夏勇
摘 要:傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)中,教學(xué)過程枯燥無味,教學(xué)效果不高,學(xué)生不能真正掌握歷史知識。隨著信息技術(shù)得到快速的發(fā)展,并普及到了教學(xué)中。在初中歷史教學(xué)中,通過對傳統(tǒng)歷史教學(xué)中存在的問題進行分析,將現(xiàn)代信息技術(shù)運用其中,優(yōu)化歷史教學(xué),為學(xué)生呈現(xiàn)一個生動真實的歷史課堂,進而提高學(xué)生對歷史學(xué)科的興趣。
關(guān)鍵詞:信息技術(shù);初中歷史教學(xué);優(yōu)化探究
在初中歷史教學(xué)中,以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法基本都是采用灌溉教學(xué)法,學(xué)生處于被動的地位,只能教師在課堂上講,學(xué)生在下面做筆記,然后將這些筆記和重點內(nèi)容死記硬背下來,這樣的學(xué)習(xí)方式過于枯燥,不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時學(xué)生也不能夠完全理解教師教授的課程,進而對歷史教學(xué)的質(zhì)量有著影響,所以用信息技術(shù)優(yōu)化初中歷史教學(xué)值得探究。
一、傳統(tǒng)初中歷史教學(xué)中存在的問題
(一)教學(xué)方法過于墨守成規(guī)
隨著時代的進步、科學(xué)的發(fā)展,教學(xué)中信息技術(shù)的引入,創(chuàng)新的教學(xué)方法不斷地涌現(xiàn)出來,但是對于初中歷史教學(xué)來說,依然存在墨守成規(guī)的問題,在教學(xué)中,教師依然采用灌溉式的教學(xué)模式,就算在利用信息技術(shù)輔助教學(xué)時,也只是將這種創(chuàng)新技術(shù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來實現(xiàn)。例如,教師在教學(xué)時,只是將黑板板書教學(xué)轉(zhuǎn)化為幻燈片的教學(xué)方式,僅僅只是在形式上進行了轉(zhuǎn)變,其教學(xué)內(nèi)容和方法上并沒有實質(zhì)的變化,這樣自然不能提高教學(xué)效率,也不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(二)教師本身現(xiàn)代信息技術(shù)素養(yǎng)不足
由于信息技術(shù)的引入,教師需要應(yīng)用創(chuàng)新的信息技術(shù),但是一些歷史教師對于計算機以及信息技術(shù)并不是很了解,因此就很難將其進行良好的應(yīng)用,更不能結(jié)合到具體的教學(xué)中,為學(xué)生提供生動有趣的教學(xué)內(nèi)容。所以就算歷史教師愿意去運用現(xiàn)代信息技術(shù)來創(chuàng)新歷史課堂,但是由于自身現(xiàn)代信息技術(shù)素養(yǎng)不足,因此并不能充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用,導(dǎo)致課堂教學(xué)效果依然不佳。
(三)過度依賴于信息技術(shù)導(dǎo)致教學(xué)創(chuàng)新變得呆板
一些教師過度依賴于信息技術(shù)進行教學(xué),不管課程內(nèi)容是否符合教學(xué)方式,都利用信息技術(shù)來進行教學(xué)。更有甚者將課堂內(nèi)容做成一個自動播放的課件,并配上相應(yīng)的旁白,然后讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)。這種方式和傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)沒有任何區(qū)別,所以在本質(zhì)上并沒有增強教學(xué)效果。這種過于依賴信息技術(shù)來進行教學(xué),使得教學(xué)創(chuàng)新變得呆板,讓學(xué)生對這種教學(xué)方式產(chǎn)生反感,并減低了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
二、用信息技術(shù)優(yōu)化初中歷史教學(xué)的策略
(一)運用現(xiàn)代信息技術(shù)再現(xiàn)歷史,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
歷史都是講述已經(jīng)發(fā)生過的人和事,如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式,那么只是枯燥而單純的歷史記憶課程,沒有辦法激起學(xué)生思維發(fā)散和情感的共鳴,進而學(xué)生教學(xué)參與度低,學(xué)習(xí)熱情低下,教學(xué)效果質(zhì)量不高。運用現(xiàn)代信息技術(shù)將歷史教學(xué)內(nèi)容重現(xiàn),讓歷史史實真實動態(tài)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,能將枯燥的教學(xué)變得生動有趣,同時刺激學(xué)生的視覺和聽覺,帶動學(xué)生多種感官來參與教學(xué),有效地激發(fā)學(xué)生對于歷史教學(xué)的興趣,并且?guī)椭鷮W(xué)生快速地記憶歷史內(nèi)容,切身感受到歷史學(xué)習(xí)的樂趣。比如,在教學(xué)《八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭》時,教師用多媒體來播放辛丑條約簽訂時的情景和八國聯(lián)軍攻入北京后火燒圓明園的影視片段,讓學(xué)生直觀認(rèn)識到20世紀(jì)初帝國主義列強對外侵略掠奪空前野蠻,真正體會到“落后就要挨打”的道理。這種利用信息技術(shù)再現(xiàn)歷史的方式,能將學(xué)生帶入歷史的長廊中,切身感受歷史,進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(二)運用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境,提高學(xué)生知識理解程度
歷史知識比較書面化和抽象性,而初中生正處于形象認(rèn)知階段,還沒有形成一個成熟的思維體系,在記憶知識時,如果只是機械的記憶,那么并不能促進知識的內(nèi)化。在教學(xué)中運用信息技術(shù)來輔助教學(xué),能將書面的歷史知識呈現(xiàn)在學(xué)生眼前,讓學(xué)生能夠更加理解其中難懂難記的歷史知識,并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生仿佛置身其中,從情感中去深入了解歷史事件的本質(zhì),進而加深對歷史知識的記憶與理解。比如,在學(xué)習(xí)鴉片戰(zhàn)爭時,教師可以為學(xué)生播放《炮子謠》來引入課題,然后為學(xué)生播放林則徐虎門銷煙的影視片段,并為學(xué)生展示《鴉片戰(zhàn)爭形勢示意圖》《中英〈南京條約〉割讓香港島示意圖》等,加深學(xué)生的感性認(rèn)識,進而有效提高學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)的興趣。
(三)利用現(xiàn)代信息技術(shù)來突破難點教學(xué)
歷史知識面很廣,除了歷史上的一些事件,還包括許多其他方面的內(nèi)容,并且一些內(nèi)容還比較抽象,學(xué)生在學(xué)習(xí)時難以理解。在教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)可以輕松突破這些難點教學(xué),將抽象的知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的知識內(nèi)容,讓學(xué)生更加容易理解。
初中歷史教學(xué)涉及的內(nèi)容比較廣,為了使學(xué)生更好地理解和記憶這些知識內(nèi)容,運用信息技術(shù)是最好的方法,因為信息技術(shù)能使教學(xué)內(nèi)容更加豐富,讓學(xué)生更加快速和輕松地獲取教學(xué)知識,并對歷史事件來發(fā)表自己的觀點,進而有效加深理解度,使教學(xué)質(zhì)量得到提高。
參考文獻:
安暉.運用現(xiàn)代信息技術(shù) 優(yōu)化初中歷史教學(xué)[J].中國校外教育,2015(2).
編輯 魯翠紅endprint