新課改下關(guān)于初中物理有效教學(xué)的思考

王自飛

摘要：在新課改的初中物理教學(xué)需求之下，如何實(shí)現(xiàn)初中物理有效教學(xué)是每位初中物理教師值得思考的問題。實(shí)現(xiàn)初中物理有效教學(xué)，不僅需要教師牢牢把握新課改背景下的初中物理教學(xué)理念，更需要教師抓住物理學(xué)科的教學(xué)本質(zhì)，以將學(xué)生能力的培養(yǎng)逐漸滲透到初中物理各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中。本文將簡要剖析在新課改下的初中物理有效教學(xué)概念，并探討教師在教學(xué)之中如何把握影響初中物理有效教學(xué)的關(guān)鍵因素，以提供合適的教學(xué)方法促進(jìn)物理教學(xué)有效性的提高。

關(guān)鍵詞：初中物理；新課改下；有效教學(xué)

一、新課改下初中物理有效教學(xué)的概念及特征

和傳統(tǒng)初中物理教學(xué)理念有所不同，新課改背景下的初中物理教學(xué)理念更提倡學(xué)生的能力培養(yǎng)。從物理這門學(xué)科的發(fā)展歷史來看，物理知識不僅是無數(shù)科學(xué)家們辛勤耕耘的成果，更是智慧與思維的體現(xiàn)。而學(xué)生若只能單純地牢記物理知識，卻不能靈活運(yùn)用物理知識，便完全達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。新課改下的初中物理教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生思維的培養(yǎng)與引導(dǎo)，只有學(xué)生能夠在物理課程學(xué)習(xí)之中體會物理知識當(dāng)中的思維方法，才能達(dá)到初中物理有效教學(xué)的目標(biāo)。一方面，新課標(biāo)的初中物理教學(xué)理念是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索的精神，而物理教師能否在課堂上幫助學(xué)生化解問題、解決疑難，是影響課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵因素；另一方面，初中物理課堂教學(xué)時間有限，能否實(shí)現(xiàn)初中物理有效教學(xué)關(guān)系到能否提升學(xué)生的物理知識應(yīng)用能力。綜上所述，新課改下的初中物理有效教學(xué)，不僅要在有限的課堂教學(xué)時間之內(nèi)促進(jìn)學(xué)生的物理知識掌握能力的提升，更要在物理知識的教學(xué)過程之中引導(dǎo)學(xué)生的思維能力實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，從而逐步令學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中體會科學(xué)的思維方法與探索求知的精神。

二、新課改下初中物理有效教學(xué)需要注意的關(guān)鍵因素

（一）根據(jù)學(xué)生理解能力的不同合理制定教學(xué)計(jì)劃

新課改下初中物理有效教學(xué)的原則是，每位同學(xué)在課程學(xué)習(xí)當(dāng)中都能獲得不同程度的能力提升，但是每位學(xué)生因?yàn)樾愿竦牟町惢蚴瞧渌矫娴脑?，理解能力有?qiáng)有弱，如果教師在初中物理教學(xué)當(dāng)中不顧學(xué)生理解能力的強(qiáng)弱而隨意制定教學(xué)計(jì)劃，不僅不益于學(xué)生更加深入地理解物理知識相關(guān)內(nèi)容，甚至?xí)驌魧W(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的信心，從而降低物理課程教學(xué)效率。因此，根據(jù)學(xué)生理解能力的不同合理制定教學(xué)計(jì)劃是確保初中物理有效教學(xué)的關(guān)鍵因素之一，值得教師細(xì)心揣摩。

（二）教學(xué)過程中要突出重點(diǎn)并化解難點(diǎn)

物理知識深奧復(fù)雜，其中的諸多公式推導(dǎo)過程既繁瑣又靈活，學(xué)生理解起來存在困難。能否在教學(xué)過程中突出重點(diǎn)并化解難點(diǎn)，是影響物理教學(xué)有效性能否提高的關(guān)鍵因素。因?yàn)檫@些重點(diǎn)與難點(diǎn)，往往是課程學(xué)習(xí)的精髓所在。就以初中物理力學(xué)知識為例，力學(xué)中的受力分析問題往往是物理教學(xué)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)所在，針對此類教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中的問題，教師要及時給予學(xué)生探究與討論的空間，以幫助學(xué)生逐漸攻克物理學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)與重點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)新課改下初中物理課程的有效教學(xué)。

三、新課改下初中物理有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)方式

（一）實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中的動態(tài)化教學(xué)

能否實(shí)現(xiàn)初中物理有效教學(xué)，關(guān)鍵在于學(xué)生在這一學(xué)習(xí)過程當(dāng)中能否獲得思維的提升與知識的掌握。而只有教師與學(xué)生在教學(xué)過程當(dāng)中擁有互動環(huán)節(jié)，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中的動態(tài)化教學(xué)，讓教師及時了解到學(xué)生當(dāng)中存在的疑惑，從而幫助學(xué)生化解疑惑，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)初中物理有效教學(xué)。因此，在初中物理教學(xué)過程當(dāng)中，教師要采用合適的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的動態(tài)化，以幫助學(xué)生在初中物理學(xué)習(xí)過程當(dāng)中掌握科學(xué)探究的方法并理解科學(xué)知識的嚴(yán)謹(jǐn)與實(shí)用。例如在“定滑輪與動滑輪”這一初中物理知識內(nèi)容的教學(xué)過程當(dāng)中，教師提出合適的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合適的探究，將能有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中的動態(tài)化教學(xué)，從而幫助學(xué)生在問題探究過程之中深入理解與掌握知識，實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)的有效化。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生思維方法的創(chuàng)新

新課改下的初中物理教學(xué)理念提倡學(xué)生擁有創(chuàng)新思維與應(yīng)用意識，而學(xué)生能否深刻理解物理知識的含義與概念，將直接影響到學(xué)生物理知識應(yīng)用能力的提升。就以初中物理知識內(nèi)容“浮力公式的推導(dǎo)過程”為例，學(xué)生必須深刻理解排水法、等效替代法等科學(xué)研究方法在物理知識研究過程中的實(shí)際應(yīng)用，才能在懂得物理知識應(yīng)用原理的基礎(chǔ)上進(jìn)行思維創(chuàng)造。而物理作為一門建立在實(shí)踐基礎(chǔ)之上的應(yīng)用型學(xué)科，實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)是初中物理教學(xué)當(dāng)中的重要環(huán)節(jié)。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程當(dāng)中，教師要基于學(xué)生能力狀況的不同對學(xué)生進(jìn)行一定的思維引導(dǎo)，才能讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究的過程中聯(lián)想起所學(xué)知識進(jìn)行思維方法的創(chuàng)新，從而在實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的過程中提高物理知識應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)初中物理有效教學(xué)。

四、總結(jié)

在新課改下實(shí)現(xiàn)初中物理有效教學(xué)，不僅需要明確的理念，更加需要科學(xué)的方法。只有基于學(xué)生的角度，根據(jù)學(xué)生能力的不同合理制定教學(xué)計(jì)劃并改進(jìn)教學(xué)方法，以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的高效互動，才能在物理教學(xué)過程中幫助學(xué)生攻克難點(diǎn)并理解重點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)初中物理有效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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【3】 楊大強(qiáng).《新課改下初中物理高效課堂構(gòu)建探略》，學(xué)術(shù)期刊 《文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐》 2016年4期endprint