石業(yè)梅

摘 要：初中數(shù)學(xué)是與學(xué)生生活密切相關(guān)的一門(mén)學(xué)科，將具體的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際進(jìn)行密切結(jié)合，有助于幫助學(xué)生理解相關(guān)的教學(xué)知識(shí)，將抽象的書(shū)本知識(shí)通過(guò)具體事例展現(xiàn)出來(lái)，以此加強(qiáng)生活化教育。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于借助生活化教學(xué)進(jìn)行教學(xué)，以此增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；應(yīng)用探究

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，還要讓其知道如何學(xué)習(xí)。如此一來(lái)，就需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的發(fā)揮，通過(guò)生活化教學(xué)模式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓其在具體教學(xué)實(shí)踐中提高學(xué)習(xí)能力。生活化教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用卻極少，這不僅與我們教師各自的教學(xué)風(fēng)格有關(guān)，還與學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力有關(guān)?；诖?，本文將針對(duì)生活化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用展開(kāi)探討。

一、創(chuàng)設(shè)生活化情境，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在生活化教學(xué)中，如果能從學(xué)生所熟悉的生活化背景入手，進(jìn)行課堂導(dǎo)入，讓其感受到數(shù)學(xué)的無(wú)處不在，能夠有效誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在執(zhí)教“數(shù)軸”一課時(shí)，教師可以根據(jù)教材創(chuàng)設(shè)生活化情境，將本市接下來(lái)一周的天氣預(yù)報(bào)按照氣溫高低進(jìn)行排序，學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的具體分析、觀(guān)察，會(huì)感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用，感受到數(shù)學(xué)的存在。又比如在“角”的概念教學(xué)中，教師可以借助學(xué)生所熟悉的鐘表、粉筆盒等生活題材，引發(fā)學(xué)生對(duì)所熟悉生活情境的情感共鳴，并提出以下問(wèn)題：（1）角的頂點(diǎn)有幾個(gè)？（2）角的邊的定義是什么？（3）角有幾種？讓學(xué)生在自主體驗(yàn)中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的無(wú)處不在，以此加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于借助生活化情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀(guān)能動(dòng)性，讓每一位學(xué)生都能獲得發(fā)展，以此提高課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)效果。

二、數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，激發(fā)學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象性、邏輯性極強(qiáng)的學(xué)科，如果僅靠教授的方法進(jìn)行教學(xué)，不僅不利于營(yíng)造出輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，就連學(xué)生最基本的聽(tīng)課效率都難以確保。因此，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師要結(jié)合數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)，借助其生活化的教學(xué)特點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過(guò)數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出，創(chuàng)設(shè)出同學(xué)生生活實(shí)際密切聯(lián)系的生活化情境，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，開(kāi)拓學(xué)生思維，促進(jìn)其不斷進(jìn)步與發(fā)展。因?yàn)槌踔须A段的學(xué)生對(duì)未知事物具有強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，也喜歡思考，而問(wèn)題的提出無(wú)疑是最能調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀(guān)情緒的一種教學(xué)方式。在課堂教學(xué)中，如果將數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)與問(wèn)題創(chuàng)設(shè)進(jìn)行有機(jī)融合，勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生不一樣的“化學(xué)反應(yīng)”，讓整個(gè)課堂教學(xué)富有生機(jī)活力。例如，在教學(xué)“軸對(duì)稱(chēng)”一課時(shí)，教師可以將自然界中的事物帶入到課堂教學(xué)，如蝴蝶、蜜蜂，讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察它們之間的聯(lián)系，并問(wèn)學(xué)生從中得出什么，在蝴蝶與蜜蜂的張合過(guò)程中又蘊(yùn)涵著哪些數(shù)學(xué)概念。這樣通過(guò)教師的提問(wèn)，自然而然就將本次課的教學(xué)重點(diǎn)“軸對(duì)稱(chēng)”引出來(lái)，收到事半功倍的教學(xué)效果。

三、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，提升探究能力

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，想要有效地實(shí)施生活化教學(xué)，單靠教師的引導(dǎo)是沒(méi)有用的，關(guān)鍵還在于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。在具體教學(xué)中，教師需要充分挖掘數(shù)學(xué)以及生活中潛在的教學(xué)資源，并結(jié)合學(xué)生周?chē)闆r，設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生能隨時(shí)在生活中操作相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，從而讓其感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。如，國(guó)旗肯定是學(xué)生再熟悉不過(guò)的事物，但卻很少有同學(xué)知道校園紅旗以及旗桿的高度，這時(shí)，教師就可讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際活動(dòng)需求，設(shè)計(jì)出合理測(cè)量方案。為了方便學(xué)生的測(cè)量活動(dòng)，教師可將學(xué)生分為若干小組，讓其以小組的形式展開(kāi)探討，最后將探討出的最佳方案呈現(xiàn)出來(lái)，并對(duì)所在小組的測(cè)量結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)。在這一過(guò)程中，所學(xué)的測(cè)量活動(dòng)以及活動(dòng)方案全是學(xué)生自主探究出來(lái)的，任何一個(gè)環(huán)節(jié)都是其親力親為，不僅充分肯定了他們的學(xué)習(xí)能力，還在具體的操作過(guò)程中加深了學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解，在與其他學(xué)生的合作交流中培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)精神。這些都是學(xué)生步入社會(huì)以后必不可缺的基本素養(yǎng)，對(duì)其今后的工作與生活都有著積極促進(jìn)作用。

總而言之，數(shù)學(xué)與我們的生活有著密不可分的關(guān)系。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于借助數(shù)學(xué)的這種特性，通過(guò)多樣化的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓其在實(shí)際操作與學(xué)習(xí)中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與魅力，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)與提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。所以，初中數(shù)學(xué)教師要善于在今后的教學(xué)中，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)、創(chuàng)新更好的、適宜于初中學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的生活化教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的不斷進(jìn)步。

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編輯 郭小琴endprint