初中美術(shù)審美教學(xué)研究

鄒卉芬

摘要：審美作為一種能力是可以培養(yǎng)的，這種能力在美術(shù)上得到充分的體現(xiàn)， 每畫一張畫，每涉及到一個新的繪畫內(nèi)容，學(xué)生不僅僅要準(zhǔn)確觀察對象的形狀與顏色，要認(rèn)真了解每一事物的構(gòu)造與特征，分析其外在特征的形成原因 ，并大膽設(shè)想其可能出現(xiàn)的變化等，這些都是學(xué)生審美能力培養(yǎng)的過程。并且初中學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)能夠增長各方面的知識。例如，想象力、動手能力等。初中學(xué)生還沒有經(jīng)歷太多固化的思維，他們的想象能力要超出我們的想象，他們的審美也會有他們自己的特色，放飛他們夢想的翅膀，有心理學(xué)家通過大量的實(shí)驗(yàn)證明，通過美術(shù)繪畫學(xué)習(xí)獲得的知識可以提高智商。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；審美；教學(xué)

語數(shù)外物化生地，這七科是當(dāng)代初中教育的重點(diǎn)，特別是初三的學(xué)生，已經(jīng)沒有其他時間去做其他的事情，體育也是在體測成績分?jǐn)?shù)提高之后，初三的學(xué)生真正能夠體育鍛煉的時間才開始有所增長。而美術(shù)課、音樂課這種課程在初三在某些學(xué)校已經(jīng)被直接或者間接的取消，但是在初中時期能夠培養(yǎng)出學(xué)生具有自己的審美意識，有利于學(xué)生在生活中各個方面的審美，比如，衣著搭配、房間擺設(shè)等等，這體現(xiàn)了一個人的生活素養(yǎng)，這牽扯了生活的方方面面，也有利于個人的人格建設(shè)。

一、初中美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)

老師和學(xué)生以及家長對待美術(shù)都持無所謂的狀態(tài)。美術(shù)沒有考試，不會關(guān)系到學(xué)生的中考成績。比如，有些學(xué)生課余時間繪畫，對畫畫表現(xiàn)出濃厚的興趣。這不會引起任何一個人的重視，甚至學(xué)生自己，有些過分的家長甚至?xí)浅鈱W(xué)生，并且警戒學(xué)生以學(xué)業(yè)為重，在他們眼中美術(shù)不在學(xué)業(yè)的范圍內(nèi)。殊不知，美術(shù)可以陶冶學(xué)生情操、提高學(xué)生審美修養(yǎng)，提高學(xué)生抽象思維等，對學(xué)生個人的成長有不可替代的作用。這些作用會在學(xué)生整個生命歷程中得到大大小小的體現(xiàn)。

二、培養(yǎng)學(xué)生審美能力的途徑

（一）以學(xué)生為本，教學(xué)多樣化

初中階段，每一個學(xué)生都會有自己的審美，審美沒有明確的標(biāo)準(zhǔn)，每一種風(fēng)格都會有它的美麗，美術(shù)作品最重要的是能夠表達(dá)出特色，每一個作品都要有它的思想。在教學(xué)初中美術(shù)時，開放學(xué)生的大腦，容納多元化。比如，布置作業(yè)不給學(xué)生模板，給命名，鼓勵學(xué)生自己發(fā)揮想象，畫出學(xué)生心中的答案；再或者給出具體的模板，但作業(yè)不僅是模板本身，學(xué)生要在模板上進(jìn)行具有個體特色的修整或填補(bǔ)。這樣的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生用另一種方式表達(dá)個人欲望，也有利于教師更好的把握學(xué)生個體的特色以及學(xué)生在美術(shù)上的學(xué)習(xí)掌握的的程度。另外，初中學(xué)生處于叛逆時期，對待學(xué)習(xí)會有抵觸情緒，在教學(xué)過程中可以通過提高個體表現(xiàn)，提高學(xué)生在課堂的參與度，也可以利用游戲心理，比如在手掌心畫雞蛋等等，以此來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

（二）以實(shí)物為準(zhǔn)，注重實(shí)踐

創(chuàng)作占有一定平面或空間，且具有可視性的藝術(shù)，就叫作美術(shù)。通過美術(shù)的定義可以了解，美術(shù)是以實(shí)物為基地的可視性藝術(shù)，所以生活中對事物的觀察必須要仔細(xì)，認(rèn)真的分析視覺感受，比如，太陽光和燈光的交叉，所看到的物的亮面和暗面以及明暗的交接口。細(xì)致的觀察能夠更好的理解美術(shù)的繪制手法，能夠?qū)⒋竽X中的映像更真實(shí)的呈現(xiàn)在平面或者空間中。善于觀察的人才能夠?qū)⒚佬g(shù)的美展示在大眾眼前，用一雙會審美的眼睛研究生活，將人們忽視的美搬到人們面前就是美術(shù)存在的意義之一。在初中美術(shù)教學(xué)的過程中，就要以實(shí)物作為學(xué)習(xí)的切入口，注重生活中實(shí)踐。在教學(xué)的課程中教學(xué)的內(nèi)容可以先從初中學(xué)生能夠接觸到的東西開始，教學(xué)內(nèi)容更加貼近生活，比如，課程中描摹書桌上的鉛筆、橡皮等等，在課程中還可以帶領(lǐng)學(xué)生一起仔細(xì)觀察鉛筆橡皮，告訴學(xué)生觀察和繪制的方法。讓藝術(shù)融入生活，融入思維，融入靈魂，活在當(dāng)下。

（三）欣賞優(yōu)秀作品，加強(qiáng)師生交流

書讀百遍其義自見，學(xué)習(xí)美術(shù)與讀書是一樣的道理，書與作品也是一樣，需要多觀察，仔細(xì)研究作品，在學(xué)生的心中能夠有一個對美大概的定義，明白優(yōu)秀的作品有何優(yōu)秀之處，這就是審美，只有具有審美的能力，在創(chuàng)作之前做到胸有成竹，才能夠創(chuàng)作出具有美感的東西。初中學(xué)生的心理成長過程中，在這個階段的學(xué)生開始有自己明確的想法，他們心中具有另類的美，但是想要通過美術(shù)表達(dá)出來，就是一件不容易的事情了，可以說，每一個孩子都有成為藝術(shù)家的潛力，至于為什么只有少數(shù)人成為了藝術(shù)家，這就是學(xué)習(xí)了力量。創(chuàng)作需要不同元素的碰撞，需要學(xué)習(xí)表達(dá)的手法。例如，文學(xué)，只有讀了很多的書，積累了很多詞匯和修辭手法，才能夠?qū)懗鰝ゴ罅俗髌?，能夠讓讀者感同身受，美術(shù)是需要欣賞更多優(yōu)秀的藝術(shù)作品，積累更多描繪技巧和光感的應(yīng)用。所以在教學(xué)的過程中，教師需要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，及時發(fā)現(xiàn)他們的技術(shù)性錯誤，并且對學(xué)生進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)，使學(xué)生有正確的審美意識。

三、總結(jié)

當(dāng)代社會初中教育重視考試課程，學(xué)習(xí)在無聲之中彼此達(dá)成了某種默契，那就是為了中考，這種觀念需要被改變，我們必須知道在初中所以能夠養(yǎng)成學(xué)生具有獨(dú)立的審美意識，在一生中都是至關(guān)重要的。

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