初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

張志田

摘 要：在新課改的推動下，對于數(shù)學(xué)教學(xué)作出了明確的要求，在數(shù)學(xué)教學(xué)觀念、教學(xué)模式和教學(xué)方法上都有很較大的改革和創(chuàng)新，使之更加符合當(dāng)前教育體制改革和發(fā)展的需求。而創(chuàng)新能力作為其改革的重點內(nèi)容，更需要教師在實際教學(xué)中，具體落實，加強培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)作為一門邏輯性和思維性較強的學(xué)科，如果一味地按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，強調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)技能的培養(yǎng)，久而久之，不僅讓學(xué)生感覺枯燥、乏味，失去學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)樂趣，甚至?xí)拗茖W(xué)生思維的發(fā)散，影響學(xué)生對新知識和復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容的接受和理解效率和質(zhì)量，不利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在這種情況下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力就顯得尤為重要，它從思維培養(yǎng)的角度出發(fā)，重視對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)意識培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更具有主動性，對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)能力的提升也能達到事半功倍的效果。

一、數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的首要條件

數(shù)學(xué)教師作為數(shù)學(xué)教學(xué)活動的參與者和引導(dǎo)者，教師的思維方式和教學(xué)方式在很大程度上決定了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)的效果。強調(diào)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，必須要建立在教師的創(chuàng)新意識基礎(chǔ)上，只有這樣才能保障教學(xué)方法的制定、教學(xué)活動的創(chuàng)設(shè)都始終堅持創(chuàng)新性原則。（1）樹立全新的創(chuàng)新觀念。對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并不意味著脫離教學(xué)課本，完全放養(yǎng)，任由想象。而是要遵循數(shù)學(xué)教學(xué)的基本規(guī)律，在一定的教學(xué)框架內(nèi)進行。如：合乎情理的新發(fā)現(xiàn)、解題新思路、觀察的新角度等，都屬于創(chuàng)新。因而，教師在強調(diào)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中要克服創(chuàng)新認(rèn)識上的偏差，要始終以教材為基礎(chǔ)、為根本，在教材內(nèi)容上進行創(chuàng)新、創(chuàng)造，深入地挖掘教材，拓展教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生用多角度的思維模式去探究問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，再在掌握的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新、創(chuàng)造，提升能力。（2）建立和諧的師生關(guān)系。如果說良好的教學(xué)方式和教學(xué)模式是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的內(nèi)在條件，那么輕松、愉悅的課堂氛圍則是學(xué)生創(chuàng)新能力形成的外在因素。建立和諧、平等的師生關(guān)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于一個心理的安全和心理的自由狀態(tài)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中才會更為主動，思維才會更為敏捷，也更敢于表達自己和展示自己，更有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，從而達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。（1）尊重學(xué)生個性化的發(fā)展，構(gòu)建平等的師生關(guān)系，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。（2）加強小組之間的交流與合作。任何教學(xué)活動的開展都必須是圍繞學(xué)生為中心展開的，要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在班級討論中集思廣益，取長補短。相比于教師，學(xué)生更容易從學(xué)生之間找到自身的缺點和優(yōu)點，更容易在相互討論和溝通過程中理清思路，也就是說，學(xué)生之間更具有共性和共同點，以小組為單位展開談?wù)?，設(shè)計集體討論、查缺互補、分組操作等內(nèi)容，以活躍學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生智能，鍛煉學(xué)生的合作能力，同樣在這樣的環(huán)境下，學(xué)生也更具有表現(xiàn)欲和感染力，更容易達到學(xué)生情感體驗。當(dāng)然，無論是對于小組的構(gòu)建還是小組問題的創(chuàng)設(shè)都應(yīng)該建立在一個平等的狀態(tài)上，需要綜合考慮學(xué)生的接受能力、理解能力，以及小組成員之間的互補性，只有這樣才能最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，幫助每一位學(xué)生取得發(fā)展和突破，促進每一位學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。

二、學(xué)生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關(guān)鍵

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與學(xué)生的創(chuàng)新興趣是分不開的，良好的創(chuàng)新興趣是學(xué)生創(chuàng)新能力形成的先驅(qū)。我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中，針對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，要著重考慮學(xué)生的創(chuàng)新興趣。（1）利用學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)附有吸引力的問題情境，以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，從而引發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生帶著問題思考和探究。（2）利用圖形培養(yǎng)學(xué)生的興趣。數(shù)學(xué)作為一門考驗學(xué)生邏輯性、空間想象力和思維能力的學(xué)科，難免會讓學(xué)生感覺枯燥、乏味，甚至跟不上教師的思路，從而產(chǎn)生厭煩心理。對此，可以利用數(shù)學(xué)中的圖形美，讓學(xué)生在實際生活中去感受數(shù)學(xué)的存在，既能拉近數(shù)學(xué)與學(xué)生之間的距離，又能激發(fā)學(xué)生的探索欲，促進學(xué)生創(chuàng)新興趣和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、教師的重視度是學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的核心因素

教師的重視度體現(xiàn)在教師對于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的方法和觀念上。（1）全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)近況，對于學(xué)生的錯誤行為正確地判斷，看看是知識點方面的錯誤還是思維方面的錯誤。以此采取針對性的措施，幫助學(xué)生弄清錯誤的原因，并鼓勵學(xué)生以積極的態(tài)度去承認(rèn)錯誤和改正錯誤，以培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)新態(tài)度。（2）多給予學(xué)生鼓勵、支持，對于學(xué)生行為給予適當(dāng)?shù)目隙ê捅頁P。初中時期學(xué)生思想簡單、心思敏感，情緒波動較大，我們在教學(xué)中，教師應(yīng)多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況和生活動態(tài)，從學(xué)生的角度去衡量學(xué)生，同時，要注意自身的言行舉止，對于學(xué)生正確的行為不要吝嗇表揚，對于學(xué)生錯誤的行為也不要一味地批評，要具體分析原因、根本，并從學(xué)生的立場予以鼓勵和支撐，以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)、創(chuàng)造條件。

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編輯 李琴芳endprint