讓思維跳躍起來

楊晶晶

摘 要：從心理學的角度上來說，創(chuàng)造性思維是指有創(chuàng)見的思維。它不僅能揭示客觀事物的本質(zhì)及內(nèi)在聯(lián)系，而且能指引人們?nèi)カ@得新知識或以前未曾有過的對問題的新解釋。從而產(chǎn)生新穎的、前所未有的思維成果。根據(jù)理解，創(chuàng)造性思維即是打破習慣思維和思維定式，使思維富有創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識。用在語文教學上的創(chuàng)造性思維就是要讓學生的思維打開，讓他們的思維跳躍起來。

關鍵詞：思維；創(chuàng)造性；語文教學

創(chuàng)造性思維對于人的思維發(fā)展相當重要?！八呛霌P人的創(chuàng)造本性的需要?！眲?chuàng)造的能力是屬于每一個人的，而不是說學困生就沒有創(chuàng)造力。只是說有些學生善于發(fā)現(xiàn)自己的創(chuàng)造潛力，打開了思維空間，尋找到了一種適合自己的思維方式，另外有些學生沒有掌握一種讓自己思維變得開闊的方法，從而固守陳規(guī)，按老方法的套路思考，當然不能適應新時代的發(fā)展。當前的世紀是知識經(jīng)濟時代，知識經(jīng)濟的生命力即是富有創(chuàng)造力的人才。因此教育的重要性就是不拘泥于學生基礎知識的教育，而是要打破陳舊迂腐的教學觀，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，加強創(chuàng)造性思維訓練。

要進行創(chuàng)造性思維訓練，首先進入的是準備階段。要給學生創(chuàng)造一個創(chuàng)造性思維訓練的環(huán)境。環(huán)境對于學生的成長十分重要，要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，讓學生發(fā)揮自主學習的能力，老師就要給他們創(chuàng)造一個自由發(fā)揮的場所，營造一個民主的氛圍，讓學生敢說、敢問、敢疑，敢于發(fā)表自己的意見。尊重學生的人格，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。

創(chuàng)造性思維一般要求個體具有靈活性、獨創(chuàng)性、敏捷性和發(fā)明能力。根據(jù)這幾點要求，創(chuàng)造性思維訓練就有了一個標準和方向。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力就要調(diào)動學生學習的主動性和積極性，培養(yǎng)他們對語文學習的興趣。畢竟教學是以學生為主導，教師起的是引導和輔助作用。但也不可以忽略教師的引導作用，往往教師對學生的影響是非常重要的。教師不應該使用以前的注入式教學，就是老師教、學生學這樣的教學方法，如果學生在心理上有了一種依賴性，就不會自主地對教材進行探索，久而久之，就會對語文學習感到乏味。相反，教師應該采用的是啟發(fā)式教學，讓學生自主地去發(fā)現(xiàn)學習中存在的問題，經(jīng)過教師的引導學到新知識。這種教學方法能夠激發(fā)學生對語文學習的興趣，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性想象。

創(chuàng)造性思維訓練要以求異思維訓練為基本途徑，從而培養(yǎng)學生的分散思維和集中思維。集中思維就是培養(yǎng)學生抽象、概括、判斷、推理的能力。用在閱讀教學上，就是要求學生對某一閱讀材料進行概括。求異思維就是與求同思維相反的思維方式。求同思維是循規(guī)蹈矩，按照陳舊的思維方式思考問題。分散思維是求異思維的主導部分。要培養(yǎng)學生的求異思維，就要培養(yǎng)學生發(fā)散思維的能力。怎樣培養(yǎng)學生發(fā)散思維的能力呢？教師應該多角度、多側(cè)面培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

我認為在每次下課后教師可以給學生出一道訓練他們分散思維能力的題目，讓他們在課下的時候思考，盡可能地發(fā)揮他們的想象力。比如：說出風的缺點、椅子的用途等，越多越好。同時在教學過程中按照寧鴻彬老師所說的求異思維的其中兩個特點：“一是從不同方向探索問題，是以假設某個問題可能有幾種正確方法為基礎的思維過程?！备鶕?jù)這一特點，就要在閱讀教學中進行多端訓練。教師提出問題后，要求學生從不同角度切入并進行思考，最終得到多樣性的回答。或是教師布置作業(yè)后，讓學生自主發(fā)揮創(chuàng)造力，用自己的方式解決問題，以做到與別人不同的見解?！岸前蜒矍懊鎸Φ牟牧虾瓦^去頭腦中儲存的材料重新組織起來形成新的材料，從而解決問題不依賴現(xiàn)成的材料，尋找現(xiàn)成的答案?！边@樣既復習了以前的知識，又對當前的問題進行了創(chuàng)新求解，或是要求學生進行反方向求解。比如，在作文的時候，讓學生采用反彈琵琶法，變換角度表達自己的看法，這樣的作文就會讓人耳目一新?！八季S科學研究表明，如果長期沿著一條固定的思維線路單調(diào)地思考路徑探索，就會使慣性思維視野之外的知識信息難被激活?！币虼?，還有一種方法就是排除學生以前的思維途徑，讓他們用另外的方法求解，也能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。

同時創(chuàng)造性思維訓練要發(fā)展學生的直覺思維。首先要重視學生的基礎知識，只有在基礎知識扎實的條件下才能夠發(fā)揮創(chuàng)造性，要讓學生養(yǎng)成記憶的習慣，要求他們多讀名著，使情感與形象相結(jié)合，培養(yǎng)他們的形象思維，加強直覺思維。其次，要把具體知識與實踐相結(jié)合。比如，讓學生到大自然中去體驗，從而找到與大自然的切合點，去想象創(chuàng)造。然后要鼓勵學生想象、猜想，讓學生有勇氣，對自己有信心。比如，讓學生聽一段音樂，讓他們在音樂中得到調(diào)節(jié)，發(fā)揮聯(lián)想想象的能力。從心理學的角度來說：“音樂在調(diào)節(jié)人們情緒的同時，能促進人體分泌出有益于增強記憶力的化學物質(zhì)，從而提高人們記憶的質(zhì)量和效率，為知識的序化和創(chuàng)造力打下堅實的基礎?！币魳酚挚梢宰屓藫碛杏淇燧p松的氛圍，可以激發(fā)靈感，讓人盡情地發(fā)揮，進行創(chuàng)新。在教學過程中可以經(jīng)常使用“假如……會……”讓學生想象?；蛘咦寣W生把兩個不相關聯(lián)的事物聯(lián)系在一起。比如，讓學生把“月亮”和“香煙”聯(lián)系在一起寫一段話，或是畫圖讓學生聯(lián)想。

總之，要培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維就要培養(yǎng)他們的獨立性、幻想性、沖動性、有恒性、自制性這些能力，具備了這些能力才有利于他們創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，才能讓他們的思維跳躍起來。

編輯 李琴芳endprint