劉晶

摘 要：在校企合作視域下，對于中職會計來說，發(fā)揮合作的真正作用，對中職學(xué)生進(jìn)行實踐教學(xué)，能夠滿足現(xiàn)代社會發(fā)展的需求?；诖?，本文通過對校企合作視域下中職會計實踐教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，從改善教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、完善教學(xué)環(huán)境等方面入手，詳細(xì)地論述了校企合作下中職會計實踐教學(xué)的改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：校企合作；中職會計；實踐教學(xué)

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的不斷深入，我國各個企業(yè)都在積極地進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級，在此過程中，對會計的要求日益增高，這對于中職會計來說是巨大的機(jī)遇，同時也是巨大的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)階段，很多中職院校都在積極地與社會上各大企業(yè)進(jìn)行合作，在這種情況下，需要中職會計具有非常強(qiáng)的實踐操作能力。

一、校企合作視域下中職會計實踐教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式單一

在中職院校中，一切教學(xué)活動都是以就業(yè)為主要目標(biāo)。然而就目前情況來看，很多中職院校會計專業(yè)在實踐教學(xué)過程中，仍然以傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)，照本宣科。在教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生解讀，學(xué)生聽講，期間很少有互動環(huán)節(jié)和實踐操作環(huán)節(jié)。而在實踐考試過程中，由教師出卷，學(xué)生們只有對課本內(nèi)容進(jìn)行死記硬背，才能通過實踐考試。這種教學(xué)模式過于單一，不僅降低了實踐教學(xué)質(zhì)量，同時也不能滿足現(xiàn)代社會對會計專業(yè)人才的要求。

（二）教學(xué)內(nèi)容過于傳統(tǒng)

雖然新課程改革在不斷的進(jìn)行，但是有很多中職院校在開展會計實踐教學(xué)過程中，仍然采用以往的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱。在對實踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計中，嚴(yán)重缺乏實踐環(huán)節(jié)。在課堂上，教師多數(shù)是進(jìn)行理論式教學(xué)，忽略了對學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)。這種情況下，致使中職學(xué)生動手能力相對薄弱，同時學(xué)生在進(jìn)行企業(yè)工作后，很難單獨完成會計任務(wù)，嚴(yán)重偏離教學(xué)目的。會計是一門非常適用的學(xué)科，其內(nèi)容過于傳統(tǒng)必然會使會計專業(yè)的發(fā)展停滯不前，直接影響學(xué)生的生存能力。

（三）實踐環(huán)境落后

實踐環(huán)境是一個比較籠統(tǒng)的概念，它包含著教學(xué)環(huán)境和學(xué)生就業(yè)環(huán)境。教學(xué)環(huán)境又包含著教學(xué)設(shè)施、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容等等。對于中職院校會計來說，教學(xué)環(huán)境直接影響著學(xué)生的綜合素質(zhì)。而就業(yè)環(huán)境主要是指中職學(xué)生在各個實習(xí)階段中，校方的遠(yuǎn)程協(xié)助和學(xué)生對企業(yè)相關(guān)內(nèi)容的實際操作和接觸?，F(xiàn)階段，中職會計的時間教學(xué)環(huán)境多數(shù)都是為比較“呆滯”的校園環(huán)境，學(xué)生無法從中體會到企業(yè)的實際工作境況。

二、校企合作視域下中職會計實踐教學(xué)的改進(jìn)策略

（一）改善教學(xué)模式

在校企合作大環(huán)境下，針對教學(xué)模式單一先轉(zhuǎn)，教師要不斷地進(jìn)行改善，應(yīng)用新的教學(xué)手段進(jìn)行實踐教學(xué)。首先，在實踐教學(xué)過程中，要對學(xué)生的創(chuàng)新能力、自主思考能力以及分析能力進(jìn)行培養(yǎng)，利用各個會計實例對學(xué)生進(jìn)行講解。同時在課堂中還要創(chuàng)立“虛擬公司”，讓學(xué)生在其中進(jìn)行實踐，不斷地提升自身的實踐能力。其次，在任務(wù)驅(qū)動下培養(yǎng)進(jìn)行技能的專項培訓(xùn)，專項技能的實訓(xùn)是實踐教學(xué)中的一項專門化模塊訓(xùn)練，實訓(xùn)的目的是使學(xué)生熟練地掌握一種崗位專項技能。這種實訓(xùn)主要是以周為單位進(jìn)行仿真模仿訓(xùn)練，時間比較集中，實訓(xùn)的地點多數(shù)是在院校內(nèi)部的實訓(xùn)場地中。教師在教學(xué)過程中，根據(jù)實訓(xùn)項目的具體工作任務(wù)，可以將核心崗位技能分解細(xì)化。建賬實訓(xùn)為2個周；賬務(wù)處理實訓(xùn)為2個周；納稅申報實訓(xùn)2個周；公司注冊實訓(xùn)1個周；真賬流程實訓(xùn)為4個周等等。這樣的逐一訓(xùn)練、化繁為簡、各個擊破，使學(xué)生熟練掌握各個崗位的技能，為其以后工作提供保障。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

校企合作環(huán)境下，對中職會計專業(yè)的實踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，主要從以下幾方面進(jìn)行：將內(nèi)容進(jìn)行重新組合，及時更新教材，同時結(jié)合中職院校師資團(tuán)隊的實際情況進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計。將教材內(nèi)容中除了要有財務(wù)會計學(xué)和基礎(chǔ)會計學(xué)等必修課程外，還要將內(nèi)容擴(kuò)展，包括法學(xué)、金融學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等專業(yè)性知識。讓學(xué)生們接觸到更加全面的知識體系。在學(xué)習(xí)理論知識的基礎(chǔ)上，將會計實踐教學(xué)拓展到社會的各個企業(yè)中，在教材中，添加知名企業(yè)的會計案例。同時組織學(xué)生到相應(yīng)企業(yè)進(jìn)行實地考察，讓學(xué)生親身感受實際崗位的實踐操作與理論知識的差別，為學(xué)生提供實踐操作機(jī)會，從而提高學(xué)生的實踐操作能力。

（三）完善實踐環(huán)境

完善實踐環(huán)境主要是為學(xué)生提供實習(xí)機(jī)會，教師可以實行崗位雙循環(huán)實習(xí)機(jī)制。崗位雙循環(huán)實習(xí)是指第一期是輪崗實習(xí)，那么第二期便是頂崗實習(xí)。其中輪崗實習(xí)過程中，教師可以將學(xué)生們分為兩個組，一組在課堂上學(xué)習(xí)理論知識，另外一組進(jìn)入企業(yè)中進(jìn)行實習(xí)。每兩個周進(jìn)行轉(zhuǎn)換，當(dāng)學(xué)生們在不同的崗位中進(jìn)行輪崗時，可以了解到最新的會計核算方法、會計記賬流程。同時學(xué)生們可以向企業(yè)中經(jīng)驗豐富的會計虛心求教，在他們的指點下進(jìn)行操作，這樣可以極大地提升自身的實踐能力。這種方法可以使學(xué)生們?nèi)媪私鈺嬓袠I(yè)的管理體制等，回校學(xué)習(xí)的動力性和目的性都會大大的增強(qiáng)。頂崗實習(xí)也被稱為預(yù)就業(yè)實習(xí)，以輪崗實習(xí)經(jīng)驗為基礎(chǔ)，校方為學(xué)生提供企業(yè)實習(xí)機(jī)會，學(xué)生們也可自主選擇企業(yè)進(jìn)行實習(xí)。學(xué)生在企業(yè)的會計崗位中，由師傅進(jìn)行一對一指導(dǎo)，將自身所需的知識綜合運(yùn)用，對復(fù)雜賬務(wù)流程進(jìn)行獨立處理。在這種實踐鍛煉下，學(xué)生的綜合分析能力和應(yīng)變能力會得到一定程度的提升，從而積累大量的工作經(jīng)驗和技巧。

結(jié)束語：

綜上所述，在校企合作環(huán)境下，必須對中職會計實踐教學(xué)進(jìn)行改革，才能滿足社會發(fā)展的需求。經(jīng)過上文分析可得，中職院校會計專業(yè)在進(jìn)行實踐教學(xué)過程中，需要對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改革，同時還要重新設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，與各大企業(yè)進(jìn)行合作，為學(xué)生提供實習(xí)機(jī)會，這樣才能提高學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

劉 晶（1983-），男，遼寧省葫蘆島人，碩士，上海財經(jīng)大學(xué)，講師。江蘇省昆山第一中等專業(yè)學(xué)校。