多趣、多元、多樣、多重

摘 要：手工制作活動是幼兒園主要的教育教學活動之一。通過讓幼兒參加異彩紛呈的手工制作活動可以培養(yǎng)幼兒的動手操作能力、想象力，幫助幼兒樹立自信心，促進幼兒全面發(fā)展。因此，幼兒手工制作活動在幼兒教育教學過程中有著至關重要的作用。為了切實發(fā)揮幼兒手工制作活動的重要作用，幼兒教師必須要采取一些策略對幼兒手工制作活動進行有效地指導。本文將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，結合自身教學實際，淺顯論述一些幼兒手工制作活動的指導策略。

關鍵詞：幼兒園；手中制作活動；有效指導策略

手工制作活動是幼兒園的教育教學內容之一。幼兒園手工制作活動包括的內容非常廣泛，折紙、疊手帕、樹葉畫、布貼畫、捏泥娃娃、利用廢物制作小玩具……貪玩好動是幼兒的天性，手工制作活動正好符合幼兒的這一天性。通過讓幼兒積極主動地參與異彩紛呈的手工制作活動，不僅可以培養(yǎng)幼兒的動手操作能力，還可以培養(yǎng)幼兒的想象力、幫助幼兒樹立自信心。然而，在實際教學過程中，由于一些教師指導策略不當，致使幼兒園手工制作活動效率低，未能發(fā)揮其應有的作用。對幼兒手工制作活動的指導要以激發(fā)幼兒的興趣為前提，以培養(yǎng)幼兒的能力為目的，以保持幼兒的熱情為方向，以樹立幼兒的信心為根本。下面筆者將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，結合自身教學實際，淺顯論述一些幼兒園手工制作活動的指導策略。

一、 內容要多趣，方能激發(fā)幼兒的興趣

妙趣橫生的手工制作活動內容是激發(fā)幼兒參與手工制作活動興趣的立足點。如果教師選擇的手工制作活動內容索然無味，幼兒自然也不會對手工制作活動產生興趣，手工制作活動的目標必然也會無法實現。反之，如果教師以學生的興趣為基點，設計的教學活動妙趣橫生，學生自然會對手工制作活動產生濃厚的興趣。有鑒于此，幼兒教師在選擇和設計幼兒手工制作活動的時候，一定要在充分考慮幼兒年齡特征及心智發(fā)展水平的基礎上，緊密結合幼兒五彩繽紛的生活實際，精心設計各種各樣妙趣橫生的手工制作活動，借此激發(fā)幼兒參與手中制作活動的濃厚興趣。

幼兒園的小朋友都比較喜歡小動物。根據幼兒的這一喜好，筆者選擇了一項手工制作活動——用正方形紙折小狗。當筆者宣布手工制作活動的內容是要用一張正方形的紙折一只可愛的小狗時，小朋友們別提有多高興了。

又如，首先，筆者向學生展示了一把剪刀和一張紙；然后，筆者將紙反復折疊之后，只剪了幾下，一張紙就變成了一條像橡皮筋一樣的拉花。這個“奇妙”的過程迅速激發(fā)了幼兒濃厚的興趣。

妙趣橫生的手工活動內容極大地激發(fā)了幼兒參與手工活動的興趣。在濃厚興趣的驅使下，幼兒全神貫注地參與手工制作活動，手工制作活動的目標也在不知不覺之中達成了。

二、 形式要多元，方能培養(yǎng)幼兒的能力

折紙手工活動能夠培養(yǎng)幼兒的空間想象能力，疊手帕手工活動能夠培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維能力，樹葉畫、布貼畫手工制作活動能夠培養(yǎng)幼兒的審美能力……不同的手工制作活動能夠培養(yǎng)幼兒不同的能力。為了培養(yǎng)幼兒各個方面的能力，促進幼兒的健康、全面發(fā)展，幼兒教師要以培養(yǎng)幼兒不同的能力為目的潛心設計形式多元的手工制作活動。設計形式多元的手工制作活動，教師不僅要通過各種途徑挖掘形形色色的手工制作活動素材，還要結合幼兒的年齡特征和心智發(fā)展水平等對這些手工制作活動進行刪減、優(yōu)化、再設計。通過對幼兒手工制作活動的刪減、優(yōu)化以及再設計切實培養(yǎng)幼兒的各項能力。

結合大班幼兒的年齡特征，筆者設計了形式多元的剪紙手工制作活動。剪紙手工制作活動包括多種形式，如制作賀卡，制作賀卡不僅僅需要幼兒動手剪紙，還需要幼兒在剪好的賀卡上面畫上漂亮的圖案。又如制作筆筒，首先，筆者讓幼兒利用手中的卡紙剪好了筆筒的底部和邊框；然后，又讓幼兒用膠水把筆筒的底和邊粘連起來；最后，筆者讓幼兒在筆筒上面畫上了自己喜愛的圖案。

形式多元的幼兒手工制作活動培養(yǎng)了幼兒各種各樣的能力，促進了幼兒的全面發(fā)展。由此可見，幼兒教師在指導幼兒參與手工制作活動的時候，必須要始終如一地堅持手工制作活動多元化。

三、 材料要多樣，方能保持幼兒的熱情

折紙手工制作活動需要不同顏色的紙張，疊手絹手工制作活動需要各種圖案的手絹，捏泥人手工活動需要各種顏色的橡皮泥……異彩紛呈的手工制作活動離不開各種各樣的手工制作材料。如果幼兒手工制作活動所使用的材料單一，那么幼兒玩幾次之后，就再也不喜歡玩了。單一的手工制作材料很難讓幼兒對這一手工活動保持長久的熱情。有鑒于此，幼兒教師必須要在緊緊圍繞手工制作活動內容的基礎上，創(chuàng)造性地為幼兒提供多樣化的手工制作材料。

筆者曾經設計過一個“制作環(huán)保筆筒”的手工制作活動。為了讓幼兒在制作環(huán)保筆筒的時候熱情不減，筆者選擇了各種各樣的材料。筆者選用的材料有形形色色的廢舊包裝紙盒、廢舊飲料瓶、廢舊彩筆盒等。在制作過程中，幼兒可以根據喜好選擇材料，然后精心制作各種各樣的漂亮筆筒。

多樣化的手工制作材料使得幼兒對某一手工制作活動熱情不減、百玩不厭、時玩時新。由此可見，在幼兒手工制作活動指導過程中，教師一定要以活動為中心，想方設法豐富手工制作活動的材料。

四、 評價要多重，方能樹立幼兒的自信

但丁說：“能夠使我飄浮于人生的泥沼中而不致陷污的，是我的信心?！弊孕判氖且粋€人走出困境、走向成功的堅強后盾。如果一個人缺乏自信心，那么他注定會是一事無成的。個體的自信心需要從點點滴滴的成功經歷、或大或小的成功事例中逐漸樹立。對于幼兒來說，能夠獨立完成一件手工作品，這就是一件成功的事。但是，幼兒僅僅通過獨立完成一件手工作品還是不能夠樹立自信心的，自信心的樹立必須還要依靠別人的認可。在幼兒園手工制作活動中，如果幼兒較好地制作了一件手工，教師能夠給予幼兒及時多重的評價，幼兒就能夠從這小小的成功中收獲滿滿的自信心。

例如在指導幼兒完成手工制作活動“剪雙喜”的時候，首先，筆者“故弄玄虛”，對幼兒說：“下面，老師給大家變一個魔術。這里有一張紙，老師只要在上面剪幾個口，就會變成一個字?！比缓?，筆者在一張紙上面剪了幾個口，剪出了一個大大的“囍”字。緊接著，筆者讓幼兒觀察這個“囍”字，并詢問幼兒發(fā)現了什么？其中一個幼兒說：“我發(fā)現，這個字的左面和右面一模一樣?！睂τ谟變旱倪@一發(fā)現，筆者給予了肯定的評價。教師不僅表揚了這位幼兒觀察仔細，還表揚了他聽課認真。同時，筆者也讓其他小朋友對這項“發(fā)現”給予評價。教師多重的評價讓這位幼兒體味到了成功的喜悅，獲得了滿滿的自信。

綜上所述，在幼兒園手工制作指導過程中，幼兒教師要本著激發(fā)幼兒參與手工制作活動興趣之目的，深層次結合幼兒的年齡特征和心智發(fā)展水平，精心選擇妙趣橫生的幼兒園手工制作活動內容；幼兒教師要本著依托手工制作活動培養(yǎng)幼兒各種能力之目的，廣范圍搜集幼兒手工制作活動素材，潛心設計手工制作活動的形式；幼兒教師要本著保持幼兒參與手工制作活動熱情之目的，多途徑搜集各種各樣的手工活動材料，細心挑選幼兒手工制作活動的材料；幼兒教師要本著借助手工制作活動幫助幼兒樹立自信心之目的，全方位創(chuàng)新評價方式，用心采取多重的評價策略。

總而言之，幼兒教師要通過將手工制作活動的內容多趣化、形式多元化、材料多樣化以及評價多重化來提升幼兒手工制作活動的實效性，發(fā)揮幼兒手工制作活動在培養(yǎng)幼兒各種能力，促進幼兒全面發(fā)展方面的重要作用。

參考文獻：

[1]陸玉.淺談幼兒園手工制作活動的指導策略[J].新課程·小學，2013（12）：92.

[2]程亭亭.探索幼兒園手工制作活動有效指導策略[J].教育，2017（2）：2.

作者簡介：

劉雨涵，云南省普洱市，云南省普洱市幼兒園。endprint