閻浩

摘要：中外合作辦學(xué)模式對(duì)于促進(jìn)教育的現(xiàn)代化、拓寬教育視野、增強(qiáng)教育改革與創(chuàng)新能力等方面有著非常積極的意義。筆者結(jié)合自身中外合作教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了中外合作辦學(xué)的主要特點(diǎn)，分析了中外合作辦學(xué)存在的一些問題以及外方教學(xué)模式帶給我們的經(jīng)驗(yàn)和思考，并在此基礎(chǔ)上提出了一些改善中外合作辦學(xué)的建議。

關(guān)鍵詞：中外合作辦學(xué)；人才培養(yǎng)；國(guó)際化教育

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）03-0240-02

一、中外合作辦學(xué)的基本情況

為了提高我國(guó)高等教育水平和質(zhì)量，培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型和創(chuàng)新性人才，進(jìn)一步適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)和全球一體化的發(fā)展趨勢(shì)，從2003年開始國(guó)家出臺(tái)了相關(guān)政策引導(dǎo)和鼓勵(lì)各高校實(shí)施對(duì)外合作辦學(xué)，以引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，改進(jìn)國(guó)內(nèi)的教學(xué)方式，豐富教學(xué)手段，拓寬教學(xué)的國(guó)際化視野[1]。截至目前為止，全國(guó)已開展了近千個(gè)合作辦學(xué)的機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目，從一定程度上加快了我國(guó)高等教育的發(fā)展和改革[2]。

二、中外合作辦學(xué)的特點(diǎn)

中外合作辦學(xué)是我國(guó)教育國(guó)際化的重要標(biāo)志，通過與外方的交流和學(xué)習(xí)，有利于更新我國(guó)現(xiàn)有的教育理念，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式及專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)教育多元化渠道[3]，同時(shí)通過充分利用國(guó)際化教育資源和推行國(guó)際化教育策略，進(jìn)一步提高國(guó)內(nèi)高校的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

1.合作的模式。目前中外合作辦學(xué)的模式主要有兩種：嵌入模式和融合模式。嵌入模式就是將人才培養(yǎng)過程中的所有專業(yè)課全部交與外方負(fù)責(zé)，國(guó)內(nèi)高校只負(fù)責(zé)公共基礎(chǔ)課及專業(yè)輔助課程的授課。融合模式就是將人才培養(yǎng)過程中的部分重要的專業(yè)課交與外方負(fù)責(zé)，而高校自己部分公共基礎(chǔ)課及剩余專業(yè)課程的授課，從而達(dá)到兩者的融合。兩種模式各有利弊，嵌入式在引入國(guó)外教學(xué)模式和資源時(shí)比較全面，但是缺乏與本地實(shí)際情況的結(jié)合，偶爾會(huì)出現(xiàn)水土不服的現(xiàn)象。融合模式下的專業(yè)課程會(huì)由中方和外方教師共同完成，因此更方便學(xué)生體會(huì)和學(xué)習(xí)多元化的知識(shí)體系和理念，但是不同教學(xué)理念的差異，有時(shí)候也會(huì)給學(xué)生帶來一定的困惑，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)無所適從。

2.人才培養(yǎng)目標(biāo)。中外合作辦學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)具有自己的特點(diǎn)。首先在人才培養(yǎng)過程中，學(xué)生面對(duì)至少兩種不同的教學(xué)思想和模式，需要適用更多的教學(xué)場(chǎng)景和教學(xué)要求。其次中外合作辦學(xué)為學(xué)生提供了出國(guó)留學(xué)的機(jī)會(huì)，因此人才培養(yǎng)目標(biāo)中要將支撐學(xué)生出國(guó)留學(xué)作為一個(gè)重要的組成部分。另外，如果學(xué)生在正常學(xué)習(xí)完成后不選擇出國(guó)留學(xué)，就又要回歸到一般情況，即繼續(xù)學(xué)習(xí)深造或直接就業(yè)，因此在制定中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，需要考慮的更加全面，要考慮學(xué)生出國(guó)留學(xué)、不出國(guó)留學(xué)、面向國(guó)內(nèi)就業(yè)等多個(gè)方面。

3.課程設(shè)置。中外合作辦學(xué)需要引進(jìn)外方課程、師資和教學(xué)資源，同時(shí)又要考慮到學(xué)生未來出國(guó)留學(xué)的可能性。在課程初期一般都要強(qiáng)化英語的培訓(xùn)，包括聽、說、讀、寫等各個(gè)方面。國(guó)內(nèi)普通的大學(xué)英語教學(xué)無法滿足這一需求，因此需要開設(shè)其他的英文培訓(xùn)方面的課程。英語培訓(xùn)課程的開設(shè)必然占用一定的教學(xué)學(xué)時(shí)，這勢(shì)必會(huì)影響其他專業(yè)課程的學(xué)時(shí)。同時(shí)由于中外課程的融合或主輔配合以及中外雙方對(duì)課程內(nèi)容和課程目標(biāo)的要求也不盡相同，在制訂課程計(jì)劃時(shí)要統(tǒng)籌考慮外方和本方課程，做到兩種互為補(bǔ)充，互相促進(jìn)。

4.教學(xué)團(tuán)隊(duì)。中外合作辦學(xué)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)由外方教師和中方教師共同組成。在教學(xué)過程中，雙方教師不但就教學(xué)模式、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方案進(jìn)行溝通和交流，還可以在科研上做分享和合作。中外雙方教師不同的理念和思路，也會(huì)碰撞出新的火花，從而促進(jìn)整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展。教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過教學(xué)與科研活動(dòng)，既做到知識(shí)和技能的互補(bǔ)，又能夠發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)；既開闊了視野，又提高了能力；既實(shí)現(xiàn)了高校復(fù)合型人才培養(yǎng)，又能夠促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員的教學(xué)觀念與教學(xué)方法的提升。這種新型的組合團(tuán)隊(duì)可以更好的為學(xué)生教學(xué)工作服務(wù)，把前沿的知識(shí)和理念傳遞給學(xué)生。

三、中外合作辦學(xué)中存在的問題

1.雙語教學(xué)仍是一個(gè)挑戰(zhàn)。較好的英文能力是中外合作辦學(xué)班學(xué)生的基礎(chǔ)。一方面外方教師在日常授課時(shí)都是全英文授課，如果學(xué)生的英文能力不達(dá)標(biāo)，則可能聽不懂教師的授課內(nèi)容，學(xué)習(xí)就會(huì)跟不上，而且會(huì)越學(xué)越?jīng)]自信。另一方面，普通課程學(xué)習(xí)結(jié)束后學(xué)生是有機(jī)會(huì)出國(guó)留學(xué)的，如果英文能力跟不上，出國(guó)就不能成行，這就從很大程度上偏離了中外合作辦學(xué)模式的基本目標(biāo)，甚至影響雙方的合作。

2.師資隊(duì)伍有待提高。中外合作辦學(xué)的模式，對(duì)參與教學(xué)的教師提出了更高的要求。目前師資隊(duì)伍仍存在職稱結(jié)構(gòu)不合理、年輕教師比例大、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足等問題。中外合作的辦學(xué)模式，也要求在教學(xué)過程中，教師能夠?qū)?guó)際化的、前沿的、多元化的知識(shí)和技能帶到課堂。但是目前多數(shù)教師缺少海外留學(xué)經(jīng)歷和相應(yīng)的培訓(xùn)經(jīng)歷，導(dǎo)致課堂內(nèi)容尚不能很好的滿足這一需求。

3.教材使用不合理。中外合作辦學(xué)一般采用外方提供的教材和教學(xué)資源，甚至有些合作項(xiàng)目不使用教材，直接由外方教師使用資源完成授課，這在很大程度上影響了教學(xué)的質(zhì)量。教材在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中占有重要位置，課堂上學(xué)生理解不到位的地方，一般都通過閱讀教材來進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

4.教學(xué)理念存在較大差異。國(guó)內(nèi)教學(xué)較多的強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)的讓學(xué)生多看書、多閱讀，完成教師布置的作業(yè)。強(qiáng)調(diào)考試的分?jǐn)?shù)，強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律，更多的是“填鴨式”教學(xué)，為學(xué)生的就業(yè)或考研考慮。但是國(guó)外教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的提高。

四、提高中外辦學(xué)質(zhì)量的建議

1.加強(qiáng)管理和改進(jìn)考核方法。中外合作辦學(xué)是一種新的辦學(xué)模式，還有很長(zhǎng)的路要走。要提高合作辦學(xué)質(zhì)量，首先要做的是加強(qiáng)管理，改進(jìn)考核方式。加強(qiáng)對(duì)外方的管理，包括對(duì)教學(xué)資源適應(yīng)度、外方教師授課質(zhì)量、課后活動(dòng)等各個(gè)方面。首先要根據(jù)我國(guó)當(dāng)前狀況對(duì)外方教學(xué)資源進(jìn)行調(diào)整，讓教學(xué)資源能夠兼顧學(xué)生的實(shí)際情況和需求，而不是全盤照搬外方資源。

2.強(qiáng)化英文學(xué)習(xí)。學(xué)生英文能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。開設(shè)更多的英文課程是不現(xiàn)實(shí)的，但可以讓高校開設(shè)更多的雙語教學(xué)課程，由中方教師獨(dú)立完成授課。這樣既滿足了專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，又能夠適當(dāng)提高學(xué)生的英文能力，同時(shí)也可以改善學(xué)生英語學(xué)習(xí)時(shí)間少、實(shí)踐時(shí)間少的尷尬局面。

3.調(diào)整教材的選擇。一方面可以由教學(xué)團(tuán)隊(duì)組織編寫教材，中外雙方教師根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)需求、授課需求等合作編寫適用于中外合作班學(xué)生的教材。另一方面可以根據(jù)我國(guó)的實(shí)際情況，要求外方對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整和修改，以更好的滿足國(guó)內(nèi)外雙方對(duì)學(xué)生的不同要求。

4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和教學(xué)隊(duì)伍的培養(yǎng)。 師資是教學(xué)的核心，教學(xué)隊(duì)伍是高質(zhì)量完成教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。中外雙方需要加強(qiáng)雙方教師的溝通，以達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、求同存異的目標(biāo)，建設(shè)結(jié)構(gòu)更加合理，教學(xué)能力更高的師資隊(duì)伍。國(guó)內(nèi)高校應(yīng)該加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度，支持和鼓勵(lì)教師出國(guó)培訓(xùn)、交流和學(xué)習(xí)，讓教師具備更大的交流平臺(tái)，吸收更多的國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念和方法。

5.建立先進(jìn)的教育教學(xué)體系。中外合作辦學(xué)的目的就是要引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)模式、教學(xué)資源和教學(xué)理念，推動(dòng)我國(guó)人才培養(yǎng)的快速發(fā)展，培養(yǎng)具有國(guó)際化視野，能夠積極參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)秀人才。中外合作辦學(xué)不是僅僅為了辦學(xué)而合作，其根本目的是培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才。為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，需要建立更加先進(jìn)的教育教學(xué)體系，調(diào)整和優(yōu)化原有的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。

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