李鐵權(quán)

一、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和實(shí)施

一節(jié)課要教學(xué)哪些內(nèi)容，分哪幾個(gè)環(huán)節(jié)，開(kāi)展哪些活動(dòng)，怎樣引導(dǎo)學(xué)生，怎樣設(shè)計(jì)練習(xí)，采取怎樣的形式……這些都需要教師的精心設(shè)計(jì)、組織和安排，它的好壞直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低、學(xué)習(xí)主動(dòng)性的強(qiáng)弱、教學(xué)效果的好壞、教學(xué)任務(wù)能否完成等。教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，但學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)離不開(kāi)教師的主導(dǎo)，學(xué)生必須在教師的指導(dǎo)、組織、引導(dǎo)和合作之下來(lái)完成各種教學(xué)活動(dòng)。比如，導(dǎo)學(xué)嘗試這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，首先，教師得編寫(xiě)好自學(xué)提綱，包括問(wèn)題、練習(xí)、方法、注意事項(xiàng)等；其次，在此基礎(chǔ)上學(xué)生才可以高效自學(xué)；第三步是老師的指點(diǎn)引導(dǎo)；最后是教師對(duì)學(xué)生嘗試的反饋信息的掌握和處理。因此教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的激發(fā)，對(duì)學(xué)生的組織、管理和安排，都需要教師去實(shí)施，也就是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用。離開(kāi)教師的主導(dǎo)，課堂教學(xué)難以順利進(jìn)行。

二、教學(xué)中動(dòng)力系統(tǒng)的建設(shè)

培養(yǎng)興趣，激發(fā)求知欲，設(shè)疑質(zhì)疑，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生找到教材與生活的接近點(diǎn)和銜接點(diǎn)，學(xué)生自然而然就有了求知的欲望。對(duì)教學(xué)內(nèi)容的層層深入，對(duì)出現(xiàn)的矛盾和疑問(wèn)，結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)設(shè)合適的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維，使學(xué)生處于一種“憤”“悱”狀態(tài)。通過(guò)豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，激起他們對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，讓他們培養(yǎng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信和熱情、積極性和主動(dòng)性。這些學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)因素的精心激發(fā)、用心設(shè)計(jì)、傾心應(yīng)用，一定能夠?yàn)閷W(xué)生搭建起學(xué)習(xí)的平臺(tái)，培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的愛(ài)好和興趣。

三、啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，啟迪思維，培養(yǎng)思維能力

有很多學(xué)生，離開(kāi)教師的提示，離開(kāi)課本上的范例，離開(kāi)同學(xué)的幫助，就不會(huì)分析問(wèn)題，不知道怎樣下手，不知道從什么地方考慮，找什么，想什么。例如，不會(huì)從已知出發(fā)，找得到的結(jié)論，再由得到的結(jié)論向求證進(jìn)發(fā)；不會(huì)從隱含的信息中發(fā)現(xiàn)條件，再結(jié)合已知求得結(jié)論；不會(huì)由結(jié)論找需知，再由需知向已知靠攏。而是盲目思考，照貓畫(huà)虎，硬套公式。這些學(xué)生，缺乏思維的積極性、邏輯性、獨(dú)立性的引導(dǎo)和訓(xùn)練，缺乏解決問(wèn)題的思維方法，久而久之，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣和厭惡。究其原因，是教師沒(méi)能引導(dǎo)學(xué)生掌握好用分析綜合法解題、推理的規(guī)律。因此，教師在教學(xué)中解決問(wèn)題、講解知識(shí)、分析思路、總結(jié)步驟、探討規(guī)律時(shí)，要多在分析方法上下工夫，對(duì)學(xué)生不斷地進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，肯定能夠?yàn)閷W(xué)生分析解決問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。

四、教學(xué)中的思路點(diǎn)撥

點(diǎn)撥有別于傳授和灌輸，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，教師的提示、引導(dǎo)和啟發(fā)；是指當(dāng)學(xué)生思路阻塞、思維不通、方法不對(duì)時(shí)，教師的疏通、指點(diǎn)和糾正。點(diǎn)撥能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，能使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)化難為易，思維暢通，茅塞頓開(kāi)。教學(xué)中的點(diǎn)撥要靈活多樣，可以設(shè)計(jì)問(wèn)題提問(wèn)、對(duì)比聯(lián)想提醒、分解知識(shí)提示、結(jié)合實(shí)際講解、看書(shū)思考指導(dǎo)，等等，這樣效果才會(huì)更佳。

五、學(xué)生學(xué)習(xí)中的方法指導(dǎo)

適合自己的學(xué)習(xí)方法是最好的方法，但有一個(gè)前提是效率高、有技巧、科學(xué)合理。要摒棄死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)等不利于學(xué)生終身發(fā)展的學(xué)法。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)也是教師的職責(zé)之一，對(duì)學(xué)法的指導(dǎo)要貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，不僅要告訴學(xué)生如何學(xué)，而且還要用正確的方法去學(xué)，直到掌握為止。要把解決問(wèn)題的方法、思考問(wèn)題的方法這把鑰匙教給學(xué)生。怎樣指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法呢？學(xué)習(xí)方法包含多方面的內(nèi)容，如綜合法、分析法、消元法、歸納法、聯(lián)想法、反證法、圖像法、換元法、度量法，等等。有人說(shuō)：良好的學(xué)習(xí)方法是培養(yǎng)訓(xùn)練出來(lái)的。在教師的啟發(fā)與指點(diǎn)下，學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、摸索、思考、實(shí)踐，總結(jié)出一套對(duì)自己行之有效的學(xué)習(xí)方法，才是真正掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。比如，在解決證明題時(shí)，應(yīng)根據(jù)已知條件、隱含條件、題目特點(diǎn)、所證結(jié)論，逐步滲透不同的學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析思考、對(duì)比聯(lián)想、思路轉(zhuǎn)化等指導(dǎo)與訓(xùn)練，這種指導(dǎo)既有利于對(duì)基礎(chǔ)的鞏固，又有利于學(xué)生自學(xué)知識(shí)、思考問(wèn)題、拓寬思路、猜想答案、探究困惑，最終提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

六、教法的設(shè)計(jì)和實(shí)施

教學(xué)方法的確定，我覺(jué)得主要考慮兩個(gè)因素：一是學(xué)生。要把學(xué)生當(dāng)成課堂學(xué)習(xí)的主人，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，如知識(shí)層面、學(xué)習(xí)方法、興趣愛(ài)好等。二是教學(xué)內(nèi)容。知識(shí)點(diǎn)要用什么方法、形式“教”給學(xué)生，這就需要結(jié)合教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容來(lái)“因材施教”，確定具體的教學(xué)方法。課堂教學(xué)只有方法得當(dāng)，教學(xué)任務(wù)才能順利完成，效率才高。運(yùn)用教學(xué)方法的過(guò)程，就是老師組織學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程。課堂當(dāng)中的教學(xué)方法不是固定的，要靈活多樣，它會(huì)隨著一些不確定因素的變化而變化，這就需要教師隨機(jī)地進(jìn)行調(diào)整，選擇最合適的教學(xué)方法來(lái)完成教學(xué)。漫無(wú)目的叫學(xué)生讀、背、記的做法，其實(shí)是忽視了教師的主導(dǎo)作用。

實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)課堂上要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，就必須充分做好教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)與實(shí)施，教學(xué)中動(dòng)力系統(tǒng)的建設(shè)，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，教學(xué)中的思路點(diǎn)撥，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的方法指導(dǎo)，教法的設(shè)計(jì)和實(shí)施。唯有如此，才能引領(lǐng)學(xué)生“上路”，幫助學(xué)生清除路障，提高課堂教學(xué)效益。

編輯 趙飛飛endprint