(xí)Fe（OH）3膠體的配制實(shí)驗(yàn)的過程中，首先要理解Fe（OH）3膠體的配制實(shí)驗(yàn)的原理，是向沸水中加入FeCl3的飽和溶液，繼續(xù)煮沸至溶液呈紅褐色，停止加熱，從而得到Fe（OH）3膠體。教師可以運(yùn)用微課展示Fe（OH）3膠體的配制實(shí)驗(yàn)的操作要點(diǎn)：第一步先煮沸，第二步加入飽和的FeCl3溶液，第三步再煮沸至紅褐色，第四步停止加熱。其中涉及的化學(xué)方程式：Fe3++3H2OFe（OH）3（膠體）+3H+。如此，才能使學(xué)生更好地掌握相應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，保證化學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量。

四、 結(jié)語

傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)是以理論教學(xué)為主，教師作為教學(xué)的主體，學(xué)生作為知識(shí)的受體。這種教學(xué)方式具有強(qiáng)烈的記憶性壓迫感，很容易使學(xué)生身心疲憊。然而，新課標(biāo)改革打破這種教學(xué)現(xiàn)狀，賦予化學(xué)課程新的活力，新課程教學(xué)主要以學(xué)生為主體。微課教學(xué)就是以學(xué)生為教學(xué)主體的一種教學(xué)方式，注重以視頻、圖片等形式展現(xiàn)相應(yīng)的知識(shí)，便于學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。微課教學(xué)使得化學(xué)知識(shí)更加簡單化、生動(dòng)化、有趣化，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)探究化學(xué)知識(shí)，從而保證化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效果。

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作者簡介：

張昌清，福建省南平市，邵武第一中學(xué)。endprint