初中歷史教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)心得探討

許崇善

摘 要：在初中歷史教學(xué)中要想培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師需要從多個方面入手，促使學(xué)生能主動學(xué)習(xí)，并思考問題分析問題，這也是現(xiàn)代教育當(dāng)中的重要途徑之一。主要對初中歷史教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行分析，希望為初中的歷史教學(xué)開展提供一些有益的幫助。

關(guān)鍵詞：初中歷史；思維能力培養(yǎng)；方法

歷史教學(xué)在初中教育當(dāng)中屬于基礎(chǔ)部分，對學(xué)生未來發(fā)展也具有重要的價值。對于歷史知識的學(xué)習(xí)并不是簡單的機(jī)械化記憶，更多的是要讓學(xué)生掌握正確的思維方式和能力，從而更好地利用歷史知識對過去、現(xiàn)在和將來進(jìn)行分析，這也是新課改中的重要要求。下面將對初中歷史教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)心得進(jìn)行詳細(xì)的討論和分析。

一、幫助學(xué)生構(gòu)建知識平臺

（一）構(gòu)建歷史知識框架

教師要善于發(fā)掘教材，并且打破教材的限制，在重組教材的過程中，明確教材內(nèi)容的知識點(diǎn)、知識層面、結(jié)構(gòu)和主題。例如，在講解中國現(xiàn)代史的過程中。教師可以把主題確立成：只有我們高舉發(fā)展中國特色社會主義理論的旗幟，才能實(shí)現(xiàn)和諧、文明、民主和富強(qiáng)的中國夢。在初中歷史教學(xué)中，中國現(xiàn)代史可以分成三個層次：第一，建國。第二，探路。第三，正道。每節(jié)課程可以從九個方面來進(jìn)行教學(xué)，其中包括背景、地點(diǎn)、時間、主要事件、經(jīng)過、人物、結(jié)果、意義和影響，可以從這些知識層面中把握課程的知識點(diǎn)。如此一來，學(xué)生可以從整體上把握和思考課程教學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)而可以發(fā)展自身的整體思維能力水平。

（二）正確解讀課文內(nèi)容

通過正確解讀課文，可以讓學(xué)生明確歷史學(xué)習(xí)的正確思路和方向，進(jìn)而逐漸提升自主探究和思考的能力。比如，在講解新文化運(yùn)動內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從八個層面來明確課文主體內(nèi)容。時間：1915年開始。地點(diǎn)：中國北京、上海。人物：魯迅、胡適、李大釗、陳獨(dú)秀。背景：袁世凱采取了倒行逆施的措施，引發(fā)了新舊思潮的矛盾。事件：前期陣地是《新青年》，其中宣傳的是科學(xué)和民主。后期的陣地是《每周評論》，宣傳的是馬克思主義。經(jīng)過：1915年到1919年。事件結(jié)果：我國革命到了新時期。意義：這是我國的思想大解放運(yùn)動，啟發(fā)人們探索科學(xué)、民主以及救國救民的方法。解讀課文可以有效鍛煉學(xué)生的思維，而且經(jīng)過長期的訓(xùn)練，學(xué)生可以發(fā)展創(chuàng)新思維、發(fā)散思維、辯證思維、邏輯思維、靈感思維、直覺思維和聯(lián)想思維，進(jìn)而有效提升自身思維品質(zhì)。

二、激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣

對于學(xué)生來說，要想提升他們的學(xué)習(xí)積極性，得到思維能力上的鍛煉，那么學(xué)習(xí)興趣則是當(dāng)中的關(guān)鍵所在。學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、在學(xué)當(dāng)中能感受到快樂，那么學(xué)生才能將被動的知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換成為主動的知識學(xué)習(xí)，這對于他們的未來社會實(shí)踐能力培養(yǎng)也具有積極的影響。對此，教師可以在教學(xué)中使用多媒體方式進(jìn)行教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)造，或者使用圖片形式來引起學(xué)生的注意力，同時教師可以適當(dāng)?shù)貟伋鰡栴}，促使教學(xué)課堂更加活躍，為學(xué)生積極性提升提供幫助。歷史教學(xué)中，教師可以多使用一些比較手法，在兩個事件講述完以后進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋容^，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)中的不同之處和本質(zhì)差異，從而達(dá)到鍛煉思維的目的。例如“比較明朝時期的鄭和下西洋和哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸之間的差異性”。當(dāng)中鄭和是被終止航海進(jìn)程的，而拿破侖卻在最后發(fā)現(xiàn)了美洲大陸。這時候?qū)W生就能根據(jù)自己的知識基礎(chǔ)進(jìn)行進(jìn)一步的分析和研究，不僅能強(qiáng)化記憶力，更能促使學(xué)生的思維更加活躍。

三、積極開展課堂教學(xué)活動

歷史教學(xué)知識性的學(xué)習(xí)存在一定的乏味性，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀和興趣所在，教師可以在教學(xué)中更加針對性地設(shè)置出一些生動有趣的探究性選修課程，為學(xué)生營造出輕松活躍的氛圍，從而促使學(xué)生的主觀能動性能得到發(fā)揮，讓學(xué)生對知識有更加清晰的認(rèn)識和了解。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生編排歷史舞臺劇，先收集相關(guān)的課程資料，然后再來進(jìn)行角色上的安排，并進(jìn)一步編寫劇本和最終演出。通過歷史舞臺劇的形式興趣能得到進(jìn)一步的激發(fā)，從而加深對于歷史知識的認(rèn)識，為學(xué)生的歷史成績提升和思維能力培養(yǎng)創(chuàng)造好的條件，并且也能為學(xué)生提供更加靈活多樣的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生知識探索的積極性，這是傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的。初中歷史教學(xué)當(dāng)中的思維培養(yǎng)能讓學(xué)生的基礎(chǔ)能力得到全面的鍛煉，更能對學(xué)生的未來發(fā)展產(chǎn)生指導(dǎo)性的作用。因此，教師一定要重視起活動課程的開設(shè)，也可充分利用校本、社團(tuán)等課程，讓學(xué)生能在不同的環(huán)境下得到思維激發(fā)，從而達(dá)到思維能力培養(yǎng)目的。

總之，初中階段的學(xué)生思維正處于快速發(fā)展的階段，這個階段中教師如果能利用正確的方式來引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生，那么學(xué)生的思維能力將能得到有效的進(jìn)步和拓展。在初中歷史教學(xué)中進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)，教師要從學(xué)生本質(zhì)入手，根據(jù)他們的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)，保證教學(xué)當(dāng)中的拓展性和延伸性，并為學(xué)生創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而促使歷史教學(xué)的效果能得到根本性的保障。

參考文獻(xiàn)：

鄭娟娟.初中歷史教學(xué)中的多媒體應(yīng)用初探[J].中華少年，2017（11）：77-89.

編輯 李琴芳endprint