沈偉

摘要：高中英語詞匯教學(xué)應(yīng)該與閱讀教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，在講解詞根、詞綴的過程中加以閱讀材料的補(bǔ)充和拓展，以提高閱讀素養(yǎng)。筆者以數(shù)字相關(guān)的詞匯為例，借助圖片、故事和思維導(dǎo)圖等方式進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐探究。

關(guān)鍵詞：英語閱讀；英語詞匯；語篇；思維導(dǎo)圖

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）03-0272-02

高中英語著重提高學(xué)生獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的綜合能力，尤其注重在閱讀中提高學(xué)生對(duì)語言的領(lǐng)悟。閱讀的基礎(chǔ)是詞匯，然而在英語詞匯教學(xué)中，不少教師的講解仍停留在簡單的中英文互譯，沒有深入挖掘單詞背后的語言知識(shí)和文化內(nèi)容。

英語閱讀中的主要目的是獲取信息，因此語言的基本單位是語篇，而不是單詞或句子，因此詞匯教學(xué)中，教師也應(yīng)保持語篇概念，讓學(xué)生在具體情境中學(xué)習(xí)單詞。語言的學(xué)習(xí)通常分為結(jié)構(gòu)性知識(shí)和運(yùn)用性知識(shí)兩種學(xué)習(xí)：第一種是純語言的知識(shí)，詞匯學(xué)習(xí)往往被傳統(tǒng)的研究者歸為此類；第二種則包含語篇知識(shí)和語用知識(shí)（Bachman and Palmer，2010）。為了能夠更好地達(dá)到教學(xué)效果，我們應(yīng)當(dāng)打破詞匯的純結(jié)構(gòu)性知識(shí)局限，與運(yùn)用性知識(shí)進(jìn)行結(jié)合。

針對(duì)這一現(xiàn)狀，教師已經(jīng)開展了多樣化的嘗試，但是在教學(xué)實(shí)踐中思維的發(fā)散能力培養(yǎng)還不夠充分。本文針對(duì)英語中和數(shù)字有關(guān)的詞匯加以擴(kuò)展，不但能夠增加學(xué)習(xí)的興趣，而且能夠降低詞匯記憶的負(fù)擔(dān)，大有裨益。詞匯教學(xué)可以根據(jù)詞根歸類，系統(tǒng)地教學(xué)。本文僅以與數(shù)字相關(guān)的單詞為例，初步進(jìn)行以詞匯教學(xué)促進(jìn)學(xué)生閱讀能力提升的實(shí)踐研究。

一、用新穎的圖片吸引學(xué)生，“一”生萬象

數(shù)字教學(xué)從最簡單的開始，“mono-”來自于希臘單詞“monos”，意為“單一（single）”。教師可舉以下例子：如“monocle”是一種老式眼鏡，電影里看到英國紳士時(shí)常佩戴；“Monotonous”是單調(diào)、乏味的意思；“Monogamy”是一夫一妻制；“Monoculture”顧名思義是單一文化的意思。另外一個(gè)表示“一”的常見詞根是“uni-”，“Uni-”來自于拉丁單詞，意思是“一（one）”。常見的例子有“universe”宇宙（混沌一體），“university”大學(xué)，集合眾多學(xué)術(shù)于一體；“uniform”字面意思是“統(tǒng)一樣式”，即制服；“United”即統(tǒng)一的、一致的；“Unicycle”是獨(dú)輪車的意思，這個(gè)單詞可以讓學(xué)生猜一猜；“Unilateral”意為單邊的（lateral是“邊”），相對(duì)于雙邊而言，下面會(huì)講到；“Unicorn”是西方學(xué)生熟悉的一種傳說生物，因未登上諾亞方舟而消失，從詞根進(jìn)行有理由的猜測(cè)（educated guess），即為獨(dú)角獸之義。

【設(shè)計(jì)意圖】教師以圖片輔助講解，能夠很快抓住學(xué)生的注意力。對(duì)于某些陌生的文化詞匯，如獨(dú)角獸，圖示法可以將抽象概念具體化，給學(xué)生以直觀的說明。

二、用背后的故事打動(dòng)學(xué)生，不“二”法門

“di-/dup”在拉丁文和希臘文中代表數(shù)字“二”，可用于技術(shù)類術(shù)語，而“dup-”可以簡化為“du-”，比如西方文學(xué)中常見的“二人決斗”即為“duel”，字面意思是兩人之間的戰(zhàn)斗。

教師不妨給學(xué)生補(bǔ)充有關(guān)的文化知識(shí)。美國著名的影片《魔法奇緣》就講述了一個(gè)從童話故事改編而來的現(xiàn)代愛情故事，童話中的王子穿越到了現(xiàn)代，在熱鬧的紐約舞會(huì)上，他稱呼心愛的姑娘為“my duet（我心靈的二重奏）”，千千萬萬的觀眾被其打動(dòng)。筆者在課堂上向?qū)W生們講述了這個(gè)故事，他們不但對(duì)“duet”這個(gè)詞留下了深刻的印象，也積極地利用課外時(shí)間看完了這部電影，學(xué)到了新的語言知識(shí)，增強(qiáng)了跨文化意識(shí)。另一個(gè)常見詞根是“bi-”，“bicycle”雙輪車、自行車；“Bipolar”兩極的，心理上有種說法叫“bipolar disorder”，比如說一個(gè)人的性格可能是抑郁和暴躁兩種紊亂兼而有之。

【設(shè)計(jì)意圖】由某個(gè)關(guān)鍵詞引出相關(guān)的話題，加以展開，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情從詞匯引到閱讀，并在課堂上引入經(jīng)典文學(xué)作品片段，這樣能夠?qū)⒃~匯教學(xué)和閱讀教學(xué)相結(jié)合，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，幫助學(xué)生在文本中理解詞意，不失為一種可行的策略。

三、用發(fā)散的思維啟迪學(xué)生，“千”姿“百”態(tài)

在聯(lián)想和歸納的過程中，教師還可以借助思維導(dǎo)圖來幫助學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)框架。比如，“tri-”意為“三”，來自希臘文或拉丁文。最簡單的例子是“tricycle”，即三輪車；“Triangle”為三角形。學(xué)生可能在歷史書上見過“triumvirate”（三巨頭）這個(gè)說法，比如羅馬歷史上以凱撒為首的三巨頭和以屋大維為首的三巨頭。另外，文學(xué)作品分為上、中、下三冊(cè)，則叫做“trilogy”。

“Quadr-/quart-”在拉丁文中意為“四”，“A quarter”即為一美元的四分之一或者一小時(shí)的四分之一。

“Pent-”來自于希臘語，意為“五”。美國的五角大樓叫做“Pentagon”，本意是“五角形”?！癷ambic pentameter”（五步抑揚(yáng)格）這個(gè)詞個(gè)別學(xué)生有興趣可以深入了解。

“Dec-”在希臘文和拉丁文中意思是“十”，所以“decade”是十年，“decimal”是十進(jìn)制，“Decibel”是“分貝”?！癈ent-”來自拉丁文“centum”， 意思是“一百”，比如一美元等于“a hundred cents”；“Centipede”的字面意思為“百足蟲”，也就是蜈蚣；“Centigrade”是百分度的、攝氏度的；“Centimeter”是一米的百分之一，即一厘米；“Mill-”是一千，最常見的是“millennium”（千禧年），2000年時(shí)常說“新千禧年”，叫做“the new millennia”?！癏emi-/ Semi-”是一半，“Hemisphere”是半球，“Semicircle”是半圓。

【設(shè)計(jì)意圖】把知識(shí)點(diǎn)總結(jié)為思維導(dǎo)圖，能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)快速串聯(lián)的學(xué)習(xí)方法，并結(jié)合聯(lián)想與歸納兩種思維，有助于理清思路、解決問題。

學(xué)生在了解了一定的詞根知識(shí)后，更容易理解，因而單詞的記憶成為一個(gè)愉快而富有邏輯的過程。在日常的詞匯教學(xué)中，教師也應(yīng)該注重詞根、詞綴的理解，及時(shí)補(bǔ)充閱讀材料，以詞匯教學(xué)來促進(jìn)閱讀素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]Bachman，L.F.and Palmer，A.S.Language Assessment in Practice[M].New York：Oxford University Press，2010.endprint