安慧+姝庹莉

摘要：面對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要，應(yīng)用型本科院校要正確審視財(cái)經(jīng)類應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀，明確財(cái)經(jīng)類應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持綜合素質(zhì)與專業(yè)能力協(xié)調(diào)發(fā)展、強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用與提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、因材施教與協(xié)同培養(yǎng)、應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化傳統(tǒng)教育等原則，構(gòu)建財(cái)經(jīng)“多維多層”立體化應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用技術(shù)型；人才培養(yǎng)；立體化；財(cái)經(jīng)類

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）03-0160-02

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景下，教育部發(fā)布《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）》（教發(fā)〔2014〕6號(hào)）和《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》（教發(fā)〔2015〕7號(hào)），以產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、技術(shù)進(jìn)步和社會(huì)建設(shè)需求為導(dǎo)向，在人才培養(yǎng)模式改革、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、“雙師型”師資建設(shè)等方面深化改革，明確了今后高校人才培養(yǎng)的新目標(biāo)。

一、財(cái)經(jīng)類應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展適應(yīng)度不足。不少應(yīng)用型本科院校雖然提出培養(yǎng)符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要和具有實(shí)踐創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才，但對(duì)所在地區(qū)企業(yè)的實(shí)際需求缺乏了解或認(rèn)知不足，仍受到傳統(tǒng)的“精英教育”辦學(xué)理念和“學(xué)術(shù)型”人才培養(yǎng)定位的影響，人才培養(yǎng)目標(biāo)缺乏準(zhǔn)確定位，尤其落實(shí)到各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)更是不清晰，導(dǎo)致人才培養(yǎng)目標(biāo)與地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的適應(yīng)度和契合度不足。

2.課程體系設(shè)置與人才培養(yǎng)目標(biāo)不匹配。部分應(yīng)用型本科院校對(duì)應(yīng)用技術(shù)型人才應(yīng)掌握的理論知識(shí)與必備實(shí)踐應(yīng)用能力的對(duì)應(yīng)較為模糊，在制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)，沒有設(shè)置系統(tǒng)的培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的課程體系。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與產(chǎn)教融合力度不夠。很多應(yīng)用型本科院校雖然開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和校企合作聯(lián)合培養(yǎng)人才，但內(nèi)容和形式單一，僅設(shè)置了《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》、《就業(yè)指導(dǎo)》等以理論講授為主的創(chuàng)業(yè)就業(yè)類課程，不能滿足應(yīng)用技術(shù)型人才對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的客觀需求。

4.“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)薄弱?！半p師型”師資隊(duì)伍是培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的重要保障，應(yīng)用型本科院校因存在“理論型多、實(shí)踐型少”的不合理師資結(jié)構(gòu)和引進(jìn)企業(yè)人員相關(guān)政策的不完善等情況，“雙師型”教師引育結(jié)合并不到位，導(dǎo)致教師與校外交流不暢，教師實(shí)踐場(chǎng)所和實(shí)踐機(jī)會(huì)少，教師的實(shí)踐能力得不到有效的提升，教師素質(zhì)未達(dá)到“雙師型”教師隊(duì)伍的標(biāo)準(zhǔn)，很難滿足學(xué)生的應(yīng)用技能培養(yǎng)需求。

5.人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)反饋體系不完善。很多院校是以教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)為主的內(nèi)部評(píng)價(jià)反饋?zhàn)鳛閷?duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)結(jié)果。重視對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)的監(jiān)控評(píng)價(jià)反饋，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)的監(jiān)控評(píng)價(jià)相對(duì)薄弱；重視對(duì)理論教學(xué)的監(jiān)控評(píng)價(jià)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的監(jiān)控評(píng)價(jià)相對(duì)薄弱。

二、明確財(cái)經(jīng)類應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)目標(biāo)

黑龍江財(cái)經(jīng)學(xué)院是財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型本科院校，為黑龍江省培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需要的財(cái)經(jīng)類應(yīng)用技術(shù)型人才，其培養(yǎng)目標(biāo)是遵循高等教育發(fā)展規(guī)律和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持“立德樹人”和主動(dòng)服務(wù)地方與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的教育理念，以提升學(xué)生社會(huì)服務(wù)能力為目標(biāo)。

三、構(gòu)建財(cái)經(jīng)類“多維多層”立體化應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式

財(cái)經(jīng)類“多維多層”立體化應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)體系（如圖1），即以培養(yǎng)財(cái)經(jīng)類應(yīng)用技術(shù)型人才為目標(biāo)，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為宗旨，從財(cái)商素養(yǎng)通識(shí)教育、專業(yè)綜合素質(zhì)教育、實(shí)踐應(yīng)用能力教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和時(shí)間五個(gè)維度，從課內(nèi)學(xué)習(xí)、專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)習(xí)和校企合作四個(gè)層面，以時(shí)間維度為主線，將財(cái)經(jīng)類應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的所有相關(guān)要素整合在一起，構(gòu)建全方位、立體化財(cái)經(jīng)類應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)體系。

四、財(cái)經(jīng)類“多維多層”立體化應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)條件

1.樹立終身教育的人才培養(yǎng)理念。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和科技的不斷進(jìn)步，大學(xué)的一次性學(xué)習(xí)不再滿足未來工作的需要，這就需要應(yīng)用型本科院校教師和教學(xué)管理者樹立終身教育的人才培養(yǎng)理念，使培養(yǎng)出的學(xué)生能夠適應(yīng)未來人才市場(chǎng)、未來職業(yè)與工作崗位不斷變換的要求。

2.制定符合市場(chǎng)需求的專業(yè)培養(yǎng)要求。各專業(yè)要以人才培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，結(jié)合社會(huì)及行業(yè)崗位需求，提出符合本專業(yè)實(shí)際、全面、系統(tǒng)、有特色的專業(yè)培養(yǎng)要求，包括通用要求和專業(yè)要求兩個(gè)方面。通用要求要體現(xiàn)財(cái)經(jīng)類應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)特色，明確應(yīng)掌握的基本理論知識(shí)和基本技能，如應(yīng)具備良好的人文精神、職業(yè)素養(yǎng)和身體素質(zhì)；掌握網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)和Office常用軟件，具有運(yùn)用計(jì)算機(jī)分析問題、解決問題的基本能力；基本掌握1門外語。

3.構(gòu)建科學(xué)適用的特色課程體系。課程是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)要求的支撐載體。財(cái)經(jīng)類各專業(yè)要依據(jù)行業(yè)、職業(yè)及崗位需求梳理現(xiàn)有的課程體系，以優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)為重點(diǎn)，突出“精專業(yè)、強(qiáng)技能、重素質(zhì)、考雙證”的應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)特色；依托“平臺(tái)+模塊”構(gòu)建“精化基礎(chǔ)理論、優(yōu)化專業(yè)知識(shí)、強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)、深化素質(zhì)教育、突出專業(yè)特色、突出財(cái)商素養(yǎng)、突出行業(yè)技術(shù)、突出執(zhí)業(yè)能力”，即“四化四突出”的特色課程體系。

4.打造深度融合的實(shí)踐育人平臺(tái)。根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)對(duì)技術(shù)性應(yīng)用型人才培養(yǎng)的客觀需求，要深入開展學(xué)業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)調(diào)查，充分利用社會(huì)資源參與人才培養(yǎng)，大力打造校企合作、產(chǎn)教融合、“項(xiàng)目進(jìn)校園”、“課堂進(jìn)企業(yè)”等更加靈活開放、各具特色的協(xié)同合作育人模式。

5.建設(shè)具有應(yīng)用型特色的“雙師型”師資隊(duì)伍，圍繞應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)要求，構(gòu)建教師全面提升教育實(shí)踐能力的體系。以培養(yǎng)中青年教師為重點(diǎn)，選送教師到企業(yè)接受培訓(xùn)、掛職工作和實(shí)踐鍛煉，鼓勵(lì)和支持教師承擔(dān)企業(yè)科研項(xiàng)目以及社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目，參加校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，參加職業(yè)技能競(jìng)賽，考取執(zhí)業(yè)資格證書，等等。

6.建立多元?jiǎng)討B(tài)的質(zhì)量評(píng)價(jià)反饋體系，建立以學(xué)生為中心，由學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)生和家長(zhǎng)以及第三方機(jī)構(gòu)等組成的多元?jiǎng)討B(tài)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)反饋體系。注重對(duì)教育活動(dòng)過程開展動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，針對(duì)重點(diǎn)環(huán)節(jié)組織常規(guī)教學(xué)檢查和專項(xiàng)評(píng)估，充分利用本科教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫和畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告所反映的各類信息進(jìn)行匯總分析，將結(jié)果及時(shí)反饋給有關(guān)部門。做到檢查有結(jié)果，結(jié)果有反饋，反饋有落實(shí)，從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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